《三個太陽》教案1
教學目標 1、感受人物形象，體會南極精神2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用3、體會課文選材的精當重點難點 理解人物的品質理解“南極精神”[板書設計 ] 以考察隊長為代表的新一代科學工作者 南極人 以女畫家父親為代表的老一輩科學工作者 南極 精神 像女畫家這樣癡情的南極人教后記 “五步流程”教學設計 教學提要學法指導關鍵點撥第一課時教學目標 ：1、理清課文結構，感受人物形象，體會“南極精神” 2、掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會“南極精神”活動過程 ：一、 引導發現導語 1：同學們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下度”。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學習《三個太陽》。（板書）導語 2：同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文 “五步流程”教學設計 教學提要學法指導關鍵點撥導語 3：同學們，喜歡企鵝嗎？學生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學生：沒有。為什么呢？學生：企鵝只能生活在低溫環境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學起來介紹一下南極的環境。……這樣冷的天氣，你愿意去嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）導語 4：同學們，知道南極棉嗎？學生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環境里生活嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）二、自主探究（一）請同學們看書，思考這樣幾個問題：1、 課文靠誰來串聯的？有哪些優秀品質？明確：靠女畫家來串聯的， 2、 “南極人”是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。3、 這些人具有什么精神品質？明確：考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家——執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒子 4、這些精神是通過什么事情表現的？學生看書后回答，把找到的典型事例