七年級生物下冊《人類的起源和發展》導學案（精選4篇）
七年級生物下冊《人類的起源和發展》導學案 篇1
第一節 人類的起源和發展 教學設計教學目標
�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁�，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。 ②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。 ③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。 ④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。 重點和難點 ①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點； ②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性； ③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。 課前準備 教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。 學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。 課時分配 2 課時 教學設計學習內容學生活動教師活動人類的起源敘述課前搜集的有關人類起源的相組織交流、評價，并補充。
人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿 認識觀察現代類人猿 推測森林古猿當時的生活狀況關資料和內容，小組之間相互交流。 傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。 觀看現代類人猿生活的錄像片。通過對比找出現代類人猿與人的異同點。通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。森林古猿下地生活的原因環境的變化 （地殼的運動導致）分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學生分析，教師進行補充、糾正。古人類起源和進化的證據及歷程 進化的主要證據：化石觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。 強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。人與自然應當和諧發展小組討論： 明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。 人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。教學案例
課前準備： 教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及類人猿生活的錄像片等。 學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。 課時分配：2課時 第一課時 導課 師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發出探測器以來，至今仍未發現生命。這說明了什么呢？ 生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。 師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。 生：（一學生領讀、全班齊讀） 師：讀完之后，你們有什么感受呢？ 生：地球太偉大了，我們有責任關心、愛護它。 師：生命是否在地球上無處不在呢？ 生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。 師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。
七年級生物下冊《人類的起源和發展》導學案 篇2
教學目標知識與技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解從原始靈長類到猿和從猿到人的進化過程，3、理解文化發展與人類進化的關系，4、培養學生的自學能力，觀察思維能力和小組合作能力。過程與方法 1、投影圖片和播放影片，學生觀察和思考； 2、教師引導學生自學； 3、學生分組討論，教師歸納。情感態度與價值觀1、通過比較人類與類人猿存在的親緣關系和從已發現的古人類化石等方面的事實，讓學生知道人類是由古猿進化來的，培養學生正確的人類起源觀點。2、通過介紹我們人類同屬于智人種，讓學生知道不同種族的人是同一個大家庭的人，不能有種族歧視和隔離，地球上人人平等。3、通過我國發現的古人類化石，讓學生知道我國是文明古國。課型 新知識傳授課教學重點 古猿到人的進化教學難點 文化發展與人類進化的關系教學方法 談話 觀察和討論課前準備 以表格等形式給學生一些問題，讓學生對上課內容有一個基本認識教學過程課題導入師：投影現代四種類人猿的圖片，讓學生說出名字。然后問人類為什么與現代類人猿在形態特征和生理特性等方面有這么樣的相似？生思考：略師問：人與類人猿在進化上是怎樣的關系呢？人類是不是同猿進化而來的呢？是怎樣進化的呢？師：投影這節課的主要板書，并介紹這節課要學習的主要內容第4節人類的起源和發展1、 人的特征和在生物界的地位2、 從猿到人3、 文化發展與人類進化 學生能力的培養---觀察能力和思維能力知識點1：人的主要特征師問：人區別于動物有哪些主要特征？投影兩張人和動物的圖片比較生思考分析討論和發言：略師歸納：投影答案 學生能力的培養---觀察能分析討論能力和思維能力知識點2： 人在生物界的地位師問：人在生物界是屬于動物，那么在生物界的分類地位是怎樣的呢？生思考分析討論發言：略師歸納：投影答案 學生能力的培養---觀察能力、分析討論能力和思維能力知識點3：從猿到人師問：達爾文進化理論告訴人們，人與現在地球上生存的其它物種一樣也是由以前的生物進化而來的，那我們人類的祖先是誰呢？生答：猿師明確：是古猿，她是現代猿類和人類的共同祖先。師問：那么古猿又是由什么動物進化而來的呢？投影板書：猿從哪里來？并投影相關的學習單上的內容。（學習單課前已發下去，學習單的內容請附錄于--說明等附頁中）師要求學生：從最早的哺乳動物中去找到祖先。要求閱讀課本p87 頁第三自然小段（引導閱讀：注意年代和生物種類的名稱），兩個同學一組分析討論，并在學習單上填寫上正確答案。生：閱書，分析討論，填寫學習單，發言。師歸納：原始靈長類型---原猴類---人猿類---原始人（古猿），然后由原始人進化成現代的猩猩等類人猿和人。師明確：500萬年前的原始人就是人類的最近的祖先，現在同學們理解了現代類人猿為什么與人類那么相似呢？師：投影圖片--原始人，讓學生觀察后說出生活環境和形態特征（略）投影課本圖11-22 , 介紹人類進化的年代 學生能力的培養---自學能力、分析討論能力和思維能力師問：那么原始人是怎樣進化成人的呢？投影板書：從猿到人請看一段影片，人們從中可以找到一些答案。提幾點觀看要求：注意年代變化，注意進化上的重要特征的變化。生：觀看影片（約十分鐘）師：先投影片子中的幾個簡單小問題，讓學生回答。1、 人類最早進化發生于什么地方？有何證據？2、最早從古猿中進化出來的人類的遠祖叫什么？3、區別于古猿的最大特點是什么？生答：略師問：（投影問題）從猿進化到人大致歷了哪幾個階段？各個階段與前一階段相比，在哪些方面有了明顯的進化特點？提出要求：先閱讀課本88頁及觀察圖11—23，再根據影片中內容，前后四人一組，分析討論上述問題，并把相應的學習單填寫好。投影學習單上相應的內容生：閱書，分析討論，填寫學習單，發言。師歸納：略師問：在人類生物進化過程中，你認為身體哪分的進化最為重要？有何證據？生：思考，分析討論師歸納：腦，頭骨或頭骨化石學生能力的培養---自學能力、分析討論能力、思維能力和合作能力知識4文化發展與人類進化師介紹：文化的概念師問：人類文化的發展和人類進化存在著怎樣的關系呢？請閱書89和90頁，根據學習單上有關提示，四人一組分析討論，找到答案。生：閱書，分析討論，填寫學習單，發言。師歸納：略 學生能力的培養---自學能力、分析討論能力、和合作能力師課堂總結：這節課我和大家在課堂上一起經歷了我們人類進化的歷程，目睹了用高科技模擬的幾百萬年前我們的遠祖的生活情景。我們對人類的起源和發展有了一個較深刻的認識�，F在我們清楚的知道了我們人類是由古猿進化而來的，而不是神或其它什么創造的。那么現代人是否還在進化呢？未來的人類將變得怎樣呢？在這里，有一點我可以告訴大家；我們人類的未來一定是光明的。教學流程
主要知識點 教師活動 學生活動
導入課題 投影圖片，從類人猿與 觀察思考人的親緣關系引出人類起源課題
人類的特征 談話 思考發言
人類的分類地位 投影圖片、談話 討論發言
從原始靈長類到猿的進化 投影圖片 引導自學 自學討論發言
從古猿到人進化 播放影片 觀察分組討論 發言
文化發展與人類進化 引導自學 分組討論發言 歸納
《人類的起源和發展》一課的教學反思反思一、教學公開課并非一定要精心挑選上課的內容（即選課題）。《人類的起源和發展》是課本上最后一節課的教學內容，并非是教學的重點和難點。如果這節課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內容開課。開始在選這節課題時，心中很擔心這節課的教學很難進行，因為這節課的教學內容很象一節歷史課，可以由教師把人類的起源和發展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學的效果看，這節課是成功的。反思二、充分挖掘教的內容，制定出相應的三維教學目標是這節課教學成功的主要原因。在--時充分分考慮三維目標中以學生為主體，以培養學生實踐能力和創新精神為核心的教學理念。這節課的教學順序都是安照課本上教學知識點的順序進行設計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學生的活動了。我在這節課中設計了以下一些學生活動。培養學生的自學能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養觀察能力。從開始用圖片觀察導入課題，到觀察影片，然后針對課本有關內知識點提出有關問題，讓學生分析討論，這樣既培養了學生的觀察能力又培養了學生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學生的吸引力很大，這大大激發了學生對人類起和發展有關知識的求知欲望�？梢哉f影片的觀察在本節課的教學中起到了重要畫龍點睛的作用。另外針對課本知識點難易程度和相關圖片，有兩個知識點讓學生進行自學，然后分析討論，回答解決有關問題。例如學習到從猿到人的進化時，閱讀課本88頁這一段，并觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規到人的進化經歷哪幾個階段，各階段的在進化上有哪些主要特點？學生活動的效果非常好，都能很好的解答以上的問題。從教學次果看，這節的教學很好的達到了預期的教學三維目標。反思二、課前可以作適當的準備，可以提高學習效率。課前提早一天發給學生一張學習單，根據課本主要內容，列出了涉及這節課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學班中試上過兩個平行班不用這張學習單教學，而是直接在課上提出相應問題，教學效果不理想。有了這張工作單后，大部分學生在課前已對這些問題有了思考，或者在上課分析分析討論時，問題明確，教學效果大大提高。
七年級生物下冊《人類的起源和發展》導學案 篇3
�、�、說教材：
一、 教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。
通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學目標
<一>、知識目標：
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善于與人合作的良好品質。
<四>、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、 關鍵點：
1、處理好本節教材承上啟下的關系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。
4、 要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。
�、�、說教法：
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。
這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。
七年級生物下冊《人類的起源和發展》導學案 篇4
Ⅰ、說教材：
一、 教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。
通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學目標
<一>、知識目標：
1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善于與人合作的良好品質。
<四>、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、 關鍵點：
1、處理好本節教材承上啟下的關系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。
4、 要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。
Ⅱ、說教法：
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。
這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。
總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。
Ⅲ、說學法：
教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。
有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的；另外生物的進化是由于環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。
2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。
本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。