《丑小鴨》教學設計1
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現實意義就在此吧。
生3：困境磨難猶如人生的老朋友，時時伴隨。對待困境有兩種態度：一種是主動迎接，一種是被動承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在于此。
生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時就塑造了無數個在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇堪與宇宙媲美的作品──《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅陪伴下在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬·霍金，憑著健全的大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓·羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結：椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫·凱勒更加熱愛生活；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
五、審美鑒賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？請你以“我喜歡這篇童話，因為____________”的句式說一段話。
學生思考，品評并自由發言。
明確：① 情節美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝執著追求的丑小鴨。
③ 語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。
六、課堂小結
作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。你們都能成為一只天鵝，你會成功的，他會成功的，我們大家都會成功的，只要夢還在，只要心在走！
七、布置作業
1、把下列句子的正確順序寫出來：
⑴ 小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封住。
⑵ 冬天變得很冷，非常的冷！
⑶ 水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。
⑷ 最后，他終于昏倒了，躺著一動也不動，跟冰塊結在一起。
⑸ 小鴨不得不在水上游來游去，好使水面不致于完全凍結成冰。
⑹ 不過他游動的這個小范圍，一天晚上比一天晚上縮小。
2、閱讀課文“這樣，小鴨就在這里經受了三個星期的考驗，可是他什么蛋也沒有生下來……這只可憐的小鴨的確沒有舒服的時候。”回答下列問題：
⑴ 雄貓、母雞認為自己聰明，他們驕傲的資本是什么？
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⑵ 畫出反映“丑小鴨”敢于追求、不屈奮斗的句子。
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⑶ 這幾段是通過什么手法展開情節的？