七年級語文郭沫若詩兩首教學案
4.天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
《靜夜》
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.了解這首詩的寫法和風格。
3.理解詩中聯想和想像的作用，繼續培養聯想和想像的能力。
4.體味詩歌的思想感情。
重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。
難點：通過想象和聯想去品味詩歌的意境。
教學過程：
一、導語：今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想象，抒發了詩人無盡的情懷。
二、指導學習 研討
（一）讀出詩歌的音樂美。
教師提示：這首詩和前一首的感情基調差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時節奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學生互動互感，明確節拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團團，
漏出了/ 幾點/疏星。
天河/何處？
遠遠的/海霧/模糊。
怕會有/鮫人/在岸，
對月/流珠？
（二）讀出詩歌的畫面美。
誦讀并思考：
1.哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？
明確：第一節寫的是實景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，星光點點。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時候，獨自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團團白云間漏出了幾點星星，何等的靜謐。
2.哪些是聯想或想象的詩句？詩人是怎樣展開 聯想與想象的？
聯想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對月流珠
由月光疏星聯想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
3.描繪了一幅怎樣的畫面？
（三）讀出詩歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過本詩要表達一種怎樣的情感呢？
這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系這首詩的時代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感——流露出詩人對時代的失望和對祖國、家鄉、親人的思念。這也是全詩抒發的感情。
（四）小結。
這首詩先寫實景，后展開聯想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。詩人的聯想和想象都是以前面的寫景作為基礎的。如果只寫景不聯想想象，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會有思想的深化；如果沒有寫景就直接地想象，就會顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木。二者相互融合，成為一個完美的藝術整體，給人以藝術的美感，共同營造了一曲“靜夜”的樂章。