“你怎樣處理廢電池？”課題學(xué)習(xí)
三、教學(xué)程序
出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習(xí)理念,我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究,民主開放,活動(dòng)引領(lǐng),合作交流”,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程圖:
(一)創(chuàng)設(shè)情境(提出課題 誘發(fā)興趣)
1.對于引入環(huán)節(jié),我考慮了如下的三種方案:
①從復(fù)習(xí)全面調(diào)查,抽樣調(diào)查引人;②開門見山,直奔主題;③讓學(xué)生自己感觸問題,師生互動(dòng),引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性;第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán);第三種雖然比較費(fèi)時(shí),但它通過學(xué)生先人手,能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色,因此,我打算選擇第三種方案。
(1)查一查:學(xué)生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料,了解情況。
(2)看一看:教師利用電腦圖片,展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。
通過查閱、觀看,可激起學(xué)生心中的波瀾,促使學(xué)生去思考。
(3)想一想:為了美好的生活和人類的健康,我們能做點(diǎn)什么呢?(引出課題)
(4)組建:動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目,成立“小記者”站。
面對一個(gè)實(shí)際問題,不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查,而是通過組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目,來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺,成立“小記者”站,可使學(xué)生真正成為問題的參與者,能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。
(二)分組活動(dòng)(實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn))
1.活動(dòng)一 “小記者”培訓(xùn):
(1)此次調(diào)查的目的、問題、對象是什么?
(2)你選擇哪種調(diào)查方式?樣本如何選取?在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么?
(3)請你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對性、合理性的調(diào)查問卷,例如:有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此,安排(4)。
(4)組內(nèi)交流調(diào)查問卷,取長補(bǔ)短,及時(shí)改進(jìn),小組統(tǒng)一
通過“交流──改進(jìn)──統(tǒng)一”的方式,讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2.活動(dòng)二 “小記者”出發(fā):學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì),進(jìn)行抽樣調(diào)查。
讓學(xué)生回歸社會(huì),獲得第一手材料,體驗(yàn)“社會(huì)人”的辛酸,從而鍛煉意志品質(zhì)。
3.活動(dòng)三 “小記者”回站:分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn),準(zhǔn)備下階段工作。
交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露,獲得積極的情感體驗(yàn)。
(三)“你怎樣處理廢電池？”課題學(xué)習(xí)科學(xué)探究(整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維)
學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認(rèn)識問題,為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識問題,必須對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。
1.思考
我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識,將數(shù)據(jù)整理描述出來呢?(學(xué)生討論,達(dá)成共識)
2.操作
先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,整理數(shù)據(jù),填人表格,然后針對整理結(jié)果,繪制統(tǒng)計(jì)圖形。