北師大版《示兒》教案（精選15篇）
北師大版《示兒》教案 篇1
示兒
教學(xué)目標(biāo)
l 借助注釋學(xué)懂〈示兒) 的詩意 , 了解古詩敘述的內(nèi)容 $
2. 體會持中表達(dá)的思想感情 , 陶冶愛美情趣。
3 、感受〈示兒) 詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。
教學(xué)重點 :
吟誦古詩 , 通過自主學(xué)習(xí) , 體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點 :
芳、像詩歌民容 .陶冶愛美情趣。
教學(xué)過程 :
一、溫故知新 , 明確目標(biāo);
1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩一一《靜夜思 )i ?
過渡語 : 對于陸游 , 大家并不陌生 , 他 85 歲臨逝世前夕 , 作了他一生中
最后一首詩 , 也是最感人的詩 , 這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫的一首牽掛祖國的詩 " ( 板書課題 : 示 )l)
2. 提問 t 我們在以前學(xué)習(xí)古詩 , 請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的 ?
引導(dǎo)學(xué)生回答 , ①學(xué)習(xí)詞句意思 , 了解古詩內(nèi)容 :②體會詩中的思想感情等 c
二、揭示詩題 , 介紹背景
1. 讀題質(zhì)疑 p ①說說 " 示 " 的意思 ; ( 告訴、告知 ) ②問 : 根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出 : 誰告訴兒子 ? 告訴什么給兒子 ? 為
什么告訴兒子 ?
2. 了解背景
3. 引導(dǎo)自學(xué)。
(1) 低聲自由吟誦。
(2) 以小組為單位議論詩中不懂之處。
(3) 教師點撥 , 課件出示 :
元 t 通 " 原 " 本來 , 只 ; 定 t 平定、收復(fù)。
同 : 統(tǒng)一。王師 : 皇上的軍隊。九州 : 全中國。
無 : 匆 , 不要 : 乃 : 你的 : 翁 = 父親。
(4) 說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容 e (5) 學(xué)生試解釋詩句的意思 , 再 i 兌詩的大意。 ( 6) 思考 : 讀了《示 )l_ , 想想詩人晚年關(guān)心的是什么 , 這說明了什么。 ( 統(tǒng)一祖國是詩人畢生的 ) 心事 , 直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國熱情。 )
板書 : 渴望收一失地盼望祖國統(tǒng)一
(7) 學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對詩歌的字、 i 司、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題 , 老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問 題。
五、再現(xiàn) 畫面 .吟誦玩味
1. 讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳 s
z 恕。①聽錄音機(jī)朗讀詩歌 , 學(xué)生閉目想像 : 陸游病危 , { 日沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景 : ②學(xué)生邊瀆邊想。 ①學(xué)生看多媒體屏幕 , 邊聽邊想眩 , 老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲 ..我病的很重 , 恐怕很快要離開人
世 , 可中原依然戰(zhàn)亂不止 , 金兵強(qiáng)盜為非作歹 , 濫殺無辜 , 百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊?wèi)?yīng)立即向北方堵
軍 , 收復(fù)中原。但我要離開人問了 .看不到我們的軍隊收復(fù)中原 , 看不到祖國統(tǒng)我死不眩目哇 ! ',.
�、谙嚷犂蠋煼蹲x , 再點名讀 , 最后用自己喜玫的方式讀 .要讀出老師描述的情感。
3. 畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景 : ②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意 ;@ 學(xué)生自由瀆 , 讀出畫畫時的感受 : ④
看屏幕上老 ; 即選出的較好圖畫 , 聽錄音機(jī)期讀詩歌 : ⑤全班齊讀 , 讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛應(yīng)熱情。 ( 板書 : 愛國 )
4. 背。在前茹讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習(xí)延伸 , 落實目標(biāo)
1. 完成誤 , 后思考練習(xí)…。
2. 擺件展示短信 , 用詩填空。
中國臺灣小朋友 :
中秋節(jié)好嗎 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖邊散步 , 夕陽斜照在湖面 , 多美呀 ! 此時此境 , 我想起了自居易的兩句詩
( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、進(jìn)我的小屋 , 我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 聯(lián)想到了李白寫的一首詩 ( ) 。
今天是中秋節(jié) , 家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲 .我想到了香港、澳門小朋友 , 又想起了王維的一句詩 ( ) 。香港、澳門回到
了祖國懷抱 , 可你們遠(yuǎn)離祖國母親 , 我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊 ! 這里 , 我只好用陸游的一 -首詩 ( 卜來表
達(dá)我這時的感受。我深信 : 以后的中秋節(jié)我們會回國的 , 這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望 3 再有感情的讀陸游的詩《示兒》 。
北師大版《示兒》教案 篇2
導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程
一、 初讀全詩 感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
�。ń柚Y料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩 理解深意
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。 （悲憤又充滿希望）
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。 （個讀，齊讀）
三、拓展延伸 深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。 （異：時間，地點 同：國家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字？ （“南望王師又一年”中的“又”字）
四、摸擬場景 感同身受
1、 根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。 （要有行動，語言，神態(tài)等描寫）
2、 朗讀表演對話
板書設(shè)計：
示兒
死去無知萬事空， 國不統(tǒng)一
但悲不見九州同。 死不瞑目
王師北定中原日， 至死不變
家祭無忘告乃翁。 收復(fù)失地
北師大版《示兒》教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第108頁
二、教材和學(xué)情分析
《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時代背景和相關(guān)知識的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《示兒》體會作者深厚的憂國之情。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)，會寫的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時代背景和愛國詩篇）
2、舒緩深沉的樂曲。
3、寫古詩內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
�、诹私獗尘�，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。
[設(shè)計意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]
3、揭示詩題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。
�、谫|(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]
4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？
[設(shè)計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。
3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？
[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會]
三、疏通詩意，理解內(nèi)容
1、理解古詩的內(nèi)容
①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事�。�
�、诩热皇沁z囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
�、邸皞麆e離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]
④理解整首詩的意思
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）
“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.XX年過去了.”南望王師又一年”，又一個XX年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲�。槭裁幢�？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
[設(shè)計意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗引向深入]
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。
[設(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺�，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合
“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫�。磕憧吹搅艘粋�怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]
六、積累提升，總結(jié)全詩。
1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價）生讀談感受。
“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！
[設(shè)計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，全面感知詩人情感，激發(fā)學(xué)生對詩人的崇敬，引導(dǎo)正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]
2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
[設(shè)計意圖：推薦學(xué)生讀詩，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。]
[整體設(shè)計意圖]
《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩人進(jìn)行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。
[評析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很成功。能從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情。在設(shè)計中有以下閃光點：
1.適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。
2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感�！妒緝骸愤@首詩情濃，老師的感情也濃，她能用生動精彩的語言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運用多種方法創(chuàng)設(shè)一個個教學(xué)情境，把握全詩情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。
3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩，理解詩句，想象情景，寫場面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語文能力，真正地把語文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。
北師大版《示兒》教案 篇4
作者：蔡建云
教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語文
學(xué)生視角：古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩經(jīng)驗的學(xué)生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)難點 ：結(jié)合時代背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教師思考：本課中的兩首詩堪稱古代詩歌中的精品，兩首詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動寫照。詩句雖語言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會詩歌反映出來的深厚愛國之情。同時應(yīng)抓住詩句的語言特點，讓學(xué)生在受到愛國思想影響的同時，也受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
教學(xué)重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達(dá)的感情。
設(shè)計特色：自主體悟想象創(chuàng)新
信息資料：1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：1、體會詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學(xué)會4個生字。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會作者深厚的憂國之情。
2、理解詩句含義，想象詩歌意境。
3、學(xué)會2個生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
北師大版《示兒》教案 篇5
《示兒》教學(xué)設(shè)計二
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：101
《示兒》教學(xué)設(shè)計二
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、 了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2、 理解詩句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、 感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點：
理解詩句，體會感情。
教學(xué)難點：
對作者所處時代背景的了解和認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩
《滿江紅》一詩及譯文
教學(xué)過程：
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說說是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩。
3、 教師導(dǎo)語過渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會，教師指導(dǎo)朗讀。
7、 引導(dǎo)學(xué)生深入思考：既然是“萬事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無忘告乃翁”？
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、 在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
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北師大版《示兒》教案 篇6
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之四
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
2.學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點、難點
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)會本課生字新詞。
�。ㄈ┠苷_、流利地讀詩。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿲W(xué)會生字新詞。
�。ǘ┝私庠姷膬�(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入 ，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口�！短圃娙偈住分校陀性S多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
�。ǘ┖喗樽髡吆蜁r代背景。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤恕Ｋ囊簧矂�(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當(dāng)時藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己讀詩，并畫出文中不認(rèn)識的字。
�。ㄋ模┙處熤该x文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
薊北（j@） 襄陽（xi1ng）
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
3.課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順�！奥濉保筮呉彩恰般摺�，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”�！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
�。ㄈ├斫庠~語。
1.讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思�！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑�。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己�！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初讀了解詩的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想
2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
（六）作業(yè) 。
1.讀詩。
2.寫生字。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
�。ǘ┩ㄟ^理解詩句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。
�。ㄋ模┠苡懈星榈乩收b這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬w會詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。
（二）體會詩的特點。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩。
1.指名讀詩，讓同學(xué)想一想詩的題目的意思。
�。�1）學(xué)生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。
示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當(dāng)于遺囑。
�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩的內(nèi)容來理解題目的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時體會作者的情感。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
學(xué)生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。
�、谧寣W(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。
元知：本來就知道。
萬事空：什么都沒有了。
但悲：只是為了……而感到悲傷。
九州同：指全國的統(tǒng)一。
�、郛�(dāng)學(xué)生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、芙處熃又梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過詩句來體會詩人當(dāng)時的情感。
詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統(tǒng)一�？梢娫娙司哂卸嗝磸�(qiáng)烈的愛國之情��！
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩。
�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
②看注釋，查字典理解其意思。
王師：這里指南宋軍隊。
北定：向北方進(jìn)軍去平定。
中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。
�、壅f一說第二句詩的意思。大家討論。
南宋（朝）的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。
④體會詩人情感。
陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！
3.逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。
（1）指名說說整首詩的意思。
（2）討論整首詩所表達(dá)的詩人愛國的情感。
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩。
（1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩句表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。
但悲九州同無忘告乃翁北定中原日
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的愛國熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。
死去/元知∥萬事空，
但悲/不見∥九州同。
王師/北定∥中原日，
家祭/無忘∥告乃翁。
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
（1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對詩有整體上的認(rèn)識。
�。�2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
�。�3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩。
1.指名讀詩，其他同學(xué)想一想詩的題目的意思。
（1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
聞：聽說。
官軍：指唐王朝的軍隊。
收：收復(fù)。
（2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊收復(fù)河南河北。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時體會作者的情感。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
②讓學(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。
劍外：劍門關(guān)以外，指詩人當(dāng)時所在的四川。
收：收復(fù)。
薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：指因喜報而淚下。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。
第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。
可見詩人當(dāng)時十分激動，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
�、賹W(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
�、趯W(xué)生理解這些詞的意思。
卻看：再看。
愁何在：哪還有一絲的憂傷。
漫卷：胡亂卷起。
喜欲狂：高興地簡直要發(fā)狂。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂了。
�、荏w會詩人的情感。
高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國心。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩。
�、僦该x第三句，找出不理解的詞語。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
�、诶斫庠~意。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
�、劾斫獾谌涞囊馑�。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
④體會詩人此時的情感。
通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會詩人當(dāng)時如癡如狂的情態(tài)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩。
①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�、诶斫庠~意。
即：就。
穿：穿越。
便下：順流而下，一……就……
�、劾斫獾谒木湟馑�。
放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
�、荏w會詩人此時情感。
通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會出詩人當(dāng)時聽到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國情。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者情感。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會“喜欲狂”是什么意思。
你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
�。�2）學(xué)生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了�？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從詩中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。
（2）通過理解使學(xué)生體會到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。
（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。
劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。
卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩書∥喜欲狂。
白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩。
�、傧攘私庹自妼懥耸裁�？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？
②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩表達(dá)情感的異同點。
1.相同點：均表達(dá)了詩人愛國之情。
2.不同點：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。
北師大版《示兒》教案 篇7
教材簡析
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復(fù)的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識教學(xué)點
學(xué)會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當(dāng)時的時代背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力訓(xùn)練點
背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
3、德育滲透點
體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
4、美育滲透點
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
教學(xué)重難點
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩意，感悟作者所表達(dá)的愛國主義情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計材料等。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入新課
教師隨意背誦一首古詩讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，下面老師請幾位同學(xué)來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。
4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習(xí)這首古詩
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩句，再齊讀詩句。
這么好的詩，同學(xué)們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？
說說以往我們學(xué)習(xí)古詩有什么要求？提示學(xué)法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。
4、再讀這首詩，初步領(lǐng)會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）
�。�1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩主要寫了什么？
�。�3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、合作學(xué)習(xí)
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
�。�3）指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。
�。�4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。
（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）
三、 總結(jié)全詩
同學(xué)們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當(dāng)時情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）
3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感��！同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！
四、 鞏固練習(xí)
板書設(shè)計:
知道（死去）——萬事空
示兒悲哀（不見）——九洲同 愛國情懷
北定中原 ——告乃翁
北師大版《示兒》教案 篇8
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間：一課時。
五、教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ā霸保霸�，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 （死）
北師大版《示兒》教案 篇9
《示兒》教學(xué)案例及反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)期待
開課前，低沉悲傷的樂曲已經(jīng)在教室里響起，同時，投影出示了一幅圖：夜晚，一間茅草屋內(nèi)�；椟S暗淡的燭光下，一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上，跪著一位淚流滿面的年輕人。
學(xué)生聽得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，但臉上寫滿了疑問�！ �
我問：“看了圖，聽了音樂，你們有什么要問老師嗎？”
學(xué)生a：“課件的背景音樂聽起來令人悲傷，畫面中的兩個人物，一個淚流滿面跪在地上，一個奄奄一息地半在躺在床上，他們?yōu)槭裁慈绱吮瘋?rdquo;
學(xué)生b：“畫面中的兩個人是誰?他們是什么關(guān)系?他們在說些什么?”
肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神以后，我和著悲傷的樂曲用低沉的聲音講述了畫面上的故事：
這是一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書：示兒）陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？（生：他可能會告訴兒子，自己快不行了，孩子一定要照顧好家人。他也可能會告訴兒子，要好好念書，將來要有出息。）打開書，讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧。
反思：
現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，課堂氣氛直接影響一堂課的教學(xué)效果。因此，要上好一堂課，開課的時候，教師首先要通過有效的調(diào)控方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定的情景轉(zhuǎn)移并沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地體會文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，激起學(xué)生在情感上的共鳴。這樣，教師、學(xué)生、文本三要素就會協(xié)調(diào)、融合�！�
在這個開課過程中，教師事先什么也沒有說，只是利用多媒體課件的音樂、圖片，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。然后輔以生動的語言，動情地敘述故事。音樂、圖片、教師講的故事，這一切構(gòu)成了一個“場”，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中。學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)了陸游臨終前交待遺囑的那一幕，對《示兒》這首詩的內(nèi)容也多了幾分期待�！ �
《示兒》教學(xué)案例及反思
利用期待，延伸閱讀
《示兒》教學(xué)即將結(jié)束�！ �
一學(xué)生好奇地問：“老師，我想知道南宋朝廷的軍隊最終有沒有收復(fù)中原失地？陸游的心愿到底有沒有實現(xiàn)？”
一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開了。他們有如此強(qiáng)烈的求知欲，正是我所期待的——讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀文本材料，學(xué)習(xí)效果肯定不錯�！ �
我順勢投影出示宋末林景熙的幾句詩：青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？然后告訴孩子們，用心去讀這幾句詩，答案就在其中�！ �
于是，學(xué)生為了尋求答案，都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。片刻后，他們紛紛舉起手，興奮地叫嚷著，看來發(fā)現(xiàn)不小。
生a：我認(rèn)為國家是統(tǒng)一了，但不是陸游一生所期待那種統(tǒng)一。“來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？”說明陸游的后世子孫不知道該怎樣把“統(tǒng)一”的消息告訴他，他們肯定有難言的苦衷�！ �
生b：我也認(rèn)為國家最終統(tǒng)一了，但人民并沒有歡呼雀躍，而是有一些悲傷。我們知道，借景抒情，“青山一發(fā)愁蒙蒙”，遠(yuǎn)望青山，而“愁蒙蒙”，可見作者心里很郁悶，很憂愁�！ �
生c：我同意他們倆的觀點。老師您看這句“來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？”跟《示兒》的內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，是作者讀完陸游的作品后寫的，也是對陸游期待的回答。
師：同學(xué)們體會得很好。陸游一生沒有看到南宋軍隊統(tǒng)一全國，他的后世子孫是見到了國家的統(tǒng)一，但那是蒙古大軍占領(lǐng)了中原大地、最終完成的統(tǒng)一。后世子孫該如何告訴他這樣的統(tǒng)一呢？ “家祭如何告乃翁？” 林景熙這句問得好呀！最終還是沒有看到國家的統(tǒng)一，對陸游、林景熙以及南宋人民來說這是無法言表的悲事、憾事。
讓我們帶著深深的遺憾之情再一次朗讀陸游的《示兒》�！ �
反思：
有些課文，常常會涉及到許多與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題也正是學(xué)生非常感興趣、想要了解的知識，他們對這些問題懷有強(qiáng)烈的期待，并往往有自己猜測及答案。案例2中，學(xué)生對“陸游的心愿到底有沒有實現(xiàn)”的產(chǎn)生了詢問，教師在他們強(qiáng)烈的期待與多元的“猜測”中補(bǔ)充宋末林景熙的詩作，拓展閱讀新的文本。這是一次重新理解《示兒》、走近陸游的機(jī)會，也是學(xué)生獨立接觸相關(guān)文本，提高閱讀能力的機(jī)會。對學(xué)生的閱讀期待，敏銳捕捉、巧妙引導(dǎo)，適時出示補(bǔ)充閱讀材料，我們的課堂會萌生出更多難以預(yù)料的精彩瞬間。
《示兒》教學(xué)案例及反思
拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
這是一個讀寫練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語言描繪想象的畫面，改寫古詩�！ �
師：《示兒》全篇反映了一個“悲”字。你想通過哪些方面的描寫來表達(dá)這種情感？
生：環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚，給人沉悶壓抑的感覺，能很好地烘托氣氛�！ �
生：蠟燭。燭光閃爍不定，忽明忽暗。有詩為證：蠟炬成灰淚始干，替人垂淚到天明�？吹疥懹螢閲也賱诘缴谋M頭，還沒見到國家的統(tǒng)一，蠟燭都流淚了�！ �
師：我們常說“借景抒情”，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，通過景物及環(huán)境的描寫來表達(dá)某種情感，這種考慮很恰當(dāng)。
生：人物。通過人物神態(tài)、外貌、語言、心理等方面的描寫反映其內(nèi)心無盡的愁緒�！ �
師：（欣喜地）舉例具體說說，好嗎？
生：如家人與病臥在床的陸游的對話，可以寫出陸游的為國家尚未統(tǒng)一而悲，家人為即將失去好父親、好丈夫而悲。
師：說得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者關(guān)系處理好，這篇小練筆一定會很精彩。動筆吧！
反思
培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，是語文教學(xué)最主要的目的；讀與寫的結(jié)合，是提高語文課堂教學(xué)效率最主要的手段。教學(xué)中開課的故事、圖畫內(nèi)容以及文本本身都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了必要而實用的素材。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)奠定了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作情緒，他們既被陸游的愛國情懷所感染，又為其壯志未酬而唏噓不已。學(xué)生擁有了“寫作素材”和“寫作情緒”，教師又啟發(fā)他們從故事發(fā)生的環(huán)境、人物情況、事件經(jīng)過等方面著手思考、表達(dá)，從而把文本學(xué)習(xí)與小練筆有效結(jié)合，把“讀”與“寫”有效結(jié)合。“不憤不啟,不悱不發(fā)”，當(dāng)“憤、悱”都具備以后，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生一吐為快，是語文教學(xué)的新境界�！�
北師大版《示兒》教案 篇10
一，導(dǎo)入課文
1.一位85歲的老人，在臨終之時，他一生追求的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，寫下了遺書，短短的28個字，卻沒提一件家事，他寫的是什么呢？（《示兒》）
這位老人是誰？誰能來介紹一下他？
（陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。）
2.那么什么是示兒呢？示什么意思？（告訴）他要告訴兒子什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二，學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生自讀古詩，然后指名朗讀。
2.講讀古詩
�。�1）“死去元知萬事空”
“元知”“元”同“原”，是本來的意思。 “元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了
誰能說說這部分的意思？（我本來就知道人死了就什么也沒有了）
（2）“但悲不見九州同”
“但”“只”的意思。 “九州指中國。 “同”統(tǒng)一。 “九州同”是指全國統(tǒng)一。
“悲”是悲傷的意思
誰能說說這部分的意思？（只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷）
（3）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
誰能來講講這句話的意思？（宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。）
三，體會情感
1.詩中哪個字最能表現(xiàn)陸游當(dāng)時的心情？（悲）他為什么而悲？（板書：不見九州同）
他最大的牽掛是什么？（收復(fù)失地）最大的愿望是什么？（用詩中的話，板書：北定中原日）
他到死還不忘國家統(tǒng)一，可見，他是一個怎樣的詩人？（板書：愛國）
3.他想收復(fù)失地，但當(dāng)時的時代背景怎樣？（學(xué)生回答）
4.現(xiàn)在他的愿望沒有實現(xiàn)，他感到很什么？（悲傷）現(xiàn)在誰能夠把作者的悲傷讀出來。（指名讀）
5.
聽了同學(xué)們的朗讀，我們仿佛看到了一位白發(fā)蒼蒼的老人躺在病床上，雙全緊握，目視前方，不甘心就這樣離開人世，我們仿佛聽到了他對兒子說的話（兒子啊，不看到收復(fù)失地我死不瞑目啊，北定中原時一定要告訴我�。�
6.現(xiàn)在誰能把他的這種悲傷和渴望讀出來。
7.誰能來背誦這首詩。
8.出示《聞官軍收河南河北》，
提問：這首詩是誰寫的？這兩首詩都體現(xiàn)了愛國的思想感情，我們來看看這兩位作者寫詩時的心情是否相同？杜甫為什么而喜？陸游為什么而悲？，兩首詩在一起是突顯了喜，還是突顯了悲？
9.現(xiàn)在誰再能把他的這種悲傷和渴望讀出來。
四，拓展閱讀
1.陸游是一位愛國詩人，他還寫過那些愛國的詩句呢？（學(xué)生交流）
2.現(xiàn)在，我就把這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》送給大家，
出示古詩，指名讀，請學(xué)生講講意思。讀了這首詩你仿佛看到了什么？（學(xué)生交流）遺民的心情怎樣？詩人的心情怎樣？現(xiàn)在詩人快要去世了，還沒看到收復(fù)失地，他的心中感到無比的悲傷和渴望，現(xiàn)在我們一起讀一讀《示兒》，把他的這種情感讀出來。
五，總結(jié)全文
偉大的愛國詩人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領(lǐng)的中原土地和人民，還期盼著祖國的統(tǒng)一，他的愛國情懷深深的感動著我們，我們要學(xué)習(xí)他，做一個愛國的好少年。
六，作業(yè)
收集體現(xiàn)愛國情感的古詩，寫寫自己的感想，然后背一背。
板書： 示兒
悲 不見九州同
愛國
望 北定中原日
北師大版《示兒》教案 篇11
有專家指出，在語文閱讀教學(xué)中，如果沒有學(xué)生的個性體驗，學(xué)生就不能對文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象，更不會產(chǎn)生認(rèn)識的突破、情感的升華、價值的提升。
而我們小學(xué)語文的體驗性學(xué)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語言材料，感悟語言，理解語言，運用語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。
古詩《示兒》是浙教版十一冊《古詩四首》中的一則，是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。
教學(xué)時，我沿襲一貫的古詩教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩人 ---讀通全詩，理解詩意 ---感悟詩境，體察心情。整首詩，我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。
[片段一]
在了解了詩人，很好的理解的詩句內(nèi)容，并初步感受了詩中的“悲”后，我選取了兩首古詩進(jìn)行補(bǔ)充拓展。
師：彌留之際的陸游，因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
[注釋]
1. 五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。
2. 仞：古時八尺為仞。岳：高大的山。
3.遺民：淪陷區(qū)的人民；
4.胡塵：胡人騎馬時揚起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土
2、師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎？
:生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字
師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？
生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲……
生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。
師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面？讀讀
師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊來解救。還他們一個屬于自己的家，這一盼，盼了幾年��？
生a：一年
生 b：兩年，十年？
師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨��！讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3、陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？
生：悲傷
師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？
生：悲痛
師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？
——死去元知萬事空，但悲不見九州同。
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。
[片斷二]
師過渡：因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時，他的“悲”，又該怎么去理解呢？
題臨安邸 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
�。ǖ谝环段木W(wǎng) www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[注釋] 1. 臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
2. 邸：客棧、旅店。
3. 汴州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城。
2、師：這時的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？
生：高興
師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上？
生：王師的身上。
師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么？想到這個的陸游心情還是高興嗎？
�。▽W(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高
生：這時的陸游很悲憤
師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤？
生：因為當(dāng)時的大臣們，朝廷權(quán)貴們在花天酒地，尋歡作樂
師：你是從哪看出來的？
生：“西湖歌舞幾時休？”說明他們根本沒有停息過；
師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？
生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了
師：你又是從哪看出來？
生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時的背景資料]
師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時休？讀到這你此時有什么感受？
生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……
師：那你來質(zhì)問他們一番，[請生讀]
誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們？指名讀
師：面對這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
面對這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
面對這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？
3、師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩） “死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
指1名讀
評價：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？
再指1名讀，評價： 好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！
齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
[分析]
以上兩個片段是我對詩中一個“悲”字的拓展，借用了浙教版十二冊的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因為這幾首詩同屬一個背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對于那一個“悲”字，學(xué)生所能體會到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。
[片段三]
1、師：因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同
2、師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同
3、師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同
4、生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。
5、師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心
王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。
師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊。——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。
指一名學(xué)生讀
評價：這是陸游最后的希望�。∷辉俣趦鹤�，一再叮囑！你來讀！
再指一名讀
評價：讀出了陸游當(dāng)時的那份急切！我們一起來
——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！
[反思一]
一、創(chuàng)設(shè)情境，充實體驗 針對這樣的一首古詩，學(xué)生的體驗也只是停留在詩句“但悲不見就州同”中的“悲”，根據(jù)詞語手冊與書本上的注釋，能夠體會的就是詩人陸游因見不到國家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國的悲哀。學(xué)生作為個體經(jīng)驗不豐富的，情感卻極其敏銳的一個群體，讓他們在學(xué)習(xí)時，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會到詩人的“悲哀”的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的背景，詩文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時還有“悲痛”、“悲憤”之情。如此一來，學(xué)生對句子“但悲不見就州同”有了更深刻的理解。
二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗 感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對兒子的最后遺囑“家祭無忘告乃翁”，體現(xiàn)的是一個愛國詩人的最后一段話，對兒子的千叮萬囑，讓學(xué)生朗讀時猶如自己就是詩人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽娋涞脑芯涫�，采用了排比的句�?ldquo;但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同”“ 王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！”，這樣的朗讀，不但有新意，而且對文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時的氣勢，效果下來不錯。
三、展開想象，豐富體驗 學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程，就是憑借語言文字對作者的思想、情感的理解過程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時期是一個充滿想象的時期。古詩的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩的教學(xué)，忌諱的是過多的教師語言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開始我就運用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。
而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩文畫面，（兩首詩都是學(xué)生所沒有學(xué)過的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩人所看到的畫面。在上述片段一中，我問學(xué)生：“你能看到陸游所看到的畫面嗎？”有的學(xué)生說：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”；有的學(xué)生說：“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。”……豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗，加深了學(xué)生對詩人心情的理解。
[反思二]
一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本
在《示兒》教學(xué)設(shè)計中，我們主要抓了詩句中的一個“悲”字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識了詩人，了解了詩句意思，初步感受詩人心情之“悲哀”后，我又選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩句中的畫面，學(xué)生述說的那一幅幅凄慘的畫面：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字” “我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著……”《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛國詩人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到“悲痛”，為南宋王朝的荒淫生活感到“悲憤”。如此一來，詩句中的“悲”就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。
二、抓住情感主線，整合文本
我們把這首詩中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒有生成。詩是散的，學(xué)生的情感體驗是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊”“ 因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊”“ 因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊”。有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。
北師大版《示兒》教案 篇12
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之七
佚名
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句意思，體會詩人的情感。
2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3.學(xué)會本課生字。
4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時間： 2課時
三、教學(xué)重點、難點
1.訓(xùn)練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點，教學(xué)時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、教學(xué)過程
初讀課文
1.邊讀詩句，邊看注釋。
2.把不懂得詩句畫出來。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3.指名讀。
4.逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。
（二）過程
1.介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅定信心。
2.逐句講解：
�、偎廊ピf事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、谕鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。朝廷的軍隊收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。
�、佼嬀渥�。（表達(dá)詩人情感的詩句）
�、隗w會情感：《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
4.練習(xí)背誦.
①以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
第二課時
一、教學(xué)要求
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
2、通過學(xué)習(xí)這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學(xué)重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點。
三、教學(xué)過程
�、鍖�(dǎo)入
前段時間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學(xué)好，讀好）
�、娉踝x，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預(yù)習(xí)時老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學(xué)讀一讀。
�、谏u價。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
�、荦R讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
�、趲熒懻�
3、你們認(rèn)為詩中哪個詞語最能表示詩人當(dāng)時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
�、缂�(xì)讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會
3、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
�、杪�(lián)系生活，激情練筆
�、閷W(xué)一帶一
�、曛笇�(dǎo)課外閱讀
北師大版《示兒》教案 篇13
吟誦揣摩體會感情
——古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計
重慶市梁平縣新盛鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 譚仕榮
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識：體會詩中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。
2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重點：
吟誦古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點 ：
想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
教學(xué)過程 ：
一、溫故引新，明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)
2.提問：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的?
引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容；
�、隗w會詩中的思想感情。
二、揭示詩題，介紹背景
1.讀題質(zhì)疑。
�、僬f說“示”的意思；(告訴、告知)
�、趩枺焊鶕�(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?
2.讀“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當(dāng)時寫這首詩的背景。
三、初讀全詩，整體感知
1.先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。
四、細(xì)讀全詩，理解內(nèi)容
1.讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。
2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。
①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；
�、趯W(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)
4.疑。
�、賹W(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；
�、诶蠋熞龑�(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。
五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
2.想。
�、俾犱浺魴C(jī)朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；
②學(xué)生邊讀邊想。
1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”
2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫。
�、儆煤喒P畫畫出作者病危的情景；
�、谕阑ハ嗾�?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；
�、蹖W(xué)生自由讀，讀出畫畫時的感受；
④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩歌；
�、萑帻R讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)
4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習(xí)延伸，落實目標(biāo)
1.完成課后思考練習(xí)一。
2.讀下面的短信，用詩填空。
中國臺灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩( )。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩( )。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩( )。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩( )，來表達(dá)我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!
北師大版《示兒》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
三、教學(xué)時間：一課時
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。�“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j 這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。
�。▽W(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
遺恨 不見九州同
示兒
遺愿 王師北定
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時，應(yīng)緊扣詩眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。
一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，教師簡介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人陸游生活的時代政治動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復(fù)中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見”字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。
四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿
對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長，以引出下句。
第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長，以表達(dá)詩人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。
北師大版《示兒》教案 篇15
一、導(dǎo)入
1、揭題
齊讀課題，提醒兒不讀輕聲。課題應(yīng)該讀得字正腔圓。
2、你對陸游了解多少？
3、這是一位怎樣的傳奇詩人，他又有著怎樣豐富的內(nèi)心情感？今天我們一起走近陸游。
二、初讀課文
1、帶上詩題作者，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、“自由讀”可以是大聲地讀，也可以是…，可以是快速地讀，也可以是…你是怎么讀的？
3、指名讀課文
評價總結(jié)：還缺少古詩特有的韻味。老師給你介紹一個好辦法：
板書：平 長 —
仄 短 ︱
平聲長而緩 仄聲短而促 舉例如“祖國”一詞
4、指導(dǎo)朗讀
︱ — — — ︱ —
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
— ︱ ︱ ︱ ︱ —
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
5、再次自由讀古詩
6、指名讀
7、我們只是借用皮毛，來增強(qiáng)古詩的韻律
8、“書讀百遍，其義自見”，你知道題目的意思嗎？
懂得一個字的意思，就能理解詞語的意思，這個方法叫做“點釋”
三、理解詩意
1、默讀古詩，理解詩句意思
指名說詩意 但：只，只有。還有哪些詩句中“但”也表示只？
2、意思懂了，讓我們再來讀一讀這首詩。思考：詩中哪個詞能代表這首詩的情感？
3、這悲是悲傷，這悲是悲涼，再讀這首詩，還有哪些字也讓你體會到“悲”
4、齊讀，找找悲的感覺
5、如果有一天，中國統(tǒng)一了，陸游的兒子在家祭的時候也告訴了他這個消息，陸游能夠知道嗎？那他為什么還要“家祭無忘告乃翁”，這不是自相矛盾嗎？
6、死去是悲，家祭是悲，看不到國家統(tǒng)一更是一種悲。
配樂指名讀古詩。
生離死別是舉家之悲，祖國未同是舉國之悲
齊讀古詩
作者是臨死的時候才有這種悲傷的嗎？
7、讀《秋夜曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》
自讀古詩，用點釋法自學(xué)其中一首
8、這哪里是兩首詩啊，分明就是兩副圖畫。呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一副畫面？
“胡塵”？在胡人揚起的塵土里，你分明看到了什么？
這樣的景象，這樣凄慘的聲音，王朝的那些王孫貴族們聽到了嗎？誰聽到了？
這是陸游對老百姓的同情，板書：憫
你還看到了什么？
面對這一群酒囊飯袋，你有什么話要對他們說？
老師聽出來了，你們都很傷心，也很憤怒，讓我們把這種感情注入詩中，齊讀《關(guān)山月》
你說，詩人怎能不悲？
你聽，詩人在悲憤地吶喊：“死去……”（男生讀）
一邊是黎民百姓的度日如年，女生讀“三萬里河……”
一年又一年，人生有多少個15年可以等待，多少人在等待中白了頭發(fā)，多少人又望穿了雙眼，師引讀三首古詩。
9、無論是悲憤還是悲憫，這都來自于他對祖國的熱愛，這愛是國愛，這愛是大愛 板書：愛
病榻上的陸游拿起了筆，用盡最后的力量，把他畢生的情感傾注在了這最后的30個字中
齊讀《示兒》
附板書： 示兒
陸游
平 長 — 憤
仄 短 ︱ 悲 愛
點 釋 憫