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十五松樹金龜子(七年級蘇教版)

十五松樹金龜子(七年級蘇教版)

十五松樹金龜子(節選)

教學目標 

    1.了解金龜子,激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

    2.感受課文中準確的說明,生動、形象、細致的描寫。教學重難點

    1.了解金龜子,激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

    2.感受課文中準確的說明,生動、細致的描寫。教學準備

  小黑板或課件。設計思路

說明文給人以知識,學習本文要了解金龜子的有關知識,并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。

教學過程 

一、導入  新課

    1.教師導人。

    (演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象,進而導入  新課。(板書課題。)

  2.作者介紹。

  (1)讓學生進行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片l,也可以用小黑板代替。)

  法布爾(1823—1915),法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”,他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》,譚常軻譯,上海文化生活出版社1999年版。

  要求:了解作者。

二、自主學習

  師:本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡和繁

衍等方面的情況,滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

    1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節奏和重音。

    2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。

    3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

    4.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?你有什么感受?

    5.本文是一篇科學小品,介紹動物抓住了特征,說明準確,描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句,并加以體會。

6.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

    1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

    1.給加點字注音。(出示幻燈片3。) 

    觸角上顎    殷勤炫耀魅力

    獻媚無動于衷鞘翅咫尺螽斯

    要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學進行糾正。

    2.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

    明確:(第l一3段,外貌特征。

    第4段,介紹金龜子的生活習性。

    第5—7段,介紹金龜子的婚戀生活。

    第8一18段,介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌的原因。

    第19、20段,介紹金龜子的死亡與繁衍。)

    要求:熟悉課文內容,初步理解作者的寫作意圖。

    3.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?對你有什么啟發?

    明確:(法布爾的主要發現是:松樹金龜子的生態習性,特別是它的婚戀與發音

原理。   

  他之所以有這些發現,是他走出實驗室的結果,是他走進田野,深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們,觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句,文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等,這些都是佐證。啟發j多觀察,多思考。)

    4.本文是一篇科學小品,介紹動物的特征,說明準確,描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句,并加以體會。   

    明確:教師根據情況調控課堂,并適時出示下列語句:   

    (①松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或者棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅。

    ②它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

    ③彳艮顯然,它們是在向美人大獻殷勤,每天都進行到深夜。第二天早上,雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上,成雙成對,一動不動,對周圍的事和物視而不見。)

    5.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同位交流。

    (同桌交流后,再找部分學生在全班交流。)

    6.重點研討課文第8一13自然段。

    (1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)

    ①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論,這表現了他怎樣的態度?

  ②作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的?

  ③“在通常的情況下,雙雙快樂地生活在松樹枝頭,它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中,“有可能”三個字能否刪去?為什么?

  (2)小組代表交流發言。

  明確:(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”,這體現了實事求是的科學態度。

    ②先找到它的發聲部位,然后仔細觀察,找不到特殊的發聲器官,這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。

  ③不能。“有可能”表明這只是一種推測,而非肯定。)

五、梳理鞏固

學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)   

六、拓展訓練   

    (如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。)

《新課標作業 設計》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業 

《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。   

板書設計    

    松樹金龜子   

    法布爾

    1.了解金龜子。

    2.準確說明,生動描寫。   

 

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