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《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計2

《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計2

教材分析:本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào),寫得生動活潑,風(fēng)趣形象。

學(xué)情分析:法布爾具有很高的文學(xué)造詣,深受文藝復(fù)興時代作家的影響,曾獲得“昆蟲詩人”的美譽,法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”!《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力,混跡與嚴(yán)森山野,數(shù)十年如一日,放大鏡和筆記本不離手,觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒,提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述,既充滿童心,又富有詩意和幽默感。本文也不例外,因此,我覺得要重視朗讀這篇課文。

教學(xué)目標(biāo) :1.了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。

2.感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào),揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。

3、            學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點:1.了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。

          2.感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、細(xì)致的描寫。

教學(xué)過程 :一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象,進而導(dǎo)入  新課。

2.作者介紹。

  (1)讓學(xué)生進行介紹。

  (2)明確:  法布爾(1823—1915),法國昆蟲學(xué)家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”,他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學(xué)習(xí)

本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁

衍等方面的情況,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文,注意以下問題:

    1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

    2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

    3.了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

    4.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?

5.本文是一篇科學(xué)小品,介紹動物抓住了特征,說明準(zhǔn)確,描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句,并加以體會。

6.找出自學(xué)中的疑難問題。

三、反饋交流

    1.給加點字注音。

    觸角   上顎   殷勤   炫耀   魅力

    獻媚   鞘翅   咫尺   螽斯   無動于衷

    要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學(xué)進行糾正。

    2.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?(了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。)

    明確:第(l一3)段,外貌特征。

    第4段,介紹金龜子的生活習(xí)性。

    第5—7段,介紹金龜子的婚戀生活。

    第8一18段,介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

    第19、20段,介紹金龜子的死亡與繁衍。)

    要求:熟悉課文內(nèi)容,初步理解作者的寫作意圖。

    3.他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?

明確:他之所以有這些發(fā)現(xiàn),是他走出實驗室的結(jié)果,是他走進田野,深入昆蟲的生活。進行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們,觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句,文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等,這些都是佐證。

啟發(fā):多觀察,多思考。

4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”,而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉,你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)勀銓@句話的理解?  

例:①松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或者棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅。

    ②它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

③很顯然,它們是在向美人大獻殷勤,每天都進行到深夜。第二天早上,雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上,成雙成對,一動不動,對周圍的事和物視而不見。

 本文是一篇科學(xué)小品,介紹動物的特征,說明準(zhǔn)確,描寫生動形象。

本文用詞的準(zhǔn)確與生動與作者細(xì)致入微地觀察是分不開的,難怪著名生物學(xué)家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”,通過本文的學(xué)習(xí),你獲得了怎樣的啟示?(學(xué)生交流)     

四、重點研討課文第8一13自然段。

    (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:

  ①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論,這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?

  ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?

  ③“在通常的情況下,雙雙快樂地生活在松樹枝頭,它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中,“有可能”三個字能否刪去?為什么?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”,這體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。

    ②先找到它的發(fā)聲部位,然后仔細(xì)觀察,找不到特殊的發(fā)聲器官,這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

  ③不能。“有可能”表明這只是一種推測,而非肯定。)

五、寫作:選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物,(也可以是一種植物),用一、二百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。(提示:描寫動物,除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外,還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性,以及對動物生活環(huán)境的描寫。)

組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品,進行比較,作出點評,并將評價內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。

六、課外研究:假如現(xiàn)在你是技術(shù)員,一果園中出現(xiàn)大量金龜子,正嚴(yán)重危害果樹,根據(jù)你收集的資料,制定防治措施以及實施細(xì)節(jié)。
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