《安塞腰鼓》教學實錄
一股猛勁；工作，要有一股能勁；事業上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是痛快的生活!同學們，對不對呀?
生：對!
師：最后，讓我們伴隨著安塞腰鼓的鼓點，一起大聲呼喊：“嗨!嗨嗨!”
附：學生廣告創意
●安塞腰鼓，激情如虎!
●安塞腰鼓，震撼國土!
●一捶震天，安塞腰鼓!
●激情燃燒的鼓點——安塞腰鼓!
●為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓!
●霧中騰虎，安塞腰鼓!
●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!
●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!
《安塞腰鼓》教后感
教研工作“研究、指導、服務”的性質，使得教研員對新課程標準學得早，學得多，宣講得也多。而這節課，給了我一個將新課標理念落實到課堂教學行為上的機會，我更將它視為檢驗自己對新課標語文教育理念的理解、感悟準確與否、深入與否的實踐標尺。這節課，師生圍繞三個“好”字展開對話交流，較好地落實了新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間培養了積極面對生活的情感態度。識別、品讀排比句，劃分類型，體味其中的氣勢和激情，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學過程，也教給了學生品讀美文的基本步驟及方法。“三讀”之后的“一寫”(廣告創意)，既體現了讀寫結合、學用結合、課堂與生活結合的教學原則，又由于創設了貼近學生實際、富有時代氣息的寫作情境，給了學生馳騁想像力的巨大空間，極大地激發了學生創造的欲望。不少學生作品宣傳意象準確，語言簡潔明快，確實富有創意，給人陣陣驚喜。 當然，由于教者平時較少與學生相處，相對于一線教師來說，我對學生已有的知識基礎、能力發展狀況等方面了解較少，課堂上也出現了教者預期與學生實際發展水平相差較大的情況。這進一步啟示我：學生的原有知識、情感體驗是其構建、探究、生成新知的基礎。要上好一節課，首先要親近學生，了解學生，研究學生，設法讓他們在課堂上通過努力獲得成功。學生的成功，就是課堂的成功。
(楊萬扣，鹽都區教育局教研室)