《松樹金龜子》課堂教學實錄（通用7篇）

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇1

　　《松樹金龜子》教學實錄

　　【教學說明】

　　這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學的重點是：

　　1、了解松樹金龜子的生態習性，激發熱愛昆蟲的感情。

　　2、從觀察入手，進行科學的說明。

　　3、在說明中兼用文藝的筆調；語言的準確性和形象性。

　　同時，我們還力求能促使學生自主地探究和學習，試圖轉換教師的角色。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）

　　師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。

　　二、研讀課文

　　1、基礎積累。

　　學生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。

　　2、整體感知。

　　師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？

　　生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。

　　生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。

　　生：我來總結。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習性，包括婚戀、發音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認識。

　　師：同學們補充得十分完善。在這篇科學小品文中，法布爾從不同方面科學、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發了我們對昆蟲的喜愛。

　　3、探究之旅。

　　師：我想請同學們注意這樣一個細節：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實無愧于這個稱號？請仔細閱讀課文，在探究、發現的基礎上小組內交流你的看法。

　　（再讀課文，學生形成答案后，交流、補充和爭鳴。

　　生：法布爾確實無愧于“昆蟲學家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進行了長時間艱苦的觀察工作。

　　生：我們也是這個觀點。我們研究課文之后發現，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進行科學觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學事業犧牲休息和娛樂時間的態度，就足以值得我們敬佩和學習。

　　生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學研究，而且他還具有強烈的科學探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發現了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應該加上這一條：對科學的全身心的熱愛和對科學研究的強烈興趣。

　　生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認真思考，他才會得出結論。

　　生：我們組還查找了一些相關學習資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往鄉間小鎮……并且，他穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻精神很值得我們學習。

　　師：同學們真是慧眼識金，透過語言的外衣，我們發現了法布爾成功的秘密，并且，為了解決老師提出的問題，能主動查閱資料，這其實就是正確的研究問題的方法。誰還繼續發表你們的發現？

　　生：我還特別佩服法布爾實事求是的科學態度。我們組在探究時發現了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實事求是的態度不僅值得科學家們去學習，對我們愛夸大的普通人也很有學習的必要。以后在學習中，我一定實事求是，不弄虛作假。

　　生：第八段的最后一句話也能證明這一點，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網里對唱，我無法作證。”

　　師：同學們的發言給了老師很多啟示，看來，要想在科學研究中有所發展，必須從內心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細觀察，在實驗和觀察的基礎上認真思考，實事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學以法布爾為榜樣，獻身科學事業，為人類的明天奉獻自己的智慧。

　　我注意到同學們驗證的都是法布爾的昆蟲學家的身份，那么，有沒有同學能夠給大家展示一下法布爾作為作家的依據呢？

　　生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。

　　生：他文筆很優美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。

　　生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”簡直就是用詩的語言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關愛生命，多么贊美它們。

　　師：課文研究得真是仔細。其實，金龜子危害松樹，應該是害蟲了，可是作者并沒有因為它相對于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關愛之情，這體現了作者的人文關懷。我想，這也應該是一個科學家必須具備的基本條件吧。

　　生：法布爾沒有把金龜子看作比我們人類低下的生物，而是把它們當成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。

　　師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。

　　生：他的過渡段使用也很得當。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。

　　生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。

　　生：他的語言還很準確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。

　　生：還有，說金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，“慢慢地老死”等等都說得很準確。

　　師：同學們的發現真是豐富。是啊，說明文的語言必須準確。在準確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此。現在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。

　　生：老師，我有一個發現，不知道正確不正確。

　　師：是嗎？說來聽聽。

　　生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因為我看課本上說的出生的時間、它們的生活習性都很類似。

　　師：對。老師真高興，今天我們班里出現了一位未來的科學家。他平日留心觀察身邊的事物，然后吸納別人的知識結構，認真反思，大膽質疑，有所發現。希望你日后更認真地觀察和學習，在科學的大路上拾取那絢麗的一朵。下一節課我們期待你給大家介紹一下它，好嗎？

　　生：好。一定。

　　三、學以致用

　　師：著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網上查閱資料，整理成文，介紹給大家。

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇2

　　教材分析：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調，寫得生動活潑，風趣形象。

　　學情分析：法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。

　　教學目標 ：1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2.感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。

　　3、            學習作者嚴謹的科學態度，養成細致觀察的習慣。

　　教學重、難點：1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

　　教學過程 ：一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入  新課。

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：  法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。

　　二、自主學習

　　本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡和繁

　　衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

　　4.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?你有什么感受?

　　5.本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

　　6.找出自學中的疑難問題。

　　三、反饋交流

　　1.給加點字注音。

　　觸角   上顎   殷勤   炫耀   魅力

　　獻媚   鞘翅   咫尺   螽斯   無動于衷

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

　　2.法布爾對金龜子有哪些主要發現?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。）

　　明確：第（l一3)段，外貌特征。

　　第4段，介紹金龜子的生活習性。

　　第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

　　第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌的原因。

　　第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

　　要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。

　　3.他為什么會有這些發現?對你有什么啟發?

　　明確：他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。

　　啟發：多觀察，多思考。

　　4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？  

　　例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

　　②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

　　③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

　　本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。

　　本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）     

　　四、重點研討課文第8一13自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

　　①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度?

　　②作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的?

　　③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。

　　②先找到它的發聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。

　　③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)

　　五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態和動態所反映出的生活習性，以及對動物生活環境的描寫。）

　　組織學生在小組內互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內容及修改意見逐一附在文后。

　　六、課外研究：假如現在你是技術員，一果園中出現大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據你收集的資料，制定防治措施以及實施細節。

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇3

　　學習目標：1. 從觀察入手，了解松樹金龜子的生態習性。 2. 感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。 課前學習：1. 預習課文，借助工具書，掃除字詞障礙。2. 借助相關書籍、網絡資源查找有關法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關知識。課堂學習：第一塊：整體感知課文：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　導入：作者法布爾是法國著名的昆蟲學家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據課前所了解到的相關資料向同學們講述一個關于他的故事嗎？

　　互相交流相關內容與感受

　　2

　　根據你所搜集的資料，能否向同學們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。）班內交流資料，比比誰查找的資料最充足。

　　3、

　　組織學生有表情地朗讀課文，獨立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態習性。

　　朗讀、圈注、勾畫、批注

　　4、

　　組織交流，互評

　　交流、互評第二塊：精讀課文內容：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　導入：法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？

　　研讀課文，圈點勾畫，作好批注。

　　2

　　組織協作組內交流，互評

　　交流、互評

　　3、

　　學習評價：本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？

　　交流課后學習：1. 提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的可查找相關資料。如：搞清楚昆蟲究竟為什么要叫這個問題有什么含義嗎？2. 補充、整理自己收集的有關金龜子的材料

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1、了解松樹金龜子，激發學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。

　　2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。

　　二、教學重點、難點：

　　學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。

　　三、教學內容及步驟

　　（一）導入  新課

　　設計方案一：這節課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢！（教師談一談小時與此有關的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。

　　設計方案二：關于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金牛”的，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語 ，目的能夠激發學生探求的精神和意識。

　　二、自主學習

　　朗讀課文，然后完成下列問題

　　1、讀準下列生字

　　鍬     炫耀       無動于衷      打擾     鞘翅

　　2、說說下列詞語的意思

　　無動于衷       抑郁         儀表堂堂

　　3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發現告訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發現？它為什么會有這些發現？

　　4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？（生動）  請你結合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。

　　三、探究交流

　　說明：自主學習分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內容，像第3題的最后一問；第4題作為一步。

　　1、2    （略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。

　　3、法布爾的主要發現是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發音原理。在說明這些發現的時候，應該具體一點來說。他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結果。應該讓學生找出一些表現出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。

　　4、這個題目有一定的難度，因此教師應該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。

　　（1）語言的準確性。

　　示范舉例：“大多數金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。

　　（2）語言的生動性。

　　示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。

　　說明：對于通過作者對金龜子的關愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應讓學生讀一讀。

　　（三）梳理

　　讓學生談一談學習了此文后的收獲（引導學生從基礎知識與情感等多方面進行總結）。

　　（四）探究性作業 ：

　　著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。

　　說明：此題應該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業 成為一種形式。

　　補充說明：

　　關于作者法布爾的經歷應該是很感人的，教師應向學生介紹，對于什么時間介紹，教師應靈活處理，如可放在自主學習的第3個題的后面。

　　附：板書設計 

　　發現                               語言 

　　松                外形               

　　樹                生活習性                     準確

　　金                 婚戀                             生動

　　龜                 發音

　　子                死亡

　　繁殖

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇5

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《松樹金龜子》閱讀答案

　　課文語段閱讀題

　　閱讀語段，回答問題

　　雖然我們掌握了金龜子發音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里，我也聽不到它們的歌聲。

　　要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。

　　其他靠胸部或腹部摩擦來發出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。

　　也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。

　　稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。

　　昆蟲默不做聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊?

　　總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。

　　1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設計>文章順序回答。

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　　2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?

　　_____________________________________________________________________________

　　3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?

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　　4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?

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　　參考答案：

　　1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?

　　2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。

　　3.略

　　4.科學的求實精神。

　　《生物入侵者》閱讀答案

　　燕山

　　(二)閱讀下面文字，完成第18-19題。(共7分)

　　①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。

　　②“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　③生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認為自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷?

　　④目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。例如，美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。

　　18.說說第②段“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”兩個句子不能互換位置的理由。(3分)

　　19.閱讀下面材料，借助文章中的相關知識，簡要分析政府清剿小龍蝦的原因。(4分)

　　【鏈接材料】

　　元陽梯田位于云南元陽縣哀牢山南部。梯田規模宏大，被國家林業局批準為國家濕地公園，被聯合國糧農組織列為全球重要農業文化遺產，被國家文物局列入20xx-20xx年正式申遺候選名單之一。

　　小龍蝦原本在中國長江下游省份，當地村民從外地買龍蝦回來進行養殖。小龍蝦的到來，對于元陽梯田構成了巨大威脅。短短幾年間，元陽梯田核心區幾萬畝的梯田，被“打洞高手”小龍蝦破壞嚴重，部分梯田田埂被小龍蝦蛀空而垮塌。梯田無法存住水，昔日梯田勝景不再。從20xx年開始，紅河州、元陽縣兩級政府每年出資110萬元購買農藥清剿小龍蝦。

　　參考答案：

　　18.“生物入侵者給人類造成難以估量的經濟損失”一句，是對上一段內容的小結;下一句“對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是對下一段文字內容的總起，整個句子在結構上有承上啟下的作用。若調換位置，則上下句與上下文的對應關系就矛盾了。所以兩個句子不能互換位置。(共3分，每點1分)

　　19.相對于元陽梯田這個環境而言，小龍蝦是一個新物種，沒有同類的競爭以及天敵的傷害等諸多因素的制約，它們的繁殖很快。“打洞高手”的本領又對梯田構成了巨大威脅。對元陽梯田的破壞越強，導致的損失也就越大。(共4分，每點2分)

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇6

　　下面是關于初中語文說課稿范文《松樹金龜子》，希望大家喜歡!

　　《松樹金龜子》說課稿

　　一、關于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點。

　　《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。

　　2、教學目的

　　根據本文的特點，我設計了以下教學目的：

　　(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。

　　(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發音原理。

　　(3)領會本文生動、逼真的語言。

　　(4)探究蟲豸界的有關知識，引發學生對大天然的熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　(1)從視察入手，抓住動物的形態、行動、習性來科學闡明。

　　(2)一些生物學術語;本文的寫作特色。

　　4、課本課本處置處罰

　　(1)課時擺設：兩課時

　　(2)教學假想：

　　本文我重要接納多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹金龜子的形狀特性。第二課時使用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相干內容以及領會作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學生朗讀，領會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱情。

　　二、教學要領及教學本領的運用

　　為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：

　　1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。

　　2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，開端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學生作答。

　　3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　　三、學法

　　根據本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發音原理等內容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。

　　四、教學步伐

　　第一課時：

　　導入新課→自學生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性

　　第二課時：

　　查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領會寫作特色→拓展性訓練→部署作業。

　　課文重要內容

　　松樹金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發音原理。

　　寫作特色：

　　1、運用作比力的闡明要領。

　　2、抓住事物特性睜開闡明。

　　3、正確、生動、形象的語言。

　　五、教學預期結果

　　盼望學生通過學習這篇課文，能明白掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動物，細致它的形態、行動、習性等，寫一篇小漫筆。

　　六、板書設計：略

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇7

　　教材分析：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調，寫得生動活潑，風趣形象。

　　學情分析：法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。

　　教學目標：1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2.感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。

　　3. 學習作者嚴謹的科學態度，養成細致觀察的習慣。

　　教學重、難點：1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

　　2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

　　教學過程：

　　一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。

　　1. 作者介紹。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：  法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。

　　二、自主學習

　　本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

　　4.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?你有什么感受?

　　5.本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

　　6.找出自學中的疑難問題。

　　三、反饋交流

　　1.給加點字注音。

　　觸角   上顎   殷勤   炫耀   魅力

　　獻媚   鞘翅   咫尺   螽斯   無動于衷

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

　　2.法布爾對金龜子有哪些主要發現?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。）

　　明確：第（l一3)段，外貌特征。

　　第4段，介紹金龜子的生活習性。

　　第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

　　第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌的原因。

　　第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

　　要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。

　　3.他為什么會有這些發現?對你有什么啟發?

　　明確：他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。

　　啟發：多觀察，多思考。

　　4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？  

　　例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

　　②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

　　③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

　　本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。

　　本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）     

　　四、重點研討課文第8一13自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

　　①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度?

　　②作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的?

　　③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。

　　②先找到它的發聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。

　　③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)

　　五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態和動態所反映出的生活習性，以及對動物生活環境的描寫。）

　　組織學生在小組內互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內容及修改意見逐一附在文后。

　　六、課外研究：假如現在你是技術員，一果園中出現大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據你收集的資料，制定防治措施以及實施細節。