《認識生物》復習課 課堂教學設計（通用2篇）
《認識生物》復習課 課堂教學設計 篇1
《認識生物》復習課 課堂教學設計
復習目標 ①知識目標:進一步掌握本章的知識框架和各個知識點以及知識之間的聯系。 ②能力目標: 進一步了解科學探究的常用方法(觀察與思考,調查和技能訓練)，了解親自進行科學探究是學習生物學的重要方法，初步學會做調查記錄,并能將課堂所學知識應用于生活實踐，豐富學生的生活經驗，并在大自然中培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。 ③情感、態度、價值觀目標：生物具有一系列的生命特征，進一步加強學生愛護生物、保護生物的基本素養的培養，鼓勵他們關注周圍生物的生存狀況，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實現人與自然的和諧發展。
難點和重點 重點：①與學生一起復習，主要是讓學生學會從生活中獲取知識，在實踐中獲得能力，因此將課堂所學知識應用于生活實際是本節課的重點；②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準備
學生：準備好調查表格（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。
教師：幫助學生分組并查找相關資料：了解一些生物適于環境的特點。
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
一、組織教學，創設情境： 帶領學生到植物園進行復習。 學生認真觀察和記錄（預計給學生30分鐘的時間） 走出課堂，走進自然。讓學生在自然中區分生物與非生物，感受生物的勃勃生機。 提出問題：“親愛的同學們，我們已經走進了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優美的環境中，請同學們根據所學知識仔細辨認在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時請注意以下三個問題：①結合生物的基本特征進行辨認！②注意做好觀察紀錄。③請注意一下你所觀察到的生物它的生活環境是怎樣的，它有哪些特點（如莖、葉）是與它的生活環境相適應的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵中差生參與）
指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導學生回憶所學知識
學生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個生物的基本特征：生物能生長和繁殖；生物能對外界刺激做出反應；生物需要營養；生物能排出體內的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調的復習回憶過程。 學生回憶做過的調查以及剛剛完成的第二次調查，并交流調查表格的最佳設計方案，對于2片相似的樹葉，應該會找出其相同點和不同點，了解親自進行調查也是科學研究必不可少的一種探究，是學習生物學的重要方法。 學生根據所觀察到的暢所欲言：松樹的葉子細長如針適合干旱環境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。 教師主要起鼓勵、協調的作用。(讓學生從以有的生活經驗和認知水平出發，在常見的生命現象層面上鞏固生物區別于非生物的特征) 教師啟發： 通過這一章的學習，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學習和生活的技能呢？ 同學們，請問我剛才提出的第三個問題，你們誰能告訴我一點你的看法？ 很好，同學們觀察的都很仔細，那么生物與環境之間究竟有什么樣的關系呢？從下節課開始，我們將系統的學習第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學們做好預習。
三、通過對sars病毒的分析，鞏固和延伸所學知識
是由sars病毒引起的。 集思廣益，調動思維潛力，學生通過平時視聽獲得的感性知識，結合第一章的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出sars病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時間；生物能繁殖，sars病毒在人體內可以增殖；等等。同學們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問大家一個問題：sars病毒是生物嗎？如果是，請你說出它具有哪些生命特征？ 向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
四、小結學生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環境的珍視，學生之間互相交流，達成共識。 這一章我們先告一段落了，那么學完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？
在我們生存的這個地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們人類與自然和諧發展，共創我們的美好家園吧！
五、反思 反思這節課是否達到了我們第一章要求達到的目標。 這節課通過教師帶領學生真正走進自然，使學生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學知識，并激發起學生的學習興趣。課外知識的引入，拓展了學生已有知識。利用小游戲，幫助學生在最短時間內復習有關知識，加深了同學間的交流、幫助。通過這節課增強了學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
《認識生物》復習課 課堂教學設計 篇2
篇一
教學目標
【知識目標】
1. 通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態度價值觀目標】
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題:第一節 生物的特征
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容,嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進行交流展示,最后達成共識:
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、 觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。
學習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養。
1、生物的生活需要營養
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質,一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況�？傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質,維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時產生霧狀水柱)
引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時間讓學生討論、交流)
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態)
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發現獵物后迅速追擊;兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產卵之外,貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行*生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發言。)
教師引導學生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣?這說明了什么?
答:生物只能生活在一定環境中,生物都能適應環境并影響環境。
問:仔細觀察周圍的人,你會發現,孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么?
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒有共同的結構基礎呢?
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結
學完這節課后,同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養,需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環境,還可以影響環境……
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)
板書
第一節 生物的特征
一、觀察是科學探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營養:生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產生的廢物:生物在生活過程中,體內會不斷產生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
篇二
教學目標
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸*
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
A、�？� B、恐龍蛋化石
C、電動狗 D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會彈鋼琴的機器人
C、生長在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什么的特征·······( )
A 需要營養 B 進行呼吸
C 對外界刺激作出反應 D 生長和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋 B、火山爆發時巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于( )
A：應激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運動
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數學生只能讀三遍，少數學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養物質長大。整堂課絕大多數學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學。