人體內(nèi)的氣體交換（精選3篇）
人體內(nèi)的氣體交換 篇1
課題
第十章 第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換
教 學(xué) 目 標(biāo)
知識
目標(biāo)
知道肺泡內(nèi)的氣體交換過程
知道組織里的氣體交換過程
能力
目標(biāo)
通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生走上講臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力
過程
與
方法
本節(jié)課首先通過活動——“吹泡泡”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過演示動畫、視頻等，將重點(diǎn)知識化難為易。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、團(tuán)隊(duì)意識和合作精神
通過探究和觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和探索精神
培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識
重點(diǎn)
說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
難點(diǎn)
說出組織里的氣體交換過程
板
書
設(shè)
計(jì)
人體內(nèi)的氣體交換
肺泡內(nèi)的氣體交換
組織里的氣體交換
教 學(xué) 過 程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
探究學(xué)習(xí)：
向石灰水中吹氣。
板書：
課題：人體內(nèi)的氣體交換
學(xué)習(xí)內(nèi)容
◆出示玩具：“九彩吹泡泡”。
◆設(shè)疑提問：氣泡內(nèi)外的氣體成分是否相同？
◆展示探究學(xué)習(xí)的目的、器材、指導(dǎo)要求。
▲ 小組內(nèi)巡回指導(dǎo)。
▲ 展示餅圖：呼吸前后氣體變化情況示意圖。
導(dǎo)入新課并板書。
教師活動
◇比一比：看誰吹的氣泡大。
◇回答問題。
◇分組探究：
前后6人分為一小組，觀察探究。
1、按要求操作。
2、觀察并記錄現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
3、認(rèn)真填寫“分組探究學(xué)習(xí)報(bào)告表”。
4、表達(dá)交流。
◇分析并得出“氣體變化”的結(jié)論。
學(xué)生活動
▲以吹泡活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
▲通過探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和合作精神。
設(shè)計(jì)意圖
板書：
肺泡內(nèi)的氣體交換
板書：
組織里的氣
體交換
課堂小結(jié)
自我評價(jià)
情感教育
◆展示課件：復(fù)習(xí)舊知識
——氧氣進(jìn)入肺泡的過程。(引入“肺泡內(nèi)的氣體交換”部分)
◆出示問題：（副板書）
1、氣體在哪里進(jìn)行交換？
2、什么氣體在進(jìn)行交換？
3、氣體交換前后血液如何變化？
4、交換后氣體到哪里去了？
◆指導(dǎo)學(xué)生看書：60頁第二段文字。
◆巡回指導(dǎo)，釋疑問難。
◆動畫演示：肺泡內(nèi)的氣體交換。
◆課件展示：請你欣賞——空氣進(jìn)入肺泡的視頻。
◆指導(dǎo)學(xué)生看書：60頁第三段文字。（仍結(jié)合副板書中的4個問題）
◆小組內(nèi)巡回指導(dǎo)。
◆動畫演示：組織里的氣體交換。
◆課件演示：小結(jié)。
◆課件演示：課堂總結(jié)。
◆演示并組織練習(xí)評價(jià)。
◆展示圖片：空氣污染的有關(guān)錄像。
◇觀察動畫，回憶舊知識。
▲ 帶著問題閱讀，小組討論統(tǒng)一認(rèn)識。
◇表達(dá)交流，回答問題：
1、肺泡里
2、氧氣、二氧化碳
◇解釋動畫。
◇回答問題：
3、動脈血 靜脈血
4、氧氣：隨血液運(yùn)到全身各處；二氧化碳：進(jìn)入肺泡后排出體外。
◇按照學(xué)習(xí)“肺泡里的氣體交換”的過程來學(xué)習(xí)組織里的氣體交換。
◇解釋說明人體內(nèi)的氣體交換。
◇走上講臺，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。加強(qiáng)知識的理解。
◇完成并搶答自我評價(jià)練習(xí)。
◇欣賞錄像。
▲任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得明白，變難為易。
▲動畫演示，激發(fā)興趣，直觀明了。
▲走上講臺，提高信心，鍛煉膽量，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和溝通能力。
▲鞏固提高所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。
▲體會空氣污染對人類生活的影響，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)行情感教育，達(dá)到人與生物圈的和諧統(tǒng)一。
教
后
記
本節(jié)課首先通過活動——吹泡泡導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過演示動畫、視頻等來處理重點(diǎn)知識，學(xué)生學(xué)得容易。探究活動中，分組出現(xiàn)了問題，以后要細(xì)心，做到精細(xì)無紕漏。
人體內(nèi)的氣體交換 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)重點(diǎn)：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)難點(diǎn)：
氣體交換的原理
課時安排：1課時
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法
（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行交換呢？
（二）學(xué)習(xí)新課：
探究實(shí)驗(yàn)：呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化
學(xué)生4人一組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，最后全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互評價(jià)各小組探究計(jì)劃中的創(chuàng)新之處
討論：呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為什么會發(fā)生變化？
生：討論，交流
師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會發(fā)生怎樣的變化呢？
生：經(jīng)氣體交換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。
師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？
生：點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這就是氣體的擴(kuò)散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，或者說由多的地方向少的地方擴(kuò)散。在平時的生活中，你還知道哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象？
師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴(kuò)散作用來實(shí)現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。
生：觀察課本圖10—7，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。
師：氧氣進(jìn)入血液后，是怎樣被血液運(yùn)輸?shù)膯幔?/p>
生：與血紅蛋白相結(jié)合。
師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸。這些氧氣最終會被運(yùn)到哪里去呢？
4.組織氣體交換
生：組織細(xì)胞。因?yàn)槿梭w的每個細(xì)胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。
師：在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。
師生交流：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)的氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞，二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。經(jīng)過組織氣體交換，動脈血變?yōu)殪o脈血。
（三）學(xué)生談收獲
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？
（四）自我評價(jià) 1、2 思維拓展
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換
人體內(nèi)的交換：
1、肺泡 和血液間的氣體交換：
肺泡 氧氣 毛細(xì)血管
二氧化碳
2、組織細(xì)胞和血液間的氣體交換：
組織細(xì)胞 二氧化碳 毛細(xì)血管
氧氣
人體內(nèi)的氣體交換 篇3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)，從而明確靜脈血和動脈血的轉(zhuǎn)變過程，鞏固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容具體的教學(xué)要求，針對初中學(xué)生的實(shí)質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，確定一下三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)：
a、分子擴(kuò)散的現(xiàn)象，理解體內(nèi)氣體交換的原理。
b、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。
c、說出組織里的氣體交換過程。
（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）情感目標(biāo)：積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
3、教具準(zhǔn)備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等
4、教學(xué)重點(diǎn)：以課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)目標(biāo)為依據(jù)，改變原有的學(xué)習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程的基礎(chǔ)，故本課重點(diǎn)應(yīng)為：
（1）.探究呼吸時氣體成分變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。
（2）.說出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程。
5、教學(xué)難點(diǎn)：針對氣體交換過程是抽象的過程，它需要具備一定的物理和化學(xué)知識作為理解的基礎(chǔ)，還需要思維過程中的推理，聯(lián)想、分析、判斷等的支持。根據(jù)初一學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)以及缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識對氣體交換的原理難以理解因此，本課的難點(diǎn)是：氣體交換的原理。
突破方法：以探究實(shí)驗(yàn)為中心組織教學(xué)，運(yùn)用多種直觀手段，聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。氣體交換的原理對于學(xué)生來說比較抽象，而氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象他們有感性認(rèn)識，教師通過描述屋里有人抽煙使得周圍的人都聞到嗆人的煙味，利用有香味的空氣清新劑做實(shí)驗(yàn)使得教室充滿香味，借助多媒體的課件演示氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而突破重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
本課安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)并按協(xié)作小組填寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上討論各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而后針對老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和裝置提出修改意見，同時為教學(xué)需要學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出呼吸前后的部分氣體的成分的變化。所以，本人采用以探究實(shí)驗(yàn)為重心，運(yùn)用討論式和啟發(fā)式教學(xué)及發(fā)揮小組協(xié)作相結(jié)合的方法。
教學(xué)流程如下：
提出問題→觀察討論→探究性實(shí)驗(yàn)→歸納→演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件演示→歸納→小結(jié)
在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力，注意觀察方法的指導(dǎo)，即充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并且密切新舊知識的聯(lián)系，預(yù)留知識拓展的空間。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學(xué)生理解記憶，再通過課堂練習(xí)得以鞏固。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)課給學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、大家互相質(zhì)疑達(dá)成共識、動手實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。同時，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案、開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。
四、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知識：（1）動脈血和靜脈血有何特征？肺靜脈中的血液是靜脈血還是動脈血？（2）分別請一位同學(xué)敘述人體的血液循環(huán)中體循環(huán)的過程及物質(zhì)交換和肺循環(huán)的過程及氣體交換。
（一）新課引入
創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入激發(fā)求知欲：在進(jìn)入肺泡的氣體中，氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸?shù)膯栴}。
（二）知識點(diǎn)講授
一、 探究呼吸時氣體成分的變化
通過實(shí)物展臺展示各小組討論后所填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其他小組分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性和可操作性。（教師評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)后，展示自己的設(shè)計(jì)由學(xué)生評價(jià)）
實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)：用塑料袋替代吸耳球或見附圖實(shí)驗(yàn)裝置
注意：（1）塑料管一端不要插到燒杯底部，以免影響吹氣。
（2）吹氣時間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。
講述結(jié)論：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回變得渾濁，證明了呼出氣體中含有二氧化碳和空氣中也含有二氧化碳。但空氣中含有二氧化碳的量較少，因此渾濁較少。說明呼出的氣體中的二氧化碳量比吸入氣體中的二氧化碳量多。
講述：人體吸入的空氣中，氣體種類很多，氧氣（占21%）、二氧化碳（占0.03%）、氮?dú)猓ㄕ?8%）、水蒸氣（占0.5%）。在肺泡里通過氣體交換后，呼出的氣體中氧氣約占16%，二氧化碳約占4%，水蒸氣約占6%，氮?dú)饧s占74%。盡量呼吸前后氮?dú)獾暮繌?8%下降到74%，但是不能因此而認(rèn)為氮?dú)庠诤粑^程中被人體利用。這主要是由于受到氧氣和二氧化碳等氣體的百分比的影響，只是相對地起了變化，其絕對含量并無變動。
設(shè)疑：呼出氣體中的氧氣減少了，二氧化碳增多了，這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
二、體內(nèi)的氣體交換
（一）、氣體交換的原理：擴(kuò)散作用
當(dāng)一個人抽煙時，煙霧會向四周擴(kuò)散，在其周圍我們可以聞到嗆人的煙味，這是由于氣體擴(kuò)散作用而產(chǎn)生的結(jié)果。所謂的擴(kuò)散作用是指：一種氣體總是由含量相對多的地方向含量相對少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。（大家還能舉出哪寫例子？）如：成語“煙消云散”，教師示范噴空氣清新劑使得教師內(nèi)充滿香味。
講述：人體內(nèi)的氣體交換，包括兩個方面的內(nèi)容：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。
（二）肺泡內(nèi)的氣體交換
（肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。）
請同學(xué)們觀察課本P72圖11-21人體內(nèi)的氣體交換與運(yùn)輸示意圖。
提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液。）
O2
講述：確切地說，肺泡中的氧氣擴(kuò)散到血液中，靜脈血中二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。
肺泡 血液
CO2
靜脈血 動脈血
轉(zhuǎn)變
提問：為什么在肺部靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡里的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？
（這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧氣的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少。因此，當(dāng)靜脈血流經(jīng)肺泡周圍的毛細(xì)血管時血液中，二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中，這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。）
由此可見，當(dāng)血液流經(jīng)肺泡周圍的毛細(xì)血管后，靜脈血就變?yōu)楹踟S富的動脈血。動脈血中的氧通過體循環(huán)輸送到全身各處。（絕大部分氧與血紅蛋白結(jié)合）
（三）組織里的氣體交換
請大家再看圖11-21
提問：組織里的氣體交換是指什么？（組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換）
提問：根據(jù)氣體擴(kuò)散的原理誰能說出組織里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（由于組織細(xì)胞不斷消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，因此組織細(xì)胞中的氧氣含量較低，而二氧化碳的含量較高，所以動脈血流經(jīng)組織細(xì)胞之間的毛細(xì)血管時，動脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴(kuò)散到細(xì)胞里；細(xì)胞里的二氧化碳擴(kuò)散到血液中。）
提問：經(jīng)過組織里的氣體交換，動脈血變成了什么血？（變成含氧較少的靜脈血。）-------------回答正確，說明大家理解了靜脈血與動脈血的概念。
CO2
O2
動脈血 靜脈血
轉(zhuǎn)變
在組織中：
血液 組織細(xì)胞
（四）人體的呼吸過程
人體的呼吸過程包括四個連續(xù)的過程：肺泡和外界環(huán)境間的氣體交換、肺泡和血液間的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸、血液和組織細(xì)胞間的氣體交換。通過這四個過程，人體內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧和排出二氧化碳。
總結(jié)：回憶上課時提的幾個問題，指導(dǎo)學(xué)生采取"一看、二想、三說"的方法進(jìn)行小結(jié)，"一看"即看板書；"二想"即對今天的課進(jìn)行"過電影"；"三說"即由學(xué)生用正確的語言回答課前的問題。
課堂鞏固：
(1)人體內(nèi)的氣體交換，是通過氣體的____________來完成的。一種氣體總是由____________的地方向________________的地方擴(kuò)散，直到__________________。
(2)一般人進(jìn)入高海拔地區(qū)后會出現(xiàn)頭暈、氣喘、易疲勞等癥狀（高山反應(yīng)），而中長跑運(yùn)動員卻在比賽前一段時期內(nèi)到高海拔地區(qū)作強(qiáng)化訓(xùn)練，你知道其中的原因嗎？
五、說課綜述：
1、本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)難度大創(chuàng)新方法多樣，用到多媒體輔助教學(xué)，教師上課時要做到有條不紊，運(yùn)用自如，適時調(diào)控，并充分發(fā)揮好觀察的指導(dǎo)作用以及調(diào)動學(xué)生的主動探究的學(xué)習(xí)熱情。
2、對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其知識結(jié)論大多是未知的，探索成分多，而且，要求有對照實(shí)驗(yàn)組只能選擇一個變量，因此本人事先安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生探討分析設(shè)計(jì)的可行性和易操作性，再觀察得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)觀察分析和思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而本人討論式的教學(xué)法。
3、對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學(xué)生理解記憶。
4、由于本課的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心開展的，因此板書設(shè)計(jì)力求條理清晰，簡潔明了，重點(diǎn)突出，反映主題。沒有做過多的修飾，說課案中標(biāo)明下劃線即為板書的內(nèi)容。
澄清石灰水
塑料袋
（人體呼出氣體）
B
澄清石灰水
塑料袋
（空氣）
A
附：實(shí)驗(yàn)裝置示意圖