《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí)（精選17篇）
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇1
石家莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 溫梅開
【第一部分：背景知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
奇崛ju†：奇特突出。
枯瘠jŠ：這里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易：退避。
陸離：形容色彩繁雜。
犀x‰利：鋒利。
妙幻：巧妙奇異的變化。
忍俊不禁j‰n：忍不住笑。
豐腴y’：豐滿。
唾津：唾液。
柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
爭妍斗艷：爭搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。
古味盎然：古雅的意味十分濃厚。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者
郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，生于四川樂山沙灣，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)�、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品�?918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運(yùn)動爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國團(tuán)體夏社，投身于新文化運(yùn)動，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達(dá)夫等，人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》。1923年、他在日本帝國大學(xué)畢業(yè)、回國后繼續(xù)編輯《創(chuàng)造周報(bào)》和《創(chuàng)造日》。1924年到1927年間，他創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國左翼作家聯(lián)盟，參加“左聯(lián)”東京支部活動。1938年任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。這一時(shí)期創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個(gè)歷史劇。他還寫了《十批判書》、《青銅時(shí)代》等史論和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中陽成立后，曾任中央人民政府委員，國務(wù)院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學(xué)院院長，全國文聯(lián)一、二、三屆主席，并任中國共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務(wù)委員會副委員長，全國政協(xié)委員、常務(wù)委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風(fēng)集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。
2、關(guān)于石榴
石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時(shí)從安石國傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹，也顯得有點(diǎn)龍鐘。但木質(zhì)堅(jiān)硬，整株樹上上下下盤根錯(cuò)節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹干，好像一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。
五月，石榴開花時(shí)期，長期孕育的生機(jī)便煥發(fā)了。先是枝頭長出一個(gè)個(gè)花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見，花赤可愛，似一團(tuán)團(tuán)火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹開花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實(shí)，千葉的不結(jié)實(shí)。當(dāng)花凋零時(shí)，子房便不斷膨脹，猶如一個(gè)個(gè)大瘤，這就是石榴命名的由來。
石榴一般拳頭大小，未成熟時(shí)，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。這時(shí)候的石榴別提有多逗人喜愛了，古詩人傅玄詩云“灼若旭天棲扶�！�，形容有致；當(dāng)代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”，當(dāng)之無愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當(dāng)它覺得自己確是風(fēng)度非凡時(shí)，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個(gè)個(gè)緊挨著，充滿整個(gè)外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農(nóng)村里常用它的皮來驅(qū)蛔。
石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經(jīng)精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類；還有四月開花，秋天結(jié)果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長到1~2尺即可結(jié)果的海石榴等，都是罕見的異種。
石榴本生于西北地區(qū)，如今處處有它的足跡，可見它適應(yīng)力之強(qiáng)。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時(shí)，它也為廣大人民所喜愛、所尊敬——難怪它是“名果”。
3、古人詠石榴的名句
何年安石國，萬里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元稹）
日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易）
看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。（武則天）
【第二部分：整體感悟】
一、謀篇立意
作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切追求。
二、文章脈絡(luò)
文章第一段先點(diǎn)明了狀寫的對象——石榴樹，并以一句“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”總領(lǐng)全文。通過對比，點(diǎn)出石榴樹非同尋常的品格，“最可愛”三字集中表達(dá)了作者對它的感情。
接著，文章從不同角度對石榴的可愛之處作了生動描繪。
這一部分緊扣“最可愛”三個(gè)字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。
最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往�！拔摇毕矚g石榴，不僅因?yàn)樗利�，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下蓬勃向上、解脫重重束縛的無畏精神和品格。結(jié)尾寫“我”對昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。
三、寫作方法
1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在作者對石榴花的描寫上。實(shí)實(shí)在在的說，石榴花無論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點(diǎn)鮮明，可寫的內(nèi)容較多。面對這種情況，一般作者也許只能如實(shí)的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點(diǎn)，展開了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國殷、周時(shí)盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。
2、抓住特征，仔細(xì)描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。
3、層次分明，重點(diǎn)突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡略生動，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
4、托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
注意對下列句子的理解：
�、拍憧此饾u翻畿，逐漸從頂端整列為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？
這一句寫花瓣的勻稱，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態(tài)的客觀描寫，而是化靜為動，用簡潔凝煉的語言，賦予“花”以動態(tài)美、典雅美。
�、魄锾靵砹�，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？
這一句運(yùn)用擬人手法寫果實(shí)的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長過程，又表現(xiàn)了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動感的表達(dá)效果。
⑶夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內(nèi)在特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力，通過這個(gè)比喻，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)石榴熱烈，充滿活力，積極向上的“內(nèi)在”精神特征。
【第三部分：類文品讀】
蜂（唐•羅隱）
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?
花蜜和蜂刺（節(jié)選）（秦牧）
蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲給人贊美的夠多了。
可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實(shí)際上，如果蜜蜂光會釀造而不具備戰(zhàn)斗本領(lǐng)的話，蜜蜂的命運(yùn)恐怕就相當(dāng)糟糕了。我看過一個(gè)童話劇，表現(xiàn)的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會偷蜜的動物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類收進(jìn)蜂房養(yǎng)殖以前，遭遇大概相當(dāng)不幸，也不可能像現(xiàn)在這樣大量地繁殖了。
蜂刺和蜂蜜，實(shí)際上都同樣值得贊美。
一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?
如果單獨(dú)地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個(gè)小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當(dāng)驚人了。凡給蜜蜂螫過的人都知道，蜂在攻擊動物時(shí)那種頑強(qiáng)搏斗、視死如歸的精神，簡直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。
這些年來，中國的養(yǎng)蜂事業(yè)很發(fā)達(dá)，常見到一些外省的人，帶來一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養(yǎng)蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里，或者在什么正當(dāng)原野繁花盛開的農(nóng)村，我有時(shí)和這些養(yǎng)蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個(gè)浙江養(yǎng)蜂人說，他曾經(jīng)親眼看過，當(dāng)一匹馬碰到一個(gè)蜂箱的時(shí)候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。
……
千百代的人們，對蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒有刺的蜜蜂，它們的命運(yùn)將會變成怎么一個(gè)樣子!
刺和蜜這兩樣?xùn)|西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!
蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動，必要時(shí)又能挺身戰(zhàn)斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲，不是強(qiáng)盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫的人。
在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻(xiàn)上這么一篇頌詞，一頂桂冠。
荔枝蜜（節(jié)選）（楊朔）
我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
1.《花蜜和蜂刺》一文作者贊美蜜蜂和它的刺，表達(dá)了什么樣的思想感情?
2.《荔枝蜜》的結(jié)尾說：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂�！边@個(gè)“夢”是想表達(dá)什么意思?
3.上述三文中作者對蜜蜂各是什么感情?
《蜂》：
《荔枝蜜》：
《花蜜和蜂刺》：
4.《蜂》中說：“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”《荔枝蜜》中說：“不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活�！蹦阏J(rèn)為蜜蜂到底是在為誰釀蜜?為什么?
（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，更贊美它不畏強(qiáng)暴的品格，作者認(rèn)為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫的人�！�2、表達(dá)作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動人民一起去建設(shè)社會主義新生活的思想感情�！�3、《蜂》中詩人對蜜蜂的命運(yùn)是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質(zhì)與奉獻(xiàn)的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動，又能勇敢戰(zhàn)斗的品格。 4、略）
【第四部分：同步演練】
一、基礎(chǔ)知識
1、為下列加點(diǎn)字注音：
奇崛（ ） 枯槁（ �。∠ā 。∝S腴（ ） 潛溢（ �。‖旇Вā 。“蝗唬ā 。�
2、下列加點(diǎn)字詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ �。�
a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。
b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。
c、這枯瘠的土地生長著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。
d、這部電腦動畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會讓小朋友們大開眼界。
3、在下面句中填寫恰當(dāng)?shù)脑~，并說說其表達(dá)作用。
石榴有梅樹的枝干，有柳樹的葉片，奇崛而不（ ），清新而不（ ），這風(fēng)度實(shí)（ ）了梅柳之長，而（ �。┝嗣妨獭�
所填詞語：
作用：
4、體會下列句子的含義：
�、艈伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
�、啤瓨淠径及迅髯缘膫闵w伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
5、“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種�！币痪湓谌牡淖饔檬� 。
6、仿照畫線句子的句式，在空格處寫兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ， ，……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
二、同步解讀
五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。
最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?
單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕穑ㄌ锾锾矬荆笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。
你以為它真是盛酒的金（田田田缶）嗎?它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?
我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
禁不住唾津的潛溢了。
7.文中幾次寫到“炎陽”、“太陽的威力”的作用是 。
8.把第4段改寫成說明的形式。
9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。
10.文中運(yùn)用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說明這種修辭的表達(dá)作用。
11.文中加線的話表現(xiàn)作者的思想感情是： 。
12.把文章結(jié)尾一句改寫成意思明白的話。
三、美文賞讀
快閣的紫藤花
徐蔚南
細(xì)雨蒙蒙，百無聊賴之時(shí)，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人憐愛呢。豈僅憐愛你，我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤——在那個(gè)園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無恙否?
啊，紫藤花!你常住在這詩集里吧；你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。
快閣是陸放翁飲酒賦詩的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處；去歲初秋，我曾經(jīng)去過了，寒中又重游一次，前周復(fù)去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)——尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。快閣臨湖而建，推窗外望；遠(yuǎn)處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分成紅綠黃三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，美麗得遠(yuǎn)勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個(gè)塔尖，尤有詩意。槳聲漁歌又不時(shí)從湖面飛來。這樣的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，詩人居此，安得不頹放呢?放翁自己說：
“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁�！笔堑�，確然天叫他稱放翁的。
閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個(gè)又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花；如在夏日，紅蓮白蓮蓋滿一池，自當(dāng)另有一番風(fēng)味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指池魚言。其實(shí)，池中只有很小很小的小魚，要它躍也躍不起來，如何會飛躍呢?
園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。
自池旁折向北，便是那后花園了。
我們一踏進(jìn)后花園，便一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開花最盛的時(shí)候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵�；ㄐ氖屈S的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……
我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無數(shù)的白花朵是一群天真無垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽，正在奏樂給她們聽。他們是結(jié)戀了，他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛的樂土。
這種想象決不是僅我一人所有，無論誰看了這無數(shù)的花和蜂都將生出一種神秘的想象來。同我一塊兒去的方君看見了也拍手叫起來，他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個(gè)嘴，說道：“鮮美呀!呀，鮮美!”他又說：“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢�！�
離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說，卻更愛這青蓮色的，因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍�，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢境。
很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。
我們在架下的石凳上坐了下來，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛憐似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著落下來，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。
猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗舫跣眩哪肯嘞�，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。
方君說：“這是啄木鳥�！�
臨去時(shí)，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每取出這朵花來默視一會兒。
13.閱讀第①自然段，說說作者開頭的寫作方法。
14.本文重點(diǎn)寫紫藤花，為什么先交代紫藤花生長的處所環(huán)境?
15.作者介紹白色的紫藤架有哪些特點(diǎn)?突出了白色紫藤怎樣的景象?
16.作者描寫白色的紫藤時(shí)運(yùn)用了什么寫作手法?
17.找出描寫白色的紫藤所運(yùn)用的修辭方法。
18.青蓮色紫藤呈現(xiàn)怎樣景象?此時(shí)啄木鳥的叫聲給青蓮色紫藤增添了怎樣的色彩?
19.作者為什么更喜歡這架青蓮色的紫藤（用原文回答）?你怎樣理解作者的情感?
20.作者看到花在架下落下的情景時(shí)，心情怎樣?
21.結(jié)尾又提到《花間集》里一朵紫藤，這在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
�。▍⒖即鸢福�1.略 2.a 3.依次是：枯瘠、柔媚、兼?zhèn)�、舍去。這些詞用對比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可） 4.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格。 5.總領(lǐng)全文 6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時(shí)的看望是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花。等等 7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強(qiáng)不屈的精神。 8.示例：單瓣花的石榴、骨朵成茄形，開花時(shí)從頂端均勻地裂開成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣�！�9.示例：石榴樹枝干嶙峋虬曲，葉子細(xì)長，碧綠清新而柔軟，姿態(tài)卓約，風(fēng)度迷人�！�10、略 11、略 12.示例：我熱愛石榴。(意合即可) 13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文�！�14.不會給人以突然之感。 15.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象。 16.想象 17.答案不統(tǒng)一，找出即可。 18.凄清蕭條的景象，鳥的聲更襯托了環(huán)境的幽靜�！�19.因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍埃隳苁刮腋械揭环N平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣�！�20.作者對青蓮紫藤的癡情，活現(xiàn)了他的個(gè)性�！�21.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇2
讀中理解：石榴的生長順序
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺上，在接下來的40分鐘里，我們要一邊讀書一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭取把課文讀出感情，讀出味道來，好嗎？
生好！
師：請大家打開書，翻到85頁，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來嗎？師出示：
春天來了，石榴樹抽出了，長出了。到了，謝了，樹上便結(jié)出了。
生自由讀書，喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。
指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。
師：請同學(xué)們都來讀一讀這段文字，想一想讀了這個(gè)填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰來讀？
生讀描寫春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺得這幾個(gè)詞寫出了石榴長得特別快。
師：你再來讀一讀“慢慢”看能從體會到什么？
生：我體會到石榴樹的生機(jī)勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。
生讀。
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。真好！
研讀花：
師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬幭瓤趾�，競相開放，像是在比賽呢！
師：說的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛。
師：石榴花好可愛呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對石榴花的感覺。
生：我覺得（熱鬧）這個(gè)詞寫出了作者對石榴花的感覺。
師：你讀哪兒讓你感覺到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語句。
師：你覺得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？
生：我覺得非常好，因?yàn)樗屛覀兏惺艿竭@花開得很熱烈。
師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放
師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭�？�，多像活潑的小喇叭呀！
師：看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。
生讀。
師：花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？
生：小蜜蜂來了。它在采蜜。
生：小蝴蝶來了，它在跳舞。
生：小鳥來了，它在歌唱。
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來讀一讀。
研讀果：
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？
生：惋惜：
師：那是因?yàn)槟闾矚g這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？
生：不惋惜：
師：因?yàn)槟阒�，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對嗎？
師：小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個(gè)表示先后順序的詞你找到了嗎？
生：我找到了“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”。
師：找得非常好，再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？
生：我覺得是“先”、“逐漸”、“最后”。
師：請同學(xué)們看圖，誰能用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
生看著圖練習(xí)說話。
師：小石榴就這樣長啊長啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰能用自己的話說說熟透了的石榴是什么樣？
生：都裂開了。
生：都露出子了。
師:作者又是怎么說石榴熟透的呢，誰來讀？
生讀。
師：將剛才說的話和作者說的比一比，哪個(gè)更好，為什么？
生:因?yàn)樽髡邔懙男蜗笊鷦印?/p>
生：作者寫的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�
師：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛呀！你能讀出這種可愛的感覺嗎？
生讀。
師：這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會說什么呀？
生：我成熟了，快來看看我們吧。
生：我成熟了，你們來嘗嘗吧！
師：你們都是可愛的石榴娃娃，加上你喜歡的動作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！
生：邊表演邊讀課文。
三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛的石榴，你會忍不住摘下一個(gè)，剝開外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）
師：看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？
生：我知道瑪瑙的意思了。
生：我知道什么叫緊偎了，因?yàn)槭竦淖泳瓦@樣在一起。生和同桌演示。
生：我一看圖就知道什么叫“紅白相間，晶瑩透亮”了。
師：瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。讀讀吧。
生讀。
師：看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請你們伸出手來到抽屜里去摸摸，你會有個(gè)驚喜。
（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）
生：我覺得這子真是酸溜溜、甜津津的。
生：我覺得清爽無比。
師：“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。
生讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
四、回顧石榴，誦讀全文：
師：我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？的石榴？
生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無比的石榴。
……
師：多么惹人喜愛的石榴呀，讓我們和著音樂，把課文再美美地讀一遍，好嗎？
�。◣熒錁氛b讀全文）
五、課外拓展，練習(xí)說話：
師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣�？�，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個(gè)？
生說。
師：欣賞水果是有方法的，我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會果肉在嘴里的感覺。誰來說說自己喜歡的水果？
生在簡單準(zhǔn)備好說出自己喜歡的水果并說明自己的理由。
施玉潔—經(jīng)典教學(xué)的踐行者。
南師大附上的施玉潔老師根據(jù)自己的理解對教材《石榴》的解讀，讓我們看到了一位年輕的老師在課堂領(lǐng)域的努力，雖然她的課和大師們站在一起還顯得有些稚嫩，但她對于教材重難點(diǎn)的把握還是比較到位的，對于教材處理的干凈利索還是值得我們好好去學(xué)習(xí)的：課堂圍繞石榴的生長順序研讀了文本，以讀為主，以多媒體的展示為輔，讓學(xué)生看到了一年四季中石榴的可人與變化，特別對于課堂的拓展環(huán)節(jié)，想到的比較好，能體會學(xué)以致用，做到了讀寫遷移，另外就是教師對于文本的感悟與字詞的處理特別到位，對于我們有很大的借鑒意義。但是從整堂課看，牽的痕跡多了些，且總有種不真實(shí)的感受，這就使我想到：學(xué)，要有所借鑒地學(xué)，不能生搬硬套，讓人覺得與自己的課堂格格不入。
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀9個(gè)一類生字和4個(gè)二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
3、學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解石榴的生長過程，學(xué)會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時(shí)候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設(shè)計(jì)意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來寫這樣的文章�！�
二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）
1、檢查生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。】
2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝 葉 花 果實(shí)）隨機(jī)板書
課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫�！�
三、 精讀感悟 習(xí)得言語
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。
2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）
“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）
“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖：重視對學(xué)生詞語積累的訓(xùn)練�！空闹鴦诺卮�，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法�！�
3、指導(dǎo)朗讀
大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）
【設(shè)計(jì)意圖：重視對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法�！�
如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？
【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)�！�
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫一畫。
2、交流：
“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化。
由綠到黃再到紅（板書），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？
作者在寫石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規(guī)律來寫的，抓住顏色的變化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語很好地寫出了石榴的生長特點(diǎn)。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫文章要實(shí)事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)小作者對事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確�！�
3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）
�、儆械氖裥Φ眠珠_了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個(gè)句子說說（表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導(dǎo)“訊”的寫法。
②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？
是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運(yùn)用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對石榴的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動，語言的優(yōu)美。】
�、凼裢尥藜鼻械匕情_綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說說這個(gè)句子。（課件示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人句�！�
�、苓@么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）
2、（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
【設(shè)計(jì)意圖：重視語言的積累，與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。】
3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
4、同學(xué)們，作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來寫。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生寫一種水果的方法�！�
四、總結(jié)全文 整體回顧
（看板書）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結(jié)果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂，收獲多多。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握�！�
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。
板書：
石榴
抽枝-------長葉--------開花----------結(jié)果
（色、量、形）（綠—黃—紅）
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙�，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
by: 淡若水 ]
《石榴》這篇課文記敘了石榴樹長葉、開花、結(jié)果的過程，重點(diǎn)寫了果（即石榴）的色、形、味，語言生動形象、情感真摯。今天聽了朱麗華老師上的第二課時(shí)，不禁思考起兩個(gè)問題。
一、關(guān)于直觀教具（多媒體、實(shí)物）使用度的問題。
這堂課上，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，四個(gè)不同顏色的石榴圖片，一個(gè)大大的石榴。在教學(xué)的過程中，這些教具都充分發(fā)揮了作用，但需要思考和把握好一個(gè)“度”，把握好了，能化難為易，錦上添花。如果這個(gè)“度”把握不好，課堂成為媒體與實(shí)物作“秀”，久而久之會淡化學(xué)生對語言的的感悟能力。在這堂課中直觀教具用的恰到好處的，我認(rèn)為有以下幾處：
1、貼圖的妙處用把對詞句的理解落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然描寫石榴果成熟過程的語句，老師先讓學(xué)生自由讀句，畫出表示顏色的詞語，接著拿出四張與文本所用色彩一致的石榴果圖片，讓學(xué)生上黑板按順序貼（可惜那些圖片的大小是一樣的，其實(shí)石榴的顏色在變，大小也在變）；然后，老師出示了“先、接著、然后”這幾個(gè)承接關(guān)系的詞語，把石榴果顏色變化的過程說一說。最后讓學(xué)生辨別“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”兩個(gè)詞語的不同。
這幾張貼圖老師用的很巧妙。首先圖片一出示，幫助學(xué)生認(rèn)識了那幾個(gè)寫顏色的詞語，尤其為區(qū)分“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”提供了直觀形象參照，無須多講學(xué)生即明白，還可留下深刻的印象。其次，要求學(xué)生按順序排圖，“序”是石榴成熟的過程，“排”的過程是對學(xué)生閱讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生用上老師提供的關(guān)連詞說一說，則是加深印象的過程。學(xué)生看圖片掌握詞語，記住了石榴果變化的過程。
2、用圖片彌補(bǔ)知識背景上的缺陷。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段中，寫“石榴籽，像瑪瑙”一句時(shí)，老師用多媒體出示了一張掰開露出紅紅籽的石榴與用瑪瑙做成的首飾圖。
瑪瑙在日常生活中很罕見，學(xué)生沒有見過，但作者卻把石榴籽比作瑪瑙，在學(xué)生的心中肯定會問瑪瑙為何物？是什么形狀的？可以做什么？圖片的出示再加上老師的解釋，學(xué)生既明白什么是瑪瑙，同時(shí)也認(rèn)識到石榴籽之所以像瑪瑙是因?yàn)樗念伾�，紅得發(fā)光、透亮，美極了。
此外利用圖片展示一直春天里石榴樹長葉，夏日里開花的情竟，這對于長期生活在南方城市里的孩子是十分必要的，但什么時(shí)候出示（因?yàn)檎n堂上，老師都是一講到那句馬上就出示相應(yīng)的圖片）我覺得值得推敲。
想提出來跟朱老師商討的一點(diǎn)是，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解石榴籽的味時(shí)，老師不時(shí)地給三位同學(xué)嘗了一下，然后讓同學(xué)談感受，讀好最后一句。老師是想給學(xué)生以真切的體驗(yàn)，然后加深對詞語理解，但是我認(rèn)為在課堂上只讓幾位學(xué)生嘗的做法欠妥了，這一細(xì)節(jié)，忽視了大多數(shù)同學(xué)，但會把大多數(shù)同學(xué)的注意到嘗石榴籽的味道上來，小朋友可能還在想回家我一定得買個(gè)嘗嘗，課堂上三年級的學(xué)生注意一旦轉(zhuǎn)移，很難馬上轉(zhuǎn)過來，所以當(dāng)老師提出“你用什么方法能讓更多人想把石榴帶回家時(shí)”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維明顯沒有以前的活躍。老師要把每個(gè)學(xué)生的感受裝在心里，關(guān)鍵是落在行動上。要么不嘗，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解，因?yàn)楹⒆訉κ癫荒吧�，吃過的回憶一下，沒吃過的想聯(lián)系一下吃過的另外的水果，如桔子、楊梅等；如果要嘗，就給每位小朋友分一點(diǎn)，陽光普照一下，也不是難事。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合的問題。
老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)詞、每個(gè)句，做得很實(shí)、很到位。這是三年級教學(xué)的重點(diǎn)。但是這篇課文的整篇都很美，可以說是狀物類文章的典范。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后，留下的不該是零碎的詞、語，而應(yīng)對篇有整體的印象。老師注意到了，體現(xiàn)在課后的兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)：⑴回去把石榴成長的過程講給父母聽。⑵回去嘗一種水果，開個(gè)交流會。第一題，復(fù)述課文，第二題說寫遷移練習(xí)。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一項(xiàng)作業(yè)可能容易完成些，因?yàn)橹灰嘧x，憑記憶是能講的，但第二題對大部分學(xué)生會存在困難，當(dāng)然去嘗水果是很容易的，但要說好就顯得困難了。我想，學(xué)生要說也只會是零碎的，因?yàn)�，他們中的大多�?shù)不可能一下子領(lǐng)悟，只要像想上那樣講就行了。怎么辦呢？我認(rèn)為課堂上老師組織教學(xué)應(yīng)兼顧課后的活動。
1、用好板書提示。（不好意思畫不好）
形
石榴 有的……有的……有的……
籽 緊偎 像樣 酸——甜
2、教師的總結(jié)性過渡語，幫學(xué)生學(xué)生歸納、梳理，提高認(rèn)識，加深印象。如讀完第三自然段后，老師可以講述一段過渡語：石榴寶寶真可愛，在成熟的過程中，顏色會不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！
再者，讀完全文之后，老師引著學(xué)生再回憶原文的內(nèi)容也是十分必要的，尤其是寫石榴果的兩自然段，導(dǎo)讀相關(guān)的語句，既是加深印象，同時(shí)也是在潛意識引導(dǎo)學(xué)生寫好一種水果的方法滲透。
為學(xué)生遷移應(yīng)用找個(gè)支點(diǎn)，即課文是怎樣寫石榴這種水果的，我們不必明確地告訴學(xué)生，但教師應(yīng)用巧妙的方式加以滲透。不要一下子就松開所有繩，如果一下子松手，風(fēng)箏是飛不起來的，因?yàn)檫@是一群三年級的孩子。
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇5
——連云港外國語學(xué)校宋燕 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（�。┩ㄟ^品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。教學(xué)重點(diǎn)：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。 2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。 3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關(guān)知識。出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。二、認(rèn)識文體，明確目標(biāo)。1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）（發(fā)揮學(xué)生主動性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。 明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？” 用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者感情）。（學(xué)生：朗讀，評價(jià)）3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價(jià)，拓展延伸1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價(jià)以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布�？吹矫瘢揖蜁氲侥切┰谄D苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設(shè)計(jì)物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)） 志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念 語言：（修辭效果 情感 用詞準(zhǔn)確等） 教學(xué)后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關(guān)石榴花、石榴果的優(yōu)美語句，讓學(xué)生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實(shí)的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學(xué)生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個(gè)重、難點(diǎn)。效果不錯(cuò)！
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
by 雨后陽光
16.石榴（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；
2、了解石榴地生長過程及特點(diǎn)，體會作者對石榴的喜愛之情；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、4幅石榴圖片。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小作者的家鄉(xiāng)在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨小作者，一起走進(jìn)棗莊，走進(jìn)石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！
二、 教學(xué)第二自然段。
1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時(shí)候，石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）
轉(zhuǎn)眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？
色 （生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）
1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的 來說的。
2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。
3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出�！木湓�？
4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）
（師評讀：這花還不夠紅，再來�。境鍪荆骸盎鸺t”紅色】——齊讀
量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）
1）他是抓住了石榴花的 來說的。
2）文中哪句話寫出了石榴花的數(shù)量之多，請你用“＝＝”畫出�！l來說？
3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？
�。ǘ嗳俗x）——齊讀
形 （生：我眼前的石榴花就像一個(gè)個(gè)小喇叭。）
1）這回，他又是抓住了石榴花的 來講的。
2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態(tài)的句子。——哪一句？
3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來回答：
▲比喻句。把 比作了 。這個(gè)比喻句寫出了石榴花的——可愛。
可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。
還有誰能從情感方面來品一品這句話？
▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。
你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀
3、引讀。
是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態(tài)才叫可愛呢，——（……）。
4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個(gè)個(gè)小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個(gè)雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯(lián)翩的詞語來形容這時(shí)的石榴花——“熱鬧”�！菊n件出示“熱鬧”一詞】
三、 教學(xué)第三自然段。
1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。
【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據(jù)下面的主要意思把這小節(jié)分為三個(gè)層次，用單豎線在文中標(biāo)出。】
交流分層情況�！猩x第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。
2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細(xì)了，誰來告訴大家。
【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】
1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說�！菊n件出示這些詞為紅色】
2）你們看，老師帶來了4個(gè)石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊(duì)嗎？ 指名上黑板排。
3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。
自由練習(xí)——指名上臺介紹（2人，第二個(gè)要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應(yīng)該越說越高興，越喜歡。）——齊說
3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？
【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……�！�
1）齊讀這句話。
2）許多同學(xué)在讀這句話時(shí)，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？
（擬人，寫出了石榴的可愛。）
師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？
這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。
你喜愛它們嗎？你呢？ 分別指名讀。
師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。
嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。
齊讀。
4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。】
1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學(xué)一學(xué)？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？
2）你看，這個(gè)石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ �！�
再看，這個(gè)石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ 。”
快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“ 。”
3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。
5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】
1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。
2）你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩句話有個(gè)共同點(diǎn)，那就是——把石榴當(dāng)作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。
6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。
四、 教學(xué)第四自然段。
1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現(xiàn)在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧�！境鍪緦�(shí)物石榴】
2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】
相機(jī)理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。
3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）
4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發(fā)給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。
5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】
6、你們看，這一小節(jié)寫石榴的果實(shí)，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。
五、 小結(jié)。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)。
1）《石榴》一文，以季節(jié)的變化，按照 、 、 和 的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的 。
2）寫石榴花時(shí)，作者先寫其 ，是“ ”的；再寫其 ，是“ ”；最后寫其 ，是“ ”。寫出了石榴花的 和 。
3）寫石榴成熟的過程時(shí)，抓住了其 的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點(diǎn)寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運(yùn)用了 手法，把石榴寫得可愛極了。
4）最后寫了石榴子兒，這一小節(jié)又是先寫石榴子兒的 ，再寫石榴子兒的 。
六、 課外作業(yè)。
1、摘錄文中你所欣賞的詞句。
2、觀察并品嘗一種水果，下節(jié)課我們來試寫。
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇7
一、看拼音寫詞語：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫橫線的字注拼音：剝開( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。� ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
�。� ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語段分析：
�。ㄒ唬┧耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫出表示顏色的詞語。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來寫。
4這段話中2、3句，運(yùn)用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
�。ǘ┻@時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
1、用波浪線畫出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺（ ）。
3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現(xiàn)的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
武進(jìn)南宅小學(xué) 朱小燕
《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。今天聽了蔣春梅老師執(zhí)教的《石榴》一課，我有幾點(diǎn)想法，很不成熟，而且，也是個(gè)人的淺見，供大家探討。
1、蔣老師能運(yùn)用媒體，通過形象、生動的圖畫來幫助學(xué)生理解文章。但如果在課前能將網(wǎng)上的這些優(yōu)美的圖片重新進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)課件，那么在課堂上會充分發(fā)揮媒體的輔助作用，能更有效地幫助學(xué)生理解課文中的一些詞語、句子。
2、準(zhǔn)確把握練習(xí)說話的契機(jī)。其實(shí)在無錫聽課時(shí)，我也聽了一堂《石榴》的第二課時(shí)的教學(xué)。那位上課的老師很會抓住學(xué)生練習(xí)說話的契機(jī)，通過學(xué)生圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，拓展說話，真正做到了語言的積累。如石榴花還是花骨朵時(shí)，老師讓學(xué)生觀察圖，完成這樣的句式填空：（ ）的花骨朵，像（ �。┑男『J。然后學(xué)生練習(xí)說話。石榴花慢慢地開放，老師再問：“在小朋友的眼中，這剛開的小花，還像什么？”課堂一下子活躍起來，各種各樣的想象展現(xiàn)在課堂上：“像點(diǎn)燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小鈴鐺”“像羽毛球”等等。石榴花完全開放了，老師又問：“這時(shí)的石榴花又像什么？”學(xué)生的答案精彩紛呈。由這里我覺得這位教師很會找學(xué)生練習(xí)說話的契機(jī)，而且訓(xùn)練層層深入，學(xué)生好象有說不完的話。
蔣老師課堂上也進(jìn)行了說話的練習(xí)，但由于預(yù)設(shè)與生成相差太遠(yuǎn)，因此，使得這一環(huán)節(jié)最后以失敗而告終。蔣老師要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說句話，一看到這組詞，我的心里就泛起了嘀咕：這怎么說呢？這時(shí)蔣老師有啟發(fā)學(xué)生說：“比如早晨起來……”學(xué)生沒經(jīng)過多少思考就起來回答：“早晨起來，我先穿衣服，逐漸……？”學(xué)生啞然，怎么表達(dá)呢？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)練說話的句式有那么點(diǎn)的錯(cuò)誤。
所以在課堂上設(shè)計(jì)練說話時(shí)要準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，確實(shí)有練說的價(jià)值，我們再去讓學(xué)生說話，而且要指導(dǎo)得法，才能使我們的課堂語言的積累真正落實(shí)到實(shí)處。其實(shí)說來容易，但自己操作起來也很困惑啊，希望在語文教學(xué)中能共同學(xué)習(xí)，相互探討，一起成長。
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、板書設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
�。ㄗ樱∩〖t白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
�。ò鍟耗劬G 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛（活潑）
�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
�。�3）指名交流
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
�。�1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
�。ǔ鍪緢D片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。
�。�4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。
�。ㄏ群蟪鍪拘】ㄆ鹤屑�(xì)觀察、按照順序）
�。�5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
�。ǹ蓯郏┬�、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告
c、他們?yōu)槭裁葱Π�？為什么這么高興（開心）�。繛槭裁催@么急啊？
�。ò鍟焊吲d地笑）
d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！
現(xiàn)在，讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
天空中的小鳥( )。（8）再次齊讀第三自然段
6、體會石榴子的可愛、美
�。�1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
�。�2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
�。ò鍟杭t白相間，晶瑩透亮）
�。ㄕ埬銇碜x一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
�。ㄕl也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）
�。�3）齊讀
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
上個(gè)星期五我去買了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個(gè)小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學(xué)們，你們覺得老師會怎么說啊？
�。ㄐ∶妹�，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，……）
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业�，心里真是開心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（�。銜䦟π∶妹谜f些什么？
指名說話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說說不同的水果）
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。
�。�1）配樂朗讀課文。
�。�2）選擇自己喜歡的句段背下來。
�。�3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
�。�4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：33
讀《石榴》這篇課文，被作者細(xì)膩的、生動的文筆所吸引。課文按春夏秋冬季節(jié)順序來描寫，每一段都美得有特色。
薛老師抓住文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)石榴園，盡情領(lǐng)略無限風(fēng)光！
1、詞句賞析美
薛老師通過美麗的圖片，讓學(xué)生自主品詞析句。如“春天的石榴樹”，先出示畫面，說的石榴樹。在多讀句子，哪些詞語寫出了石榴樹充滿生機(jī)？細(xì)細(xì)品詞，感悟用詞的準(zhǔn)確美和生動美。（光讀詞，感覺缺少整體的美。是否可以在學(xué)生朗讀中相機(jī)滲透，有的放矢，不要割裂開來。與薛老師商討。）
又如“夏天的石榴花”，通過媒體播放，一下子讓學(xué)生喜歡上了。薛老師就根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，做到了水到渠成。不露痕跡地賞析詞語�！盎鸺t的石榴花”等等。
2教學(xué)結(jié)構(gòu)美
薛老師鉆研教材深刻，教學(xué)手段多樣，顯現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。她巧妙的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，取得了很好的效果。
春天的石榴樹，采用的是圖文結(jié)合，朗讀品詞，感受充滿生機(jī)的一幅畫面。夏天的石榴花，播放動態(tài)畫面，讀出喜愛。想像說話。秋天的石榴果，體會顏色美，感受石榴成熟過程。熟透的石榴果，在讀中想像畫面。（配的音樂太抒情了喔！是否來點(diǎn)熱烈奔放的？大豐收么！喜慶�。�
我感受到這份教案是十分完美的，肯定經(jīng)過反復(fù)磨課。
但總有些遺憾，總感覺還應(yīng)上得更完美些！
1老師的教學(xué)語言已經(jīng)預(yù)設(shè)好了，能否說得更好些，以收到預(yù)期效果？
2總的教學(xué)思路、流程有條有理的基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)細(xì)節(jié)上出彩，彰現(xiàn)教師高超的教學(xué)藝術(shù)？
這兩點(diǎn)，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！盡獻(xiàn)智慧！
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
小紅 發(fā)表
陳老師運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合，在學(xué)生對課文初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來理解寫作順序，讀書活動把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，把文中優(yōu)美的詞語運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生來領(lǐng)悟理解意思。
陳老師運(yùn)用春、夏、秋不同的季節(jié)，讓學(xué)生分層感受不同季節(jié)石榴的變化，當(dāng)夏天石榴開花時(shí)，以“小喇叭”為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把畫面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們在吹什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋讀書方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書的樂趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結(jié)出小石榴，讓學(xué)生讀出樣子，激發(fā)學(xué)生讀好書的熱情，當(dāng)石榴成熟時(shí)，陳老師利用實(shí)物讓學(xué)生品嘗石榴的味道怎樣？讓學(xué)生仿照這一段的寫法來描寫一種你喜歡的水果。鍛煉了學(xué)生的動筆能力。師生互動得非常好。
整節(jié)課老師通過激發(fā)想象、設(shè)計(jì)動作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的咀嚼，對寫作方法的了解，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇12
課前2分鐘：馬上就要上課了，老師請小朋友們欣賞一組關(guān)于石榴的圖片。（課件演示）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《石榴》。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。老師想先檢查一下小朋友們對生字的掌握情況。（點(diǎn)擊課件）誰來讀一讀？老師最喜歡看見你們高高舉起的小手。
生：讀。
師：你讀得真準(zhǔn)確。誰再來試試？
生：讀。
師：你的聲音從話筒里傳出來真好聽。誰還想讀？
生：讀。
師：同學(xué)們今天讀得都很準(zhǔn)，老師在上節(jié)課提醒小朋友們注意的詞，大家都讀對了 。
二、自讀感悟
師：接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們借助語言文字，走進(jìn)石榴園。認(rèn)真讀，仔細(xì)想，（點(diǎn)擊課件）你在石榴園都看到些什么景物？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，記下自己不明白的問題。請小朋友們把書捧起來，開始吧。
生：自讀。（師巡視、了解）
三、研讀交流
師：小朋友們讀得都很認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會更加精彩。在石榴園都看到些什么呢？請小朋友們把自己最喜歡的景物告訴大家聽。
△葉
生：我看到了石榴樹的葉子。（板書：葉子）
師：你看到的是什么樣兒的葉子？
生：我看到的是嫩綠的葉子。（點(diǎn)擊課件）
師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的？
生：“春天來了……”
師：你能抓住關(guān)鍵詞理解真好。還有什么樣兒的葉子？
生：我看到的是郁郁蔥蔥的葉子，是從“到了夏天……花”這句話中知道的。
師：（點(diǎn)擊出示葉子圖）這“郁郁蔥蔥”的葉子給你什么感覺呢？
生：葉子給我很綠的感覺。
生：長得很茂盛的感覺。
師：你真會讀書，能把這種茂盛的感覺讀出來嗎？
生：讀。
師：不錯(cuò)，誰能讓這葉子長得再茂盛些？
生：讀。
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一大片郁郁蔥蔥的葉子。通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，說說你們看到了怎樣的葉子？（點(diǎn)擊課件）
生：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子。
生：在石榴園，我看到了郁郁蔥蔥的葉子。
生：在石榴園，我看到了茂密的葉子。
△花
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說。
生：我看到了石榴花。
師：你看到的是什么樣兒的花？
生：火紅的石榴花。
師：你是從課文的哪些詞句中讀出來的呢？
生：讀。
師：（點(diǎn)擊課件：出示“到了夏天……”。）誰也看到了這火紅的石榴花，讀給大家聽聽。
生：讀。
師：這花的顏色多吸引人��！繼續(xù)說，你還看到了什么樣的石榴花？
生：我看到了越開越密、越開越盛、掛滿枝頭的石榴花。
師：“密、掛滿”說明石榴花怎么樣？
生：說明石榴花很多 。
生：說明石榴花特別多。
師：（點(diǎn)擊課件）對，老師讀了這些文字后，畫了一幅畫，也想表現(xiàn)出石榴花的多，想請同學(xué)們評一評，好不好啊？
生：好。
師：（點(diǎn)擊課件）
生：畫得不好，因?yàn)榛ú欢唷?/p>
師：為什么這么說呢？老師不服氣。
生：因?yàn)闀鲜沁@樣寫的“花越開……”，我從“密、掛滿”幾個(gè)詞知道了花很多。
師：老師接受你的意見，把畫改一改。（點(diǎn)擊花1）同學(xué)們，行不行？
生：不行。
師：（點(diǎn)擊花2）
生：不行。
師：（點(diǎn)擊花3）現(xiàn)在可以了嗎？
生：（意見不一）
師：小朋友們都很有主見，認(rèn)為行的小朋友有什么理由？
生：我認(rèn)為行了，因?yàn)榛ㄒ呀?jīng)很多了。
師：說的好像有些道理。（對著說不行的小朋友）這位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反調(diào)，大聲說說你的理由。
生：我認(rèn)為不行，因?yàn)榛ㄟ�沒有掛滿，枝頭還有空隙。
師：你真會思考，看得也很仔細(xì)，看來還要再改。（點(diǎn)擊花4）好了嗎？
生：好了。
師：（點(diǎn)擊回到文字）能不能把花的多朗讀出來？
生：讀。
師：花不夠多，就像老師開始的畫一樣。
生：讀。
師：花好像多了。
生：讀。
師：能再多些嗎？
生：讀。
師：用心聽的小朋友想給他提個(gè)醒嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把“盛”也讀成了“密”。
師：你再讀讀，老師相信你能行。
生：讀。
師：讀得真好。而且你把掛滿讀得特別重，好像一下子就讓我們看到了這么多的花。還有哪個(gè)同學(xué)能像他這樣讀？
生：讀。
師：你讀得特別慢，好像花兒在一朵一朵地盛開。
師：小朋友們讀得真好，通過你們的讀，我們看到了掛滿枝頭的石榴花。小朋友們還看到了怎樣的石榴花呢？
生：像小喇叭一樣的石榴花。
師：書上是怎么寫的？請你讀讀。
生：走近看……
師：（點(diǎn)擊課件）認(rèn)真讀讀這句話，你感覺到這句話寫的石榴花怎么樣？
生：活潑、可愛。（板書：活潑）
師：你是從哪個(gè)地方讀出來的？
生：正鼓著勁兒在吹呢。
師：吹什么？
生：吹喇叭。
師：是怎樣吹的？
生：鼓著勁兒吹的。
師：鼓著勁兒吹是怎樣的？（生自由表演）誰來表演表演？就請你們吧，打扮得很可愛的小姑娘。
生：（演）
師：她們表演得真好，從她的表演中你們感受到什么？
生：調(diào)皮！
師：對，這句話就該讀出石榴花的調(diào)皮，誰來試試？
生：讀。
師：調(diào)皮嗎？誰再讀讀？
生：讀。
師：還不夠調(diào)皮，誰再試試？
生：讀。
師：你把“呢”讀得長長的，讓人感覺到你對石榴花的喜愛。（點(diǎn)擊課件）通過剛才的讀書，同學(xué)們對石榴花有了新的感受。說說你現(xiàn)在看到了怎樣的石榴花？
生：在石榴園，我看到了火紅的石榴花。
生：在石榴園，我看到了掛滿枝頭的石榴花。
生：在石榴園，我看到了調(diào)皮的石榴花。
△子兒
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？繼續(xù)匯報(bào)。
生：我看到了石榴的子兒。（板書：子兒）
師：你看到的是什么樣兒的石榴子兒？
生：瑪瑙般的、紅白相間、晶瑩透亮……
師：對，仔細(xì)讀讀這段文字，看看石榴子兒給你的感受是什么？（點(diǎn)擊課件）
生：美麗、漂亮。
師：你真會讀書，這樣的石榴子兒讓人看了確實(shí)是一種美的享受。
知道什么是瑪瑙呢？
生：是一種寶石。
師：你懂的真多。老師帶來了一些瑪瑙的圖片，和大家分享。（點(diǎn)擊瑪瑙圖片）怎么樣？
生：好美呀！
師：（點(diǎn)擊子兒圖片）這是石榴子兒的圖片，作者為什么把石榴子兒比作瑪瑙呢？
生：因?yàn)樗鼈兌己苊馈?/p>
生：因?yàn)樗鼈兌己芫К撏噶痢?/p>
師：誰來讀讀，把它的美麗誘人讀出來。
生：讀。
師：讀得有滋味，書讀到這兒，說說你們看到了怎樣的石榴子兒？（點(diǎn)擊課件）
生：在石榴園，我看到了瑪瑙般的石榴子兒。
生：在石榴園，我看到了紅白相間的石榴子兒。
生：在石榴園，我看到了晶瑩透亮的石榴子兒。
△ 石榴
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說。
生：我看到了熟了的石榴。（板書：石榴）
師：你看到的石榴是什么樣兒的呢？
生：有的咧開了嘴、有的笑破了肚皮。
師：（點(diǎn)擊課件）讀讀這句話，看看這樣的石榴是怎樣的石榴啊？
生：我覺得石榴很高興。
師：對啊，從“咧開了嘴”、“笑破了肚皮”我們感受到了熟透了的石榴是高興的，老師想請兩位同學(xué)上臺來表演一下咧開了嘴、笑破了肚皮，要演出高興。誰敢來試試？
生：（演）
師：你們真會演，還有了笑聲，更讓我們感覺到高興了。整個(gè)會場的老師都被你們感染了。那想不想看看咧開了嘴、笑破了肚皮的石榴的樣子？
生：想。
師：（點(diǎn)擊課件，欣賞）我們看到了高興的石榴，那我們該怎樣讀這句話呢？
生：要讀出高興的語氣。
師：你試試。
生：讀。
師：老師聽到了高興，但還不夠，誰再試試？
生：讀。
師：老師感覺到你把“笑破了”三個(gè)字讀得特別響，你真高興啊！誰還想讀？
生：讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我們仿佛看到了高興的石榴。
師：同學(xué)們讀得真好，讀出了高興。再讀讀課文，你們還看到怎樣的石榴果實(shí)呢？
生：我看到了著急的石榴。
師：你是從什么地方讀出這個(gè)感受的？
生：從“急切”這個(gè)詞讀出來的。
師：你知道“急切”什么意思嗎？
生：“急切”是著急的意思。
師：對。再讀讀這句話你還能感受到石榴的什么呢？
生：調(diào)皮。
師：你從哪兒讀出來的？
生：扒開綠黃色的葉子朝外張望。
師：對，你真會讀書。再讀，看還能從這句話中感受到石榴的什么呢？多讀書，每次都會有意外的驚喜。
生：（生說不出別的感受）
師：沒有新的感受嗎？不著急，我們先來替石榴娃娃想象一下，它現(xiàn)在會說些什么？書上說（點(diǎn)擊課件“成熟的喜訊”，變成紅色）它向人們報(bào)告著成熟的喜訊，如果現(xiàn)在它看到有人來到它身邊或從它身邊走過，它會對看到它的人說些什么呢？請同學(xué)們插上想象的翅膀。
生：快看看我吧，我熟啦！
師：對，這就是成熟的喜訊，把這喜訊叫得響亮些，讓更多的人聽到。
生：（大聲喊）快看看我吧，我熟啦！
師：它還會說些什么呢？
生：我熟了，我多了不起��！
師：現(xiàn)在你們對成熟的石榴有了新的感受了嗎？
生：它很自豪。
生：它很興奮。
師：對，原來它那么著急就是為了把自己的好消息告訴別人聽。那理解了它為什么那么著急嗎？他真的很興奮啊。試試看，能不能把這種興奮的感受讀出來？
生：練讀。
師：誰來展示自己的朗讀？
生：讀。
師：你讀得很調(diào)皮、興奮，再急切點(diǎn)就更好了。你再試試。
生：讀。
師：真不錯(cuò)，誰再來讀？
生：讀。
師：“成熟的喜訊”讀得很響亮，讓我們感受到它的自豪。通過剛才的讀，同學(xué)們對熟了的石榴有了新的感受。（點(diǎn)擊課件）說說，你現(xiàn)在看到了怎樣的石榴？
生：在石榴園，我看到了高興的石榴。
生：在石榴園，我看到了驕傲的石榴。
生：在石榴園，我看到了自豪的石榴。
生：在石榴園，我看到了急切報(bào)告喜訊的石榴。
四、操練
師：剛才同學(xué)們走進(jìn)課文，借助語言文字，仔仔細(xì)細(xì)地瀏覽了石榴園，有了許多新的感受、新的收獲。下面請同學(xué)們拿出筆來，把自己的收獲和感受寫一寫 。（點(diǎn)擊課件）
生：寫（配上音樂）
師：同學(xué)們都寫得差不多了，我們看他們都寫了些什么？
生 ：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子；看到了火紅的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像瑪瑙般的石榴子兒。石榴園真美呀！
師：你說的真好，能把文中的詞變成自己的呢！
生 ：在石榴園，我看到了茂盛的葉子；看到了活潑的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶瑩透亮的石榴子兒。石榴園真讓人流連忘返呀！
師：你說的真棒，把自己的理解說出來了。
生 ：在石榴園，我看到了茂密的葉子；看到了鼓著勁在吹的石榴花；看到了樂得笑破肚皮的石榴；看到了紅白相間的石榴子兒。石榴園真讓人喜愛呀！
師：從你的回答中老師看出了你對石榴的喜愛。（板書：喜愛）
五、小結(jié)
師：在這堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們仔細(xì)讀書、大膽表演、敢于想象、用心朗讀，通過自己的努力讀懂了課文，看到了石榴園里誘人的景物，讀出了自己的感受，相信同學(xué)們用這樣的方法學(xué)語文，會每節(jié)課都有新的收獲，每天都有新的進(jìn)步，對語文的興趣一定會越來越濃，語文會越學(xué)越好。下課。
附板書：
石 榴
葉 花 石榴 子兒
喜 愛
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：43
huangfengying 發(fā)表
《石榴》一文語言生動形象，富有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)方式方法去營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：
一、交流引出重點(diǎn)
在第一課時(shí)學(xué)生對課文已有整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些地方寫得好？”啟發(fā)學(xué)生交流，最后把教學(xué)重點(diǎn)引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�
二、適時(shí)使用插圖
我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過圖文對照，課文所描繪的形象在學(xué)生的腦海里活起來，有不少學(xué)生臉上綻開了笑容。我抓住契機(jī)，用激勵(lì)的語氣說：“現(xiàn)在你們都是一個(gè)個(gè)熟透的石榴，請笑起來讀，讓人都喜歡上你們�！鳖D時(shí)，教室里書聲鼎沸，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了角色。
三、展開想象說話
學(xué)生試讀后，我問：“你就是石榴娃娃，會向人們報(bào)告什么喜訊？”我對學(xué)生不作任何提示，而是給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓他們先自己說，再分組互說，最后全班交流。在全班交流時(shí)，有的學(xué)生說：“農(nóng)民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來吧。你們?yōu)槲覀儾偎榱诵�，我們要用顆粒飽滿的果實(shí)來感謝你們的辛勤培育�！笨傊页浞挚隙▽W(xué)生的種種想法，并對有創(chuàng)見的學(xué)生大加贊揚(yáng)，這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。
四、美讀感悟全文
我問學(xué)生在這段話的第一句中有一個(gè)詞‘高興’，究竟是指誰高興？通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文是運(yùn)用擬人化的手法來表達(dá)作者“高興“心情的。緊接著，我又問：”課文中只有這段話能表現(xiàn)作者這種心情嗎？我引導(dǎo)學(xué)生從全文其它部分找出有關(guān)語句。在分別練讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
在整個(gè)的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方式，只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，以收到了好的教學(xué)效果。
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本文轉(zhuǎn)載
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣
三、課前準(zhǔn)備
自制的石榴花、課件
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以問老師或者同學(xué)，還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 檢查生字詞
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津
師：先自已讀一讀試試。
學(xué)生開火車讀生詞，讀對了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）
三、精讀課文，整體感悟
師：生詞同學(xué)們都會讀了，我們再來讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會有收獲，誰愿意讀給大家聽？
生：學(xué)生分段讀課文
�。ㄆ渌瑢W(xué)把書捧好，認(rèn)真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）
師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果
師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）
生匯報(bào)交流結(jié)果
�。ㄩL葉、抽枝、發(fā)芽）
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜
2、師范寫、生書空
3、臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)
讓我們再走得近一點(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢�！�
2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經(jīng)過了很長的時(shí)間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭�！蹦隳茏x好這句話嗎？
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了
師：你真細(xì)心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀
指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.
同桌互讀
師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？
指名讀（放音樂）
[這位同學(xué)讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]
師：夏天的石榴樹很美，可是轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書找一找
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來寫的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？
生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L大的，而是慢慢兒長大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）
三、精讀第三自然段
師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]
師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。
學(xué)生自由讀
師：誰來讀一讀？
指名讀
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。
學(xué)生自由讀
師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
男女生分組讀
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀書時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？
學(xué)生再讀課文
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）
說說嘗后的感覺
師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀
教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。
板書設(shè)計(jì)：
顏色
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛）
味道
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇15
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。
此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。從學(xué)生角度看，此節(jié)“抽出”一詞學(xué)生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準(zhǔn)備：讓學(xué)生比較句子來揣測其用詞的妙處。舉例如下：
春天來了，石榴樹長出了新的枝條。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。
讓學(xué)生在不斷的品思中領(lǐng)悟其用詞的準(zhǔn)確生動。如果教師只是一味的講解學(xué)生不能深入理解。
第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面：
一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、 課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒有感性認(rèn)識，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫。我自己認(rèn)為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因?yàn)榻圩映缘倪^程與石榴的步驟有點(diǎn)相近。當(dāng)然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學(xué)生實(shí)際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達(dá)不到訓(xùn)練目的。）為主要寫作對象，讓學(xué)生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學(xué)生當(dāng)場親自投入其中，寫起來也不會空穴來風(fēng)。
總體教學(xué)思路：
本課重點(diǎn)寫了石榴的花和果，組織教學(xué)時(shí)，抓住這兩點(diǎn)展。
顏色 成熟的過程及外形
形狀 石榴子粒的形態(tài)及它的滋味
課外設(shè)想：
本文有點(diǎn)像我們小時(shí)候?qū)W過的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據(jù)本地實(shí)際情況，故有打算課后指導(dǎo)學(xué)生寫《故鄉(xiāng)的銀杏樹》。
地點(diǎn)、特產(chǎn) 我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結(jié)果 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 詳寫果實(shí)的成長過程和姿態(tài)。 品嘗 這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。 次詳
花形 走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態(tài) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 子狀 只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇16
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡介作者：
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞
奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）
唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）斗艷
盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。
1、畫石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來寫的？
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。
2、分三個(gè)層次。
�。�1）描寫石榴枝干和葉片的特征。
�。�2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）
�。�3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀分析第二部分（畫石榴）
1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。（3到5段）
第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)�、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。
第五段，運(yùn)用種種生動形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）
先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的。
1、先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分�，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。
四、品味語言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）
2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。 ）
擬人，反問（略）
對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫一段詠物寓理的話。
（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花： 。
信鴿： 。
松柏： 。
螺絲釘： 。
《石榴》教材解讀及相關(guān)練習(xí) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解4個(gè)詞語，正確書寫6個(gè)漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法寫幾句話。
4、了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，積累6個(gè)詞語，理解4個(gè)詞語，正確書寫6個(gè)漢字。
2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個(gè)詞語，并能選用其中一個(gè)詞語造句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）
2、老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）
3、指導(dǎo)讀好課題。
4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里
馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
媒體出示第一小節(jié)，指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指導(dǎo)：
（1）“喇叭”的“叭”讀輕聲。
�。�2）“紅白相間”的“間”讀jiàn。
�。�3）“越開越盛”的“盛”是多音字。
�。�4） 說幾個(gè)和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語。
�。�5）“摘 掛 扒 ”是三個(gè)表示動作的詞語。
字形上的相同點(diǎn)：都是“提手旁”。做動作理解意思。
�。�6）“頓時(shí)”：表示時(shí)間很短。
3、檢查自讀情況。
�。�1）讀讀詞語。
（2）說說：讀了課文，你了解了些什么？
第一小節(jié)：我的家鄉(xiāng)棗莊有聞名中外的石榴園。
第二小節(jié)：介紹了石榴樹葉和石榴花。
第三小節(jié)：介紹了石榴果成熟的過程。
第四小節(jié)：介紹了石榴味道。
�。�3）指導(dǎo)讀長句
到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小喇叭。
說話訓(xùn)練：
一朵朵（ ）的石榴花開在（ ）的綠葉中，仿佛是（ ）。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：頓、熟
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)“頓”：注意田字格中的位置，左邊的“豎提”不要寫成“豎彎勾”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點(diǎn)”不要漏掉。
（2）學(xué)生觀察其它字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)
作者之所以那么喜愛石榴是有原因的。