《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
（宣布上課，師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們喜歡夏天嗎？
生：喜歡（興奮地）
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生1：夏天可以光著膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹著毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。
……
師：這一堂課，我們一起來(lái)感受一下梁衡筆下的夏。先聽(tīng)老師把課文朗誦一遍，在聽(tīng)老師朗誦課文的同時(shí)思考“作者對(duì)夏天有怎樣的感情？”
（大屏幕：聽(tīng)讀課文作者對(duì)夏天有怎樣的感情？）
（朗讀配樂(lè)：《獻(xiàn)給艾麗絲》）
師有感情地朗讀課文……
師：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？
生1：作者對(duì)夏天有贊美之情。
生2：作者非常喜愛(ài)夏天。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（大屏幕：自瀆課文作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）
學(xué)生大聲地自讀課文……
師：作者對(duì)夏天的具體感受是什么？
生1：夏天的旋律是緊張的
生2：緊張、熱烈、急促。
（師敲擊鍵盤(pán)，大屏幕上依次出現(xiàn)：緊張、熱烈、急促）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，文章寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組舉一到兩個(gè)例子討論分析，作者是怎樣通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。每一組最后要得出相同的結(jié)論。
（大屏幕：作者用了哪些具體的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？舉一到兩個(gè)例子進(jìn)行分析討論）
學(xué)生激烈地討論，老師在同學(xué)們中間走動(dòng)，并且不時(shí)地加入到學(xué)生的討論中。
師：有了結(jié)果的組請(qǐng)把手舉一下……看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)們都坐好……哪一組先向大家匯報(bào)一下你們的結(jié)果？
生1：我們認(rèn)為文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”作者通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有嗎？
生2：我們認(rèn)為文章第三段中“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的沖刺。”作者通過(guò)寫(xiě)棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)夏天的緊張、熱烈、急促的。
師：說(shuō)得很好，通過(guò)寫(xiě)棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農(nóng)作物來(lái)寫(xiě)夏天的緊張、熱烈、急促。有一個(gè)字注意一下，“挑著”這里的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎？
生3：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”這里不僅通過(guò)農(nóng)作物，還通過(guò)自然景物來(lái)體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
……
師：作者寫(xiě)到了夏天的自然景觀，夏天的農(nóng)作物，夏天農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)這些體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。
（大屏幕：自然景觀農(nóng)作物勞動(dòng)場(chǎng)景）
師：作者在寫(xiě)這些自然景觀、農(nóng)作物、勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候強(qiáng)烈的感情。下面我想讓同學(xué)們通過(guò)文章的具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章中所表達(dá)的作者的感情。
（大屏幕：找出你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者表達(dá)的感情）
師：這一點(diǎn)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，我先舉個(gè)例子。比如“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的沖刺。”（師讀得有氣無(wú)力）
生：不能這樣讀！（一齊喊出來(lái)）
師：為什么不能這樣讀？
生1：應(yīng)該讀出感情。
師：讀出怎樣的感情？
生1：讀出對(duì)夏天的贊美之情。
生2：挑、舉、匍匐這幾個(gè)詞可以重讀，這樣會(huì)好一點(diǎn)。
師：好在哪里？
生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可愛(ài)神態(tài)讀出來(lái)！
師：那老師請(qǐng)你把這一部分讀一讀？
生2：讀課文（讀得很有感情）
師：大家說(shuō)他這樣讀好不好。
生齊說(shuō)好！
師：那我們大家一起把這兩句讀一讀！
生有感情地齊讀課文！
師：老師給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，你學(xué)著老師的樣兒，也從文中找出一處你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者的感情！
（大屏幕：找出你最欣賞的語(yǔ)句，品味作者表達(dá)的感情）
生1：我覺(jué)得“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。”這里體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
師：你再讀一遍，試著讀出這種贊美之情。
生1讀課文。
師：讀得很好！還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：“那夏天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。”蘊(yùn)涵了作者對(duì)夏天的贊美，喜愛(ài)！
師：你讀得很好，能再讀一遍嗎？
（生再讀課文）
生3：“輕飛曼舞的峰蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”……
師：還有什么要說(shuō)嗎？
生3：沒(méi)有，我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很美。
師：這里也包含了作者的對(duì)大自然的對(duì)夏天的熱愛(ài)之情！我們一起來(lái)讀一讀怎樣？
（師生齊讀課文）
師：總結(jié)一下同學(xué)們回答的內(nèi)容，這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、贊美夏季、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。同學(xué)們，這么好的文章我們?cè)趺茨懿粠е鴱?qiáng)烈的感情再大聲地朗讀一遍呢？
（大屏幕：熱愛(ài)自然、贊美夏季、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民）
（生大聲地朗讀課文）
師：作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民從勞動(dòng)人民的角度出發(fā)來(lái)感受夏天，他是一個(gè)怎樣的人呢？
（大屏幕：作者簡(jiǎn)介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
•新聞出版署副署長(zhǎng)
•中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
•全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事）
師：梁衡的官位很高
（大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
•梁衡很謙虛
•梁衡待人誠(chéng)懇
•梁衡品格高尚得令人心顫
•梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)）
師：你有什么感想？
生：作者關(guān)注百姓。
師：是啊，難怪他在文章的結(jié)尾要那樣寫(xiě)了，一起把第五段讀一讀！
（生齊讀第五段）
師：我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)歌。
（大屏幕：山亭夏日[唐]高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。）
（生輕聲吟讀《山亭夏日》）
師：與我們課文相比，你有什么感想？
生1：都寫(xiě)得很美。
生2：也許梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說(shuō)得很好！梁衡寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫(xiě)的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)嗎？
（大屏幕：除課文寫(xiě)到的以外，你還能說(shuō)出夏天的哪些景物來(lái)嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天農(nóng)民們會(huì)很早起床到田里鋤草。
生3：夏天有蛙聲、有螢火蟲(chóng)。
……
師：課后你也學(xué)著作者的樣子寫(xiě)一點(diǎn)夏天的東西。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
各位老師，各位評(píng)委：
大家好!
我說(shuō)課的課題是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第四單元《夏》。
一. 說(shuō)教材
這說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文(控制在五分鐘以?xún)?nèi))
用投影1寫(xiě)好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàndàn)
解釋?zhuān)洪e情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。(hé)
輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
略作解釋?zhuān)?涸：河里無(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。)
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫(xiě)的什么季節(jié)?用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的?學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書(shū)：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度?
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書(shū)：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢?全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書(shū)：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。(板書(shū))
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫(xiě)完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫(xiě)在黑板上的感受。(可以組內(nèi)協(xié)作完成)
a、 上圖書(shū)館 (要求寫(xiě)出資料，標(biāo)明書(shū)名，作者，頁(yè)碼)
b、 上網(wǎng)(要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。)
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
2. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3. 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。
3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫(xiě)作《草原之夏》。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？學(xué)生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)兀崾钕奶焓潜容^難熬的，我們當(dāng)?shù)赜芯渲V語(yǔ)，叫“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”就拿這兩天來(lái)說(shuō)，地表溫度都達(dá)到了400C，所以當(dāng)有老師聽(tīng)說(shuō)我能來(lái)到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇文章，作者對(duì)夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣，學(xué)完文章，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專(zhuān)注、很投入。
一、 梳通文意：
1、指導(dǎo)語(yǔ) ：（1）、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（指導(dǎo)語(yǔ) ：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個(gè)：1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）
注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)
二、理清結(jié)構(gòu)
1、指導(dǎo)語(yǔ) ：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)語(yǔ) ：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)語(yǔ) ：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來(lái)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
（指導(dǎo)語(yǔ) ：現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)明一下小組合作的注意事項(xiàng)：同排五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一名組長(zhǎng)。那么是由我來(lái)指定組長(zhǎng)，還是小組自己推選呢？在接下來(lái)去的小組合作學(xué)習(xí)中，我們的組長(zhǎng)既有權(quán)利，也要行使義務(wù)了。權(quán)利是領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)；義務(wù)是關(guān)心小組成員，將小組合作學(xué)習(xí)組織好。小組長(zhǎng)要做的工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言。其次在一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，組長(zhǎng)還得維持好組內(nèi)的秩序，確保其他組員能夠認(rèn)真傾聽(tīng)。第三，組長(zhǎng)還得指導(dǎo)其他組員在發(fā)言中，能夠?qū)νM成員的觀點(diǎn)補(bǔ)充意見(jiàn)并表明自己的觀點(diǎn)。最后、組長(zhǎng)還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備展示本小組共同的學(xué)習(xí)成果。）
注：老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
氣勢(shì)磅礴
景
贊 美 色彩金黃
緊張、熱烈、急促
人—勤勞、忙碌
三、質(zhì)疑探究。
1、指導(dǎo)語(yǔ) ：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)語(yǔ) ：在這篇文章里，作者
“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們來(lái)看兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)又表達(dá)作者對(duì)夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)語(yǔ) ：不同的地方有著不同的夏天：不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《草原之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的語(yǔ)言，寫(xiě)一篇作文。（課后作業(yè) ）
五、小結(jié)反思：
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受夏天的特點(diǎn)。
2、 把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就文章內(nèi)容提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問(wèn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章的精彩構(gòu)思，品味文章語(yǔ)言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，設(shè)置一些小問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識(shí)，并能將能力遷移，解決更新的問(wèn)題。
本課在教學(xué)過(guò)程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問(wèn)教，學(xué)生跟著老師的提問(wèn)學(xué)，在提問(wèn)解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 預(yù)習(xí)：
（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。
（二）檢查：1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：
芊芊細(xì)草（ qiān ） 磅礴之勢(shì)(pánɡbó) 輕飛曼舞（màn） 黛色（dài）
春華秋實(shí)（ huá ） 匍匐前進(jìn)（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bènɡ）
2、改正錯(cuò)別字：
春華秋實(shí) 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細(xì)草 承前起后 細(xì)茲慢長(zhǎng) 氣勢(shì)磅礴
3、解釋詞語(yǔ)：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實(shí)
二、 課堂教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入新課：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟(jì)南的冬天》的小山上，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的……
今天讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫(xiě)的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師朗讀《夏》。
（二） 整體感知：
1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的詩(shī)文都有的“眼”的設(shè)置，這個(gè)“眼”就是在文章中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的緣由……
表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
3、作者所表達(dá)的這種情感其實(shí)就是貫穿文章始終的——線索。
（三） 研讀課文：
1、 我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對(duì)所寫(xiě)的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫(huà)，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來(lái)”。文章抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“神”呢？ 表現(xiàn)手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來(lái)看……氣勢(shì)磅礴 對(duì)比
從色彩上來(lái)看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)來(lái)看……活力旺盛 對(duì)稱(chēng)的短語(yǔ)短句
(語(yǔ)言的形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫(xiě)作內(nèi)容，一邊提煉寫(xiě)作技巧。
2、 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過(guò)哪些具體的“形”來(lái)凸顯“神”的。
3、 其實(shí)，同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)提問(wèn)中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問(wèn)題，那么，下面就請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的提問(wèn)是針對(duì)哪一方面展開(kāi)的……
（四） 能力提升：
1、 到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春夏冬三季的文章，下面就讓我們來(lái)讀一篇有關(guān)秋的文章，請(qǐng)同學(xué)共同來(lái)探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問(wèn)題，，談?wù)勀氵@樣提問(wèn)的理由。
2、 朗讀《秋日的私語(yǔ)》 （播放鋼琴曲）
3、 小結(jié)：通過(guò)剛才的提問(wèn)，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)，質(zhì)量很高，從這些提問(wèn)中，我們可以看到同學(xué)對(duì)散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫(xiě)的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)欣賞寫(xiě)景抒情散文的方法。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解文學(xué)語(yǔ)言的塑造功能并能運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。
教給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解作品對(duì)夏天和勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章中抓住典型景物，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，從多個(gè)角度寫(xiě)景的方法。
理清文章的思路，體味作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
資料卡片，教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言
品讀文段
擴(kuò)展練習(xí)
朗讀感知內(nèi)容
思考討論內(nèi)容
有感情地朗讀
教學(xué)過(guò)程 ：
一、用多媒體形式出示四季圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)春、夏、秋、冬，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)入課文情境。
提問(wèn)：
你讀過(guò)的文學(xué)作品以描寫(xiě)什么季節(jié)的居多？
你對(duì)夏天的感覺(jué)如何？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解歷代文人對(duì)夏天的描述很少，作者卻選擇了這樣一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，他是怎樣寫(xiě)的呢？
二、教師朗讀第一段，學(xué)生接著讀（可以讓女生讀2、3段；男生讀4、5段），讓學(xué)生整體感知課文。
三、教師出示生字卡片檢查朗讀情況。
出示生字卡片：
芊芊 匍匐 磅礴 泛 貯 迸 澹澹
四、學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生填寫(xiě)《合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表》。
2.學(xué)生討論以下問(wèn)題：
①文章描寫(xiě)了夏天的哪些景色？表現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)？（太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、萬(wàn)物生長(zhǎng)；緊張、熱烈、急促）
②人們有哪些活動(dòng)？作者抒發(fā)了對(duì)夏天的什么感情？（辛勤勞動(dòng)；贊美）
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章選擇了寫(xiě)作角度之后如何用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)感情。
以文章第三段為例品讀。
①對(duì)比：用春之色、秋之色和夏天的色彩對(duì)比，體現(xiàn)夏季色彩的特點(diǎn)：金色
②修辭的運(yùn)用：排比：那 那 那；擬人：沖刺
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整合，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有涉及的內(nèi)容。
五、拓展訓(xùn)練：
讓學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)夏天的句子，并仿寫(xiě)課文第一段。
六、小結(jié)。
七、作業(yè) 布置：
收集、整理描寫(xiě)夏天的詩(shī)句，做成資料卡片與大家共享。
用圖畫(huà)的形式描繪出你心目中的夏。
寫(xiě)一段300字左右的描寫(xiě)夏天的短文。（可適當(dāng)運(yùn)用仿寫(xiě)）
附：合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表：
合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄表
科目
課題
班級(jí)
時(shí)間
角色
任務(wù)
承擔(dān)者
領(lǐng)導(dǎo)者
引導(dǎo)小組活動(dòng)，保證指定作業(yè) 都全部按時(shí)完成
檢查者
檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度及發(fā)言次數(shù)
記錄者
分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論結(jié)果
報(bào)告者
向全體師生匯報(bào)討論結(jié)果及小組討論過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程 記錄
發(fā)言者
發(fā)言?xún)?nèi)容
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在明確討論角色后進(jìn)行小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生都參與分析文章，能力較弱的學(xué)生在傾聽(tīng)中積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè) 1的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)積累、資源共享；作業(yè) 2的設(shè)置為學(xué)生發(fā)揮想象提供了充足的釋放空間；作業(yè) 3的設(shè)置體現(xiàn)了“以讀導(dǎo)寫(xiě)”的目標(biāo)，“可適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)”又給能力較弱的學(xué)生提供了寫(xiě)作的思路。這節(jié)課讓不同層次的學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不失為一節(jié)有想法、有創(chuàng)意的課。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、 新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫(xiě)的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
一. 說(shuō)教材
老師們，我說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以?xún)?nèi)）
用投影1寫(xiě)好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋?zhuān)洪e情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
略作解釋?zhuān)海ê裕汉永餆o(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。）
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫(xiě)的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書(shū)：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書(shū)：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書(shū)：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書(shū)）
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫(xiě)完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫(xiě)在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
a、 上圖書(shū)館 （要求寫(xiě)出資料，標(biāo)明書(shū)名，作者，頁(yè)碼）
b、 上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。）
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的
學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
《夏》說(shuō)課教案 洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 陳 勇一、教材分析《夏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 1、課文淺論：（1）一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢？好象總是寂寞的時(shí)候多。偶爾有人寫(xiě)，也不過(guò)是一肚子抱怨：輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。當(dāng)代作家梁衡妙筆生花，獨(dú)辟蹊徑，為我們打開(kāi)了一扇通向夏季的窗戶(hù)。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。（2）初一學(xué)生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書(shū)目中也很少能夠讀到描寫(xiě)夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫(huà)面，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。 2、單元教學(xué)目標(biāo)： （1） 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。（2）了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。 （3）學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。 （4）說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。 三、學(xué)生情況分析 我們班的學(xué)生，平時(shí)喜歡看課外書(shū)籍的人有很多，相對(duì)有一些課外知識(shí)的積累。平時(shí)在課堂上有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導(dǎo)之下，具有自主解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為： （一）誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。 （二）吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。 （三）探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。 （四）語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。 教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（多媒體課件） （一）詩(shī)句圖片導(dǎo)入：下面我們做個(gè)游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩(shī)句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)嗎？（搶答，不用舉手）請(qǐng)看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……（多媒體展示） 大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當(dāng)代作家梁衡（板書(shū)：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書(shū)：夏）（二）語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知 聽(tīng)讀要求： 1.作家描繪了夏天的哪些情景？ 2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。 “我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。” （二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？（聽(tīng)讀課文） 了解文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個(gè)標(biāo)題：形如______的夏或夏是______。1. 作家描繪了夏天的哪些情景？ （板書(shū) 景：細(xì)草、林帶、蟬兒 麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)） 棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促 人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞） 2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。（5分鐘） 學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？） [教師歸納點(diǎn)評(píng)] 這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！ （三）語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦 要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受 （多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” ）（聽(tīng)讀） 1、這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧！（齊讀） 2、激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫(huà)面） （① 小組背讀，②個(gè)人背讀） 評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂） [教師歸納點(diǎn)評(píng)] 你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。3、你捕捉到文中哪些畫(huà)面？請(qǐng)以下面的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏的感受。讀了“_____”語(yǔ)句，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了_______(或) 我仿佛看見(jiàn)了_______ 我仿佛感覺(jué)到了_____ （四）語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味 讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。 1、這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。 （學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。） 2、誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。 評(píng)價(jià)語(yǔ)： （一）詞語(yǔ) 1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……” ⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。 ⑵太陽(yáng)“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！ ⑶“浮動(dòng)”：熱風(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿(mǎn)啊！ ⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。 ⑸“聽(tīng)聽(tīng)”“看看”：語(yǔ)句口語(yǔ)化，幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們想象出農(nóng)民們 “每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！ ⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實(shí)的！ ⑺那……，那……，那……，無(wú)不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動(dòng)腰肢前行，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，擬人的寫(xiě)法，夏天的農(nóng)作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。 ［8］“浸在苦澀的汗水里” ：沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。 2.其它： “黛色長(zhǎng)墻”，“火紅的太陽(yáng)”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫(huà)卷。 （二）哲理句： ⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。 ⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））： 排比句勢(shì)，用色彩表達(dá)對(duì)季節(jié)的感受，獨(dú)具魅力，寫(xiě)出了夏之熱烈。 春寒料峭，萬(wàn)物萌發(fā)，一切生命都蓄勢(shì)待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個(gè)“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類(lèi)創(chuàng)造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng)造財(cái)富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng)造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節(jié)嗎？ 教師歸納總結(jié)作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫(huà)卷精心營(yíng)構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來(lái)試試。 （五）語(yǔ)文活動(dòng)四：語(yǔ)言學(xué)用 仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無(wú)不……”寫(xiě)一段話。 1. 尋找句式特點(diǎn)：這是表達(dá)感受句的句子 句式→描寫(xiě)句╋抒情句 2 .教師范例。比如：你看，一場(chǎng)冬雪過(guò)后，那……無(wú)不訴說(shuō)著冬的寧?kù)o與祥和。 3. 提供畫(huà)面場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽(yáng)里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。 4. 朗讀自己的作品。 評(píng)價(jià)語(yǔ)： 從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！ 紅紅的臉蛋也很美！ （六）結(jié)語(yǔ)： 春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無(wú)處不在，它會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)：這個(gè)熟悉而陌生的世界是如此令人感動(dòng)，難以釋?xiě)选? 六、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù) 1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。 2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結(jié)尾都有意這樣做。 3. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。 4. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。 5. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣， 豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
夏
射陽(yáng)特庸中學(xué) 楊玉軒
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
一、詩(shī)句導(dǎo)入
1、下面我們做個(gè)猜謎游戲，我背一句詩(shī)大家猜猜它描寫(xiě)的是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)。搶答，不用舉手。請(qǐng)聽(tīng)題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟…… 大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當(dāng)代作家梁衡（板書(shū)：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》（板書(shū)：夏）
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)朋友們打開(kāi)課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過(guò)程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個(gè)什么樣的夏天？
2、 的夏天。（板書(shū)：熱烈、緊張、急促）
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
過(guò)渡：文中抓住這三個(gè)特點(diǎn)，分別進(jìn)行了具體的描繪。
1、請(qǐng)大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來(lái)具體表現(xiàn)夏天的熱烈。
①、小組討論
②、指名說(shuō)一說(shuō)，并借機(jī)引導(dǎo)女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。
2、作者由寫(xiě)景自然過(guò)渡到寫(xiě)人，寫(xiě)了哪群人？（農(nóng)民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。
找找看哪些句子寫(xiě)出了緊張急促？
四、走進(jìn)課文，再現(xiàn)畫(huà)面
過(guò)渡：剛才通過(guò)234自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫(huà)面。
請(qǐng)以下面的形式說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 ；
我仿佛看見(jiàn)了 ；
我感覺(jué)到了 ；
1、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
2、指名說(shuō)一說(shuō)
五、重點(diǎn)點(diǎn)拔，點(diǎn)題升華
過(guò)渡：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，使人如臨其境，作者單為了寫(xiě)景才寫(xiě)夏的嗎？
四人探討一下：作者為什么寫(xiě)夏呢？（板書(shū)：景美）（板書(shū)：人勤）
1、總結(jié)板書(shū)（黃金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。
六、細(xì)讀品味
1、作者抓住事物特征，運(yùn)用對(duì)比手法，擬人比喻的修辭，再現(xiàn)了一個(gè)熱烈、緊張、急促的夏天。請(qǐng)選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫(huà)面，讀出節(jié)奏、感情）
2、指名讀一讀，
七、拓展升華
根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，結(jié)合自己獨(dú)特的感受，以“夏天是 ”寫(xiě)幾句話。
八、布置作業(yè) ：
查找資料，找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。
板書(shū)：
熱烈 景美
金黃的夏 緊張 黃金的夏
急促 人勤
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫(xiě)的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
夏
教學(xué)目標(biāo) ：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫(xiě)景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
嗯，每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。〔板書(shū)：夏〕
二、感知
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（指名回答，并板書(shū)：熱烈、緊張、急促）
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了……；我仿佛看見(jiàn)了……；我感覺(jué)到了……。”
5.是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫(huà)面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結(jié)：其實(shí)人也美。）〔板書(shū)：景美、人美〕
三、品味
1.這樣的美，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的？
（指名回答）
2.其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫(xiě)一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。
板書(shū)：
熱烈 景美
夏 緊張 言美
急促 人美
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫(xiě)的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程 中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導(dǎo)入 ，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入 ：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
一. 說(shuō)教材
老師們，我說(shuō)課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 欣賞散文優(yōu)美的.精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2. 了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3. 學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
4. 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1. 體味作者的思想感情。
2. 理清文章的思路。
3. 感受語(yǔ)言的魅力。
4. 收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二. 說(shuō)程序
1. 檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以?xún)?nèi)）
用投影1寫(xiě)好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋?zhuān)洪e情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
略作解釋?zhuān)海ê裕汉永餆o(wú)水。 紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語(yǔ)：紈绔子弟。）
提問(wèn)：詩(shī)歌描寫(xiě)的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩(shī)人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問(wèn)：老師引出這首詩(shī)，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書(shū)：夏 梁衡 。
3. 布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問(wèn)，回答，明確：贊夏。 板書(shū)：贊夏。
提問(wèn)：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3
3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3
每組綜合意見(jiàn)后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見(jiàn)。概括，明確，板書(shū)：景美，人勤。
提問(wèn)：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書(shū)）
4. 布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6. 拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩(shī)概括。
7. 學(xué)生寫(xiě)完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8. 布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫(xiě)在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
A、 上圖書(shū)館 （要求寫(xiě)出資料，標(biāo)明書(shū)名，作者，頁(yè)碼）
B、 上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁(yè)。）
三、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的
學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強(qiáng)這種感悟就行了。
5. 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。
6. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
《夏》說(shuō)課教案
我今天所說(shuō)課的篇目是《夏》，它是由著名特級(jí)教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。
一、新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫(xiě)的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫(xiě)夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫(huà)面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程 中將主要以如何有感情地朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者語(yǔ)言的魅力，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂(lè)。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫(huà)面導(dǎo)入 ，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競(jìng)賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫(xiě)句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)（多媒體課件）
（一）.導(dǎo)入 ：
1.聽(tīng)一聽(tīng)，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽(tīng)讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來(lái)？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問(wèn)題。實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長(zhǎng)句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音、語(yǔ)速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面？（景美、人勤）這些畫(huà)面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競(jìng)賽：請(qǐng)男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
（1）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
（2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問(wèn)題，第三、四組完成第二個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫(xiě)成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問(wèn)。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
（四）.積累佳句：
背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；
（2）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫(xiě)句子：仿照你最欣賞的一句，寫(xiě)出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
（六）.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
《夏》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。
學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.導(dǎo)入 新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。
我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）
那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）
這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。
二.交流預(yù)習(xí)
請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。
三.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。
四.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。
1. 必做
1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？
……
簡(jiǎn)案
課題：《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.導(dǎo)入 新課
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。
由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入 新課
二.交流預(yù)習(xí)成果
三.整體感知
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容，
齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。
四.品味語(yǔ)言
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
五.課后作業(yè)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。
2. 必做
1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。
2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2.選做
你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？
例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？
你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？
你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？
……