沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒（精選8篇）

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇1

　　第四節(jié) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

　　3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

　　難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

　　舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

　　能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

　　在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

　　疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

　　提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

　　設(shè)疑，引入新課：

　　為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

　　艾滋�。� 癥狀、特征、傳染途徑

　　艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

　　聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

　　讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

　　提出疑問：艾滋病由什么引起的

　　舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

　　出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

　　鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

　　疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

　　分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

　　敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

　　引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

　　給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

　　在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

　　分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

　　能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多�。吭囍�用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

　　講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

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沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇2

　　第四節(jié) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

　　3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

　　難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

　　舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

　　能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

　　在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

　　疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

　　提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

　　設(shè)疑，引入新課：

　　為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

　　艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑

　　艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

　　聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

　　讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

　　提出疑問：艾滋病由什么引起的

　　舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

　　出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

　　鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

　　疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

　　分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

　　敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

　　引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

　　給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

　　在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

　　分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

　　能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多��？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

　　講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

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沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇3

　　天華中學(xué)     朱海敏 一、             教材分析及教學(xué)策略本節(jié)是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章的教學(xué)內(nèi)容.教材將這一節(jié)知識(shí)安排在學(xué)完細(xì)胞及細(xì)胞構(gòu)成的生物后,主旨就是突顯病毒的特殊結(jié)構(gòu),因此病毒的結(jié)構(gòu)和生活是本節(jié)的重難點(diǎn).以病毒發(fā)現(xiàn)的過程為主線,始終貫穿于教學(xué)之中,讓學(xué)生逐步獲得對(duì)病毒特點(diǎn)了解的過程.運(yùn)用換位思考法,讓學(xué)生從科學(xué)家、病毒的角度去思考,從而獲得關(guān)于某個(gè)問題的深層次的理解.sars、禽流感對(duì)學(xué)生來說并不陌生,但是病毒到底是怎樣作用的,它有哪些特征,學(xué)生還是很懵懂,因此在授課前,教師布置學(xué)生有意識(shí)地搜索相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)病毒的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生想了解更多知識(shí)的欲望. 二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能夠識(shí)別各種病毒,并能夠說出病毒的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)組成,明確病毒是生物. 2、能力目標(biāo)： ①通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)來搜索有關(guān)病毒的各種資料，學(xué)會(huì)如何利用現(xiàn)有的資源查找自己需要的資料。②通過認(rèn)識(shí)病毒與人類的關(guān)系,鞏固辨證看待問題的能力. ③了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的關(guān)系,培養(yǎng)發(fā)散性思維和邏輯思維的能力. 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系,認(rèn)同利用病毒可以為人類造福. 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　病毒的主要特征;病毒的結(jié)構(gòu)組成;病毒的生活. 四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前通過各種渠道搜集有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料. 教師：制作多媒體課件.

　　五、教學(xué)方法談話法、討論法 六、課時(shí)安排

　　1課時(shí) 七、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入 1、  回顧非典事件，提出相關(guān)問題：引起非典的元兇是什么？什么是病毒？由此引入課題。 2、數(shù)據(jù)說明很多疾病是由病毒引起的，提出問題：除sars病毒外,你還知道哪些由病毒引起的疾�。�1、積極思考 2、列舉例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)生作品介紹請(qǐng)已經(jīng)制作了幻燈片的同學(xué)上來演示。學(xué)生上臺(tái)演示她們所搜集到的有關(guān)病毒的資料。擴(kuò)展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力.三、病毒的發(fā)現(xiàn)1、按照人類認(rèn)知的規(guī)律介紹病毒的發(fā)現(xiàn)史。 2、比較細(xì)菌和病毒的大小，讓學(xué)生明白病毒實(shí)在太小了，只能用電子顯微鏡觀察。 3、  展示各種電子顯微鏡下的病毒，并簡(jiǎn)單介紹，豐富知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生教育。 4、提出問題：假設(shè)你是科學(xué)家，你還想研究病毒哪些方面呢？1、在老師的引導(dǎo)下思考問題。 2、了解不同的病毒形態(tài)。 3、換位思考，小組討論，回答問題。使學(xué)生初步了解病毒的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。四、病毒的結(jié)構(gòu)1、  復(fù)習(xí)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),引起思考:病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎? 2、展出三種病毒的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生找出共同點(diǎn),歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、提問題,作鋪墊:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),那它為什么還屬于生物呢?1、回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu). 2、觀察圖片,得到結(jié)論:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì). 3、展開聯(lián)想,病毒能生活和繁殖,所以是生物.1、通過形象的比喻和圖片，使學(xué)生對(duì)抽象的、微觀的知識(shí)有個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。 五、病毒的生活和繁殖1、提出問題:假設(shè)你是病毒,身體結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單,你會(huì)選擇怎樣的生活方式來維持自己的生命呢? 2、  播放動(dòng)畫,介紹病毒的生活和繁殖過程. 3、  小結(jié)過渡1、  換位思考,展開聯(lián)想,理解病毒獨(dú)特的生活方式-----寄生. 2、  觀看動(dòng)畫,描述病毒繁殖過程.強(qiáng)化圖文分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和語(yǔ)言描述的能力。六、病毒的種類1、提出問題:病毒千姿百態(tài),那如何給它分類呢?病毒的生活方式是什么?引出分類的依據(jù). 2、介紹植物病毒、動(dòng)物病毒和細(xì)菌病毒。觀察討論，認(rèn)識(shí)病毒的種類. 學(xué)會(huì)科學(xué)分類的方法.七、病毒與人類的關(guān)系1、  閱讀書本74頁(yè). 2、  展示病毒兇殘的一面和燦爛的一面.閱讀、思考培養(yǎng)辨證思考問題的能力.八、總結(jié)提出問題:病毒是一種怎樣的生物? 回答問題整合知識(shí)開  始附：教學(xué)流程圖 情景導(dǎo)入學(xué)生討論、歸納三、病毒的生活和繁殖電子顯微鏡下的各種病毒學(xué)生互動(dòng)簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生互動(dòng)四、病毒的種類學(xué)生討論、歸納病毒的正反作用學(xué)生閱讀、思考cai簡(jiǎn)單小結(jié)二、病毒的結(jié)構(gòu)結(jié)束病毒的結(jié)構(gòu)圖caicai噬菌體的侵染過程簡(jiǎn)單小結(jié)植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒cai總結(jié)學(xué)生介紹作品一、病毒的發(fā)現(xiàn)cai五、病毒與人類的關(guān)系簡(jiǎn)單小結(jié)

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇4

　　第四節(jié) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

　　3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

　　難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

　　舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

　　能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

　　在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

　　疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

　　提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

　　設(shè)疑，引入新課：

　　為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

　　艾滋病： 癥狀、特征、傳染途徑

　　艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

　　聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

　　讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)�！鞍�滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

　　提出疑問：艾滋病由什么引起的

　　舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

　　出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

　　鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

　　疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

　　分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

　　敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

　　引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

　　給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

　　在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

　　分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

　　能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多�。吭囍�用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

　　講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

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沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇5

　　第四節(jié) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

　　3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

　　難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

　　舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

　　能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

　　在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

　　疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

　　提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

　　設(shè)疑，引入新課：

　　為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

　　艾滋�。� 癥狀、特征、傳染途徑

　　艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

　　聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

　　讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)�！鞍�滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

　　提出疑問：艾滋病由什么引起的

　　舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

　　出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

　　鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

　　疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

　　分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

　　敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

　　引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

　　給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

　　在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

　　分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

　　能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

　　講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

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沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇6

　　第四章  一、教學(xué)目標(biāo)：描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)打入我們體內(nèi)的疫苗是毒性減弱的病毒，打入病毒可以使我們體內(nèi)產(chǎn)生抵抗能力。

　　與身邊事例聯(lián)系，興致濃

　　病毒是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物讓學(xué)生分組討論1、病毒如何發(fā)現(xiàn)的？2、病毒的特點(diǎn)（形態(tài)，大小，有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）？3、病毒的種類？4、病毒的結(jié)構(gòu)和生活？5、病毒與人類的關(guān)系？（有利與有害）

　　學(xué)生小組討論找出答案

　　病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？介紹19世紀(jì)伊萬(wàn)諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過程花葉病—汁液—細(xì)菌過濾器—感染正常葉片—正常葉患花葉草病毒

　　學(xué)生先介紹，教師總結(jié)

　　病毒的特點(diǎn)：病毒的形態(tài)是多種多樣的，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。2、比細(xì)菌小得多，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。3、不能獨(dú)立生活，寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。

　　學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的種類1、動(dòng)物病毒2、植物病毒3、細(xì)菌病毒（噬菌體）病毒的結(jié)構(gòu)和生活結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。離開了活細(xì)胞，通常變成結(jié)晶體病毒與人類的關(guān)系有害方面：1、部分病毒危害人類身體健康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等2、危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽、家畜等。3、破壞人類使用微生物進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，如味精業(yè)。有利方面：1、預(yù)防接種，制造病毒疫苗控制一些疾病2、利用 病毒的特性，人們用綠膿桿菌病毒防止燒傷病人傷       口受綠膿桿菌感染化膿3、利用病毒可制高效的生物農(nóng)藥教學(xué)反思：本課主要以教師提出問題，學(xué)生分組回答老師的問題，從而增進(jìn)他們的小組合作性為主。從生活中學(xué)生是否打過疫苗入手，學(xué)生較具有興趣。而且學(xué)生雖然很多都打過疫苗，但并不知道疫苗就是一種病毒，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟他們的已有知識(shí)發(fā)生矛盾，所以學(xué)生有興趣聽課。然后讓學(xué)生分組討論問題，讓他們每個(gè)人溶入到課堂中去，因?yàn)閱栴}比較簡(jiǎn)單，在書本上也能找出答案，所以學(xué)生較易進(jìn)入課堂狀態(tài)。而講到病毒的種類時(shí)，以禽流感病毒和sars為例，讓學(xué)生判斷是什么類型的病毒，學(xué)生興致高，而且比較深刻。    對(duì)于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個(gè)問題，我嘗試讓學(xué)生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點(diǎn)更濃，利于小組合作的進(jìn)行。

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇7

　　第四節(jié) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

　　3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

　　難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

　　舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

　　能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

　　在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

　　疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

　　提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

　　設(shè)疑，引入新課：

　　為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

　　艾滋�。� 癥狀、特征、傳染途徑

　　艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

　　聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

　　讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

　　引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)�！鞍�滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

　　提出疑問：艾滋病由什么引起的

　　舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

　　出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

　　鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程

　　疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

　　分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

　　敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

　　引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

　　給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

　　在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

　　分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

　　能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多��？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

　　講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

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沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物------病毒 篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　(2) 病毒與人類的關(guān)系。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

　　三、學(xué)情分析

　　本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí);已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，難以理解。

　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　　(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)

　　(3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　　(4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　　(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

　　(2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　3、思想情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

　　五、教法設(shè)計(jì)

　　1、直觀教學(xué)法

　　通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí)，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

　　2、探究式教學(xué)

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。

　　七、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

　　2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。

　　(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

　　(2)教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。

　　八、媒體的選擇

　　本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。