七年級語文郭沫若詩兩首教學案
（五）全班齊讀這首詩。
（六）試著背誦這首詩。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。
1.兩首詩結構上的相似之處。
兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。
2.兩首詩寫景上的相似之處。
兩首詩都是以前面的寫景作為基礎，想象起畫龍點睛的作用，二者融為一體。
四、布置作業 。
1.完成課后練習。
2. 用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。
參考答案：
第一課時
（二）2.①表示時間是晚上，天已經黑了。
②看到了無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環往復的詩美。
③共同特點是“無數”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯系起來的表現手法，我們稱為“聯想”。
街燈
（三）1.例：
•“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足。
•“閑游”表現了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
•“淺淺的”表現了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2例：
•這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”。
•這首詩的語言好在用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點”、“閃”和“現”。
•這首詩的語言好在語氣親切。例“我想”、“你看”。
•這首詩的語言好在表達信心很堅定。例“定”、“定然”。
……
3. 寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
第二課時
（二）1.第一節寫的是實景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，星光點點。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時候，獨自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團團白云間漏出了幾點星星，何等的靜謐。
2.
聯想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對月流珠
由月光疏星聯想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠——首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
（三）這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系這首詩的時代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感——流露出詩人對時代的失望和對祖國、家鄉、親人的思念。這也是全詩抒發的感情。