《夏》課堂教學實錄
（宣布上課，師生問好）師：同學們喜歡夏天嗎？
生：喜歡（興奮地）
師：能說說理由嗎？
生1：夏天可以光著膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹著毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。
……
師：這一堂課，我們一起來感受一下梁衡筆下的夏。先聽老師把課文朗誦一遍，在聽老師朗誦課文的同時思考“作者對夏天有怎樣的感情？”
（大屏幕：聽讀課文作者對夏天有怎樣的感情？）
（朗讀配樂：《獻給艾麗絲》）
師有感情地朗讀課文……
師：作者對夏天有怎樣的感情？
生1：作者對夏天有贊美之情。
生2：作者非常喜愛夏天。
師：下面就請同學們帶著這種喜愛之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考作者對夏天的具體感受是什么？用文中的詞語來表達。
（大屏幕：自瀆課文作者對夏天的具體感受是什么？用文中的詞語來表達）
學生大聲地自讀課文……
師：作者對夏天的具體感受是什么？
生1：夏天的旋律是緊張的
生2：緊張、熱烈、急促。
（師敲擊鍵盤，大屏幕上依次出現：緊張、熱烈、急促）
師：同學們說得很好，文章寫了很多的內容來體現夏天的緊張、熱烈、急促的特點。下面請同學們前后四人一小組舉一到兩個例子討論分析，作者是怎樣通過這些內容來表現夏天的緊張、熱烈、急促的特點的。每一組最后要得出相同的結論。
（大屏幕：作者用了哪些具體的內容來表現夏天的緊張、熱烈、急促的特點？舉一到兩個例子進行分析討論）
學生激烈地討論，老師在同學們中間走動，并且不時地加入到學生的討論中。
師：有了結果的組請把手舉一下……看來同學們已經討論得差不多了，請同學們都坐好……哪一組先向大家匯報一下你們的結果？
生1：我們認為文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”作者通過寫農民的熱烈的勞動場面來體現夏天的緊張、熱烈、急促的特點的。
師：說得很好，通過農民的勞動場面。還有嗎？
生2：我們認為文章第三段中“你看，麥子剛剛割過，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的重終點作著最后的沖刺。”作者通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長來寫夏天的緊張、熱烈、急促的。
師：說得很好，通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農作物來寫夏天的緊張、熱烈、急促。有一個字注意一下，“挑著”這里的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎？
生3：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”這里不僅通過農作物，還通過自然景物來體現夏天的緊張、熱烈、急促。
……
師：作者寫到了夏天的自然景觀，夏天的農作物，夏天農民勞動的場景，通過這些體現夏天的緊張、熱烈、急促。
（大屏幕：自然景觀農作物勞動場景）
師：作者在寫這些自然景觀、農作物、勞動場景的時候強烈的感情。下面我想讓同學們通過文章的具體的語句來體會文章中所表達的作者的感情。
（大屏幕：找出你最欣賞的語句，品味作者表達的感情）