艱難的國運與雄健的國民

⑥要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
學生集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄、艱難。②亦復如是：也是如此。③老：富有經驗的。④阻抑：阻礙抑制。⑤成：成就、形成。魄勢：氣魄、威勢。⑥趣味：意義、價值。
（2）學生嘗試概括每一段的意思，并自由發言，其余同學評議。
明確：①歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。
②民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。
③人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。
④中華民族現在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。
⑤我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。
四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美
1.教師組織學生交流初讀文章的體會。
學生自由發表看法。
生1：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。
生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。
生3：本文意境美，表現在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環！”很相似，讓我們盡情領略江河的壯美。
生4：本文有一種哲理類，給人一種有關生命、價值的思考，發人深思，催人奮進。
生5：明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。
……
2.教師歸納總結學生的發言，為鑒賞定向。
教師總結：同學們的發言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。
3.涵泳品味文章的語言美。
（1）教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在……”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
生1：本文語言美，美在鏗鏘有力的節奏與激越磅礴的氣勢……生2：本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉……生3：本文語言美，美在意味雋永的比喻……生4：本文語言美，美在哲理的形象表達……
（2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學生自主品味，并參閱自行搜集的相關背景資料，然后集體交流。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。
（“趣味”一詞的含義是什么？在李大釗的其他作品中有相關的表述嗎？）
明確：課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱難，征服旅途，無限風光在險峰；是困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人；是為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰斗的歡樂”。
李大釗在其作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生。”
我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。
（“雄健的精神”是指怎樣一種精神？回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎？）