七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計（精選16篇）
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇1
○教學目標
① 繼續培養學生的朗讀能
② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。
○教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
○課時安排
2課時
第一課時
○教學內容
① 學習默讀課文與朗讀課文。
② 學習生字。
③ 復述課文，理清故事情節。
○教學設計
導入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
① 指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
② 教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④ 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節并思考課后練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 故事的主人公是誰?
② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③ 你怎樣理解故事的內涵?
④ 故事有什么教育意義與現實意義?
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生發言，布置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
②布置作業
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇2
教學目標
① 繼續培養學生的朗讀能
② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
① 學習默讀課文與朗讀課文。
② 學習生字。
③ 復述課文，理清故事情節。
教學設計
導入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
① 指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
② 教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④ 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節并思考課后練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 故事的主人公是誰?
② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③ 你怎樣理解故事的內涵?
④ 故事有什么教育意義與現實意義?
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生發言，布置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
②布置作業
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇3
山東光遠中學 王新偉
[教學目標 及重點]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！"太可笑了不可思議駭人聽聞"……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書——一個……的皇帝）。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝。你怎么認為就怎么填！（學生自由發言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
⑵“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。
⑷“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。
⑸“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
⑹“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。
⑺“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。
⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題都從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？ （生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
⑶“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！
用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。
⑹用“新”字來概括。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
⑺用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。
教師總結點撥：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？ 不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？ （“故事情節”四字語氣加重） 那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節不合適？（學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”）
然后，我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把剩下的這幾個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學生思考、討論后很快地進行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個“騙”字展開的（教師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。 這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？（學生自由發言，教師適時點評）
明確：學生的回答可能有以下幾種：
⑴騙子騙人。⑵ 皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。 ⑵對老百姓來說，受騙是主要的。 老百姓受騙，不是那兩個騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談論開了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個小孩在這個故事情節中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了，是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。
教師總結：現在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄， 這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學們合書凝思：我們究竟該向誰學習？（學生自由發言，教師適時點評）
明確：小孩。
7.小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！ 這樣做現實嗎？
明確：（把握要點進行點評）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。 有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！
『布置作業 』
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設計 』
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇4
學習目標
1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節。
2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。
3.認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學過程
第一課時
一、新課導入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調)就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給下列加點字注音。
滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)
御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)
2.解釋下面的詞語。
不惜：本課指不覺得可惜,舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.文體知識
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們人格化。
4.作者簡介
安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。
1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？
【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.接龍復述課文。
【交流點撥】提示：
(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
(2)兩個騙子怎樣設的圈套？
(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
(4)皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？
(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？
(6)最后誰說出了真話？
(7)結果如何？
(二)深層探究
分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考下列問題。
1.在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？
【交流點撥】
(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？
【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。
3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？
【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去,則是為了維護自己的權威,這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？
【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話。
老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。
5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？
【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
(三)主旨探究
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、板書設計
服裝費用：不惜傾其所有
愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數：每一天每一點鐘
織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝(發展)神態：裝模作樣地看了又看
言行：點頭贊美“真是美極了”
穿新裝(高潮)動作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝(結局)原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現：發抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣？在現實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
【交流】學生暢所欲言。
【小結】說真話需要勇氣,現實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。
第二課時
一、新課導入
上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節,文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本,走進童話中的人物和語言。
二、自學指導——合作與探究
(一)人物賞析
1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人,因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】
(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
3.你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】
(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
(3)作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態的社會人生。
(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。
(二)語言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。
3.皇上在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢。
【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態。也表現了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝,這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
(三)寫法探究
本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的,卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節,刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據,又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發生什么事”，續寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因為經過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇5
○教學目標
① 繼續培養學生的朗讀能力。
② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③ 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。
○教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
○課時安排
2課時
第一課時
○教學內容
① 學習默讀課文與朗讀課文。
② 學習生字。
③ 復述課文，理清故事情節。
○教學設計
導入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
① 指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
② 教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④ 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節并思考課后練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 故事的主人公是誰?
② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③ 你怎樣理解故事的內涵?
④ 故事有什么教育意義與現實意義?
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生發言，布置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
②布置作業
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇6
一、新課導入
上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。
二、自學指導
（一）人物賞析
1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人，因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】
生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結】
本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】
（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
（2）最喜歡小孩。
3、你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】
（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
（3）作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態的社會人生。
（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。
（二）語言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】
作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。
3、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。
【交流點撥】
一“轉”一“扭”寫出皇上做作的丑態。也表現了皇帝的自欺欺人。
4、“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點撥】
四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點撥】
采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
（三）寫法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】
本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發生什么事”，續寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】
示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。
有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。
皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇7
教學目標：
1.了解作者、作品及童話的有關知識。
2.熟悉故事情節，復述課文，把握人物形象。
教學重點：
熟悉情節，把握皇帝這一人物形象。
教學難點
理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感
教學過程：
一、布置預習、導學
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4） 欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4） 勛章(xun1）稱職（chen4）
2.解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章
3.一字多音
更衣（ɡēng） 附和（h è） 自稱（chēng） 系鞋帶（jì）
更多（gèng） 我和你（hé） 相稱（chèn） 聯系（xì）
4.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
5.自讀課文，思考預習提示。
二、指導學習、研討
（一） 導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個故事。
（二）了解作者、作品及童話的有關知識。
1.安徒生(1805～1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸 殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2.童話 童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
（三）檢查字詞掌握情況
（四）整體感知，理清情節脈絡
1.請同學們默讀猜想故事情節。
這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然后把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。
例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什么程度。
讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什么表現。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局會怎么樣。
2.點撥關于情節的閱讀知識。
“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。
學生概括，教師歸納：
皇帝對新裝的癡迷(引子)一一騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)一一兩大臣和皇帝去看新裝(發展)一一皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態畢露(結局)課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節的。
3.有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
4.請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情(想像一下，皇帝的反應)(2)老大臣走后，兩個騙子(想像一下騙子會說什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?
5.按照情節發展的線索用連貫的語句復述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。
（五）研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象
1.朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。
就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
第一句強調的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果?用一句話概括這段話的內容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。
皇帝為什么會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?
(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?
(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
2.就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。
小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。
（六）課堂小結
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
三、布置作業
1.作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。
2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
七年級語文（上）教案
《皇帝的新裝》
教學目標：
1、深入研討課文，體會角色的社會意義。
2、培養學生分角色朗讀課文的能力。
教學重點：
研討課文，體會角色的社會意義。
教學難點：
分角色朗讀課文
教學過程：
一、檢查作業
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創新的優秀習作在班上交流，學生評議。
二、指導學習 研討
1.教師范讀全文。
2.學生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3.分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。
(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。
(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。
(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。
★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。
★.討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?
4.課堂小結
一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固 延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵•赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業
請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
參考答案
第一課時
(五)1、(1)這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。
(2)聯系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。
(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。
(4)為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。
2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。
第二課時
二、2、1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權就結合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。
(2)三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應要呈報皇上，表現了他的虛偽、自欺欺人，也再現他當時惶恐的心態。總之，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。
(3)作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。
(4)鼓勵學生談出真實、有創新的想法。
(5)對主題從社會學的角度作出的單一化闡釋，傳統歸結為：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了文章其他文化底蘊的開掘。
“最奇異的童話都是從真實的生活中產生出來的”(安徒生語)。《皇帝的新裝》是對現實真相的無情解剖，揭露出社會的病態。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區別之處在于嘲諷程度的不一樣，對前者是尖刻的，對后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個艱難的轉變過程，而促成這個轉變的又是作為與成人對立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術對比恰揭示了受社會浸染的成人們虛偽的性格弱點。所以，鼓勵學生對童話主題作出多元解讀，如對人性的弱點——虛偽的批判。
3、（1)說假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇8
淺文趣教----《皇帝的新裝》教學實錄與反思
教 材： 九年制義務教育蘇教版初中語文第一冊
教材理解：《皇帝的新裝》是一個帶著很強現實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
教學設想：《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。
教學目標 ：1、分角色朗讀精彩片斷，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處
2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因
教學實錄：
一、導入 ：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規則形呢？結論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學生注意力）
二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）
1、 能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學生自由回答）
生1：精巧
師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？
生2：精美
師：說得好！
生3：搞笑
師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）
生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。
師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！
2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）
3、一個無比威嚴的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（學生略作思考，教師點撥并明確：騙）板書
師：誰騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財。（板書）
師：誰受騙了？
生：皇帝。（板書：皇帝受騙）
師：皇帝為什么能輕而易舉的進入圈套？（學生自由討論，師生互動，課堂氣氛活躍。）
生1：皇帝愛美。
師：愛美并不是壞事呀？（學生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之！）
生2：皇帝愛美太瘋狂！
師：瘋狂了！確實不是好事。
生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）
師：你看問題很能一針見血（學生3會意一笑）
生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？
師：看法很新！說話很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）
生5：大臣助騙。
師：此話怎講？
生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。
生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。
師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導語 ）
生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！
師：太好了！大臣到底是什么樣的？
生1：阿諛奉承。（板書）
師：會用成語，詞匯量很豐富！
生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學生笑）
4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）
生1：我們剛學了一個詞叫“道聽途說”，我看很合適！（學生的老練語言引得一陣笑聲）
生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學生再次鼓掌）
師：既然這樣，百姓傳騙了？
生：對！（教師板書：百姓傳騙）
三、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈 ！（指名學生畫出這個怪圈）最精彩的是哪一種騙？（學生七嘴八舌，興趣高漲）分角色朗讀課文7-22段，教師作適當輔讀，體會語言描寫對刻畫人物的作用。（及時鞏固，課堂氣氛達到高潮）
四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著身子上街游行，舉國轟動。除此而外，還有那個地方值得我們看笑話？（“皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”）
1、 指名學生朗讀該句，另指名學生表演。（學生哄笑）
2、 教師：學生的精彩表演其實是緊扣住了“轉”、“扭”兩個動詞。齊讀托爾斯泰語：“在藝術語言中，最重要的是動詞，精妙的動詞能使筆下的人物鮮活感人。”
五、由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？（學生齊答：小孩子）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
生：沒有！
師：沒有？可見他們--
生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）
師：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。（教師指出安徒生童話創作意圖：歌頌真與美，批判假與丑）(板書)
師：教材編者巧妙地配制了一幅插圖，誰能用一句《核舟記》中的話再描化一下皇帝的丑態？
生：袒胸露乳，矯首昂視。（學生大笑，靈活利用教材資源，知識得到遷移）
六、學生合書凝思：該向誰學？（自由回答）
生1：小孩
師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！
生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！
師：哦！說下去！
生2：況且這僅僅是童話，正如您剛才所說安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。
生3插話：安徒生用了夸張手法。
師：說得好！我為你鼓掌！有一種說法叫美麗的謊言，但不管如何，決不能違背人的-
生齊答：良知！
七、作業 布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事
2.閱讀安徒生其它作品
教后反思：淺文趣教，學生讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。有利于發揮學生主體性，張揚閱讀個性。整堂課氣氛活躍，師生互動，體現新課標“鼓勵有創意的閱讀”的精神。不過，從課堂流程某些局部來看，引導學生往設計的“圈套”中鉆的痼疾仍時隱時現，需進一步改進。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇9
一、積累與運用
1.給下列多音字注音。 （注意字音、字形、詞義）
（1）更衣 更多 （2）稱職 自稱
（3）系上 關系 （4）欽差 差別
（5）隨聲附和 生絲和金子
2.根據拼音寫出漢字。
御pìn 花wén jué 士 cì 給
頭xián xūn 章 愚chūn 滑jī
3.解釋下列詞語及加點的字。
（1）不可救藥——
（2）駭人聽聞——
（3）精致——
（4）陛下——
（5）御聘——
（6）無雙——
4.文學常識 （理解加記憶）
（1）《皇帝的新裝》的體裁是__________，作者__________，是__________人，著名的__________作家。
（2）童話是兒童文學的一種，常通過豐富的__________、__________和__________來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
5.關聯詞語使用恰當，表意明確的是
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他（ ）不關心他的軍隊，（ ）不喜歡去看戲，（ ）不喜歡乘著馬車去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。
a.既 又 又 b.既 也 也
c.不但 也 也 d.不但 還 還
6.下面幾句話應依次填入的一項詞語是
（1）這兩個騙子說，他們能織出人類所能想到的最__________的布。 （要根據語境選擇恰當的詞）
（2）“這布是__________的！精致的！”大臣們都附和著。
（3）這樣，皇帝就在那個__________的華蓋下游行起來了。
a.美麗 富麗 華麗 b.美麗 華麗 富麗
c.華麗 美麗 富麗 d.華麗 富麗 美麗
二、文段閱讀
(一)
許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里。”
7.給這一段分層，并寫出每一層的意思。
8.本段運用夸張的手法，表現了皇帝的什么性格特點？
9.這段在全文中起什么作用？
（二）
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
10.這段文字從__________、__________、__________等方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個
11.這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。 （注意人物形象的刻畫）
12.老大臣看布料過程心理變化分析正確的是
a.感慨害怕懷疑堅定 b.悲嘆害怕堅定猶豫
c.悲嘆害怕猶豫堅定 d.高興懷疑否定堅定
13.“這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？
14.老大臣說假話的主要原因是
a.騙子的騙術天衣無縫。
b.老大臣怕別人說自己不稱職和愚蠢。
c.老大臣既虛偽又愚蠢。
d.為了保住自己的官職。
15.文段詳寫老大臣看新裝而略寫其呈報皇上，原因是
a.為了突出表現老大臣的虛偽。 b.為了諷刺老大臣的“稱職”。
c.看新裝能推動情節發展。 d.呈報皇上不能推動情節發展。
（三）
①這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”
⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
16.選出反義詞搭配不當的一項
a.美麗——丑陋 b.愚蠢——聰明
c.驕傲——自謙 d.稱贊——斥責
17.“你聽這個天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （結合語境準確把握詞義）
a.形容聲音甜美 b.形容單純幼稚
c.形容心地純潔 d.形容無所顧忌
18.文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是
a.皇帝 b.老百姓
c.小孩 d.內臣們
19.第④段的話和第⑤段的“他實在沒有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫了人們怎樣的心理？
20.文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？
21.童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？
參考答案：
一、1.（1）ɡēnɡ ɡènɡ （2） chèn chēnɡ （3）jì xì（4）chāi chā （5）hè hé
2.聘 紋 爵 賜 銜 勛 蠢 稽
3.（1）病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。藥，用藥治療。
（2）使人聽了非常吃驚。
（3）精巧細致。
（4）對君主的尊稱。陛，宮殿的臺階。
（5）皇帝請的（人）。
（6）獨一無二。
4.（1）童話 安徒生 丹麥 兒童文學
（2）想象 幻想 夸張
5.b 6.b
二、（一）7.第①句是第一層，寫皇帝買新衣服的費用極大。第②句為第二層，寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。第③、④句為第三層，寫皇帝換衣眼的頻繁。
8.寫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。
9.這一段是故事的序幕，它為騙子騙皇帝、皇帝及文武百官受騙而且還騙別人，以至最后上演皇帝赤身裸體招搖過市的鬧劇作了準備。
（二）10.語言 動作 心理活動 虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算
11.第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。
12.c
13.老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。
14.d 15.a
（三）16.c 17.b 18.a
19.第④段是寫市民轉述小孩子的話，他們不敢正面承認這個事實；第⑤段則直接描寫市民已認可并說出這個事實，前面還有疑懼，后者則已解脫心理壓力。
20.心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。
21.說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇10
26 皇帝的新裝
安徒生
教學目標
①知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，培養學生的想象力，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。
②過程與方法目標：引導啟發與合作探究結合。
③情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，培養學生敢于說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，培養學生想象力，使學生認識虛偽的危害。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
① 培養學生想象力。
② 分析人物形象。
③ 復述課文，理清故事情節。
教學設計
一、導入新課
一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢行無阻，讓整個京城上演了一出荒唐的鬧劇。今天，我們就來學習講述這一鬧劇的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
① 情景設想（學生充分發揮自己的想象力）
a.一個喜歡新裝成癖（到了每一天每一點鐘都要換一套衣服的程度）的皇帝，在他的京城來了兩個騙子，他們會采用什么手段來行騙，怎樣才能讓上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他們的騙局？
（學生設想后，看課文前3段，體會作者的設想）
b.騙子開始工作，當皇帝派大臣看衣服進展狀況，大臣看到兩臺空織布機時，會是什么心理，可能采取哪些舉動？
c.當皇帝穿著并不存在的衣服進行游行大典時，會是什么狀況，結局會怎樣？（可分別從百姓、大臣、皇帝幾個角色來考慮）
② 學生自讀課文，體會作者豐富的想象力，并畫出表現皇帝心理描寫、語言描寫的句子。
教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文 并指導簡單評析。
[要求]：分別找學生擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人，全班齊讀旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④ 請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：
皇帝愛新裝成癖（引子）——騙子投誘餌皇帝上鉤（開端）——大臣官員等人看新裝（發展）——皇帝穿新裝游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官員丑態畢露（結局）
（以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。）
⑥品讀心理描寫和語言描寫的句子，分析皇帝形象。（這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。）
三、小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節并思考課后練習。
第二課時
教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章主題，讓學生體會“虛偽”的危害。
教學設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 極度的夸張和想象的運用。
② 皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理說明了什么?
③ 大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
（明確：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風）
④ 這場騙局由一個小孩說出真相，這說明了什么？故事有什么教育意義與現實意義?
（明確：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）
2、小組代表發言，教師小結
二、拓展探究
1、出示問題，學生思考，自由發言
問題一：結尾百姓傳出了真相，皇帝也感覺到百姓說的話似乎是真的，卻擺出了一副更驕傲的神氣，為什么？想一下這個皇帝回到宮里會采取什么行動？
問題二：二十年后小孩兒長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
（對這個問題的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。）
問題三：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
三、教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
四、布置作業
1、課后練習一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇11
教學目標：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內容。
教學重難點：
1、領悟作品的豐富內蘊
2、培養學生的創新思維
教學環節：
一、視頻導入，激發興趣
1、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生
2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)
5、請學生根據以前的積累把以下字詞讀準。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘
精致呈報
二、學生速讀課文，整體感知：
1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發展、高潮和結局
教師可進行適當的指導，如先說第一個引子：皇帝愛新裝。讓學生根據老師的句式總結其余幾個。(開端--騙子做新裝發展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝
結局--孩子揭新裝)
三、重點分析與訓練：
(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛新衣呀?
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣服
從換衣次數：每一天每一點鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案：分外美觀
布的特性：奇怪的特性
(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見
神態：裝模作樣地看了又看
語言：點頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請具體分析。
騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!
騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優點
皇帝穿衣：轉了轉身子扭了扭腰
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：
1、一個小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現了小孩怎樣的性格特點?作者這樣寫有何用意?
表現孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?
“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結：
1、根據以上內容的學習請同學們用一個字概括故事情節。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的?(用兩個字加以概括)
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
六、課外拓展：
請同學們課后就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。
(1)*大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇12
青島 邢德華 河南 宋志芳
○教學目標
① 培養有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節。
③ 培養學生聯想和想像的能力。
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
○教學重點
① 聯想和想像。
② 作品深刻的內涵和思想。
③ 培養敢說真話的良好品質
○課時安排 2課時
○課前準備
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
○教學內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
○教學設計
導入 新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論
愛——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
布置作業 ：
① 寫生字，理解詞義。
② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
○教學內容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。
○教學設計
指導學生探究性閱讀
① 品味文章重點詞語或語段。
a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。
e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)
b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
布置作業
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。
要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。
點 評
該教案設計在許多方面體現了新的教學理念，像讓學生自主探究課文、合作學習等，都培養了學生的聯想、想像能力。另外，該教案板書設計 新穎，像第一課時，以“新裝”為主軸，向六個方面輻射，并用六個字把主軸和輻射對象連接起來，給人耳目一新的感覺。生活，才是學習語文的大課堂，剖析社會說假話現象，教育學生培養說真話的品質，也是本案的一個亮點。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇13
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。
過程與方法目標：
1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態度、價值觀目標：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養健康人格。
二、教學重難點
教學重點：
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點：
多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師：同學們對安徒生和他的創作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?
(明確文章的線索和結構)
【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。
2.選讀重點情節，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上*，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?
【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。
(六)布置作業
愚蠢的皇帝在赤裸全身*后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇14
余映潮
[教例簡述]
這是盧傳福老師的一個教例（見《中學語文教學》1988年第7期）。
對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發給學生一個古代故事：
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指控示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳 （初集）》）
（注釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
參照注釋疏通句義后，要求學生與《皇帝的新裝》進行比較。
師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生：《皇帝的新裝》揭露了統治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態，深刻揭露了封建社會的病狀。
師：接下來我們比較兩篇文章的結構。
生：情節曲折，故事完整，結構緊湊。
生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結構。
生：兩篇文章的情節結構相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個“騙”字。
師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代，不同國度，為什么會產生如此類似的故事？
生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產生出來的，都反映了當時的經濟的、政治的現實。
師：這恰恰說明了“生活是與作的源泉”。
[評析]
這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點是題材、主題和結構。
比較閱讀實際上是一種“小單元教學”，對于本課教學來講，它起碼有三個優點：
第一，開闊了學生的眼界，他們對古今中外的文學作品有如此相似的內容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學習課文的興趣。
第二，增加了學生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學習的內容具有立體感，學生思考的聯系面擴大，思索的層次增加，有助于對課文的進一步的理解。
第三，使學生有較為持久的心理亢奮，在反復的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學效益增加。
從教學改革的角度來講，比較閱讀教學也具有它獨特的意義：
比如，比較閱讀是中學生必須掌握的閱讀技能之一；
比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學生“注意”的積極強化；
比如，比較閱讀教學的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學操作技能。
……
所以，語文的課文閱讀教學之中，要多引進一些參讀資料。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇15
教學目標：
1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學過程：
一、導入課文
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內容。
3、議一議：揭示主要人物關系的核心
(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？
三、學生交流續寫的故事
1、引導選擇不同角度進行續寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；
2、說明自己續寫的理由。
[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執教老師。其余同學為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發言。)
2、宣布規則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學生準備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說真話，辦真事，做真人。
七年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 篇16
皇帝的新裝
第一課時
一、 導入
咱們上星期學習過一篇課文《七顆鉆石》，大家還記得它的體裁嗎？談一談讀過的童話。導入 《皇帝的新裝》。
二、作者介紹
作者安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。1835年開始寫童話，共160余篇。比如他的《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是享譽世界的名篇。他的童話表達了他對人民的愛，對統治者的恨；對黑暗的揭露，對光明的追求。因此他的童話受到全世界人民的喜愛。
三、 解決字詞
給下列加點字選擇正確的拼音：
1. 稱贊稱職稱桿A.chèn B.chēng C.chèng
2.差使差錯差不多參差A.chā B.chà C.chāi D.cī
3.走著高著著急著眼( ) A.zhāo B.zháo C.zhuó D.zhe
4.圈定豬圈 A.juàn B.quān
5.關系系上 A.jì B.xì
“御聘”字型
四、精讀課文
1、童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的美與丑、真與假、善和惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？通過怎樣的線索來組織故事情節的呢？分別在方框處填上不同的詞。
[明確]：“愛—做—看—穿—揭”，全文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示他們的性格特征。
1.皇帝
2.騙子
5.小孩
4.皇帝
新 裝
3.君臣
2、文章進行分段。
通過線索，結合記敘文分段的特點，從故事的開端、發展、高潮、結局分段。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]
3、分析第一部分（1）
提問。故事中的皇帝有什么特別的嗜好？(愛新裝。)愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？(不能。)這里用了什么修辭手法？(夸張。)從哪些方面夸張？(費用、心思、興趣、換衣次數。)皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)
4、講析第二部分（2-4）
這一部分是故事的開端。首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們為什么說能織出“最美麗的布？”(因為皇帝喜歡，投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？(這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用？(關鍵的作用。)
5、講析第三部分（5-18）
看新裝一共有幾次？分別是哪些人？先看大臣們看新裝的過程。
請兩位同學把有關老大臣及官員的心理描寫、語言描寫讀一遍
老大臣、官員都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來。”
老大臣、官員看新裝時的心理描寫有什么相同之處？(都經歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處？(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。)
文中提到老大臣、官員，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？(諷刺。他們為了保全自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們為虎作倀——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。)
同學們不妨想一想，老大臣、官員的“誠實”、“理智”、“稱職”都是誰認為的呢？我們來看一看這位皇帝又是怎樣的一個人！
第5節：皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？
皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。
作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權勢(，怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術的得逞，又從反面證明了這一點。
第二課時
復習上節課的內容
講析第三（19-22）、四、五部分（23-36）
分析皇帝看新裝的心理、語言描寫
這一部分是故事的高潮與結局，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致。分角色朗讀23-36小節
教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發人深思的問題
(1) 皇帝心里有些發抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
(2) 出丑的是不是只有皇帝一個人？
(3) 作者為什么叫一個孩子說出真話？
討論明確 ①為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬著頭皮，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，暴露了他的外強中干 ②不是。還有大臣、民眾。 ③
只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
7、總結。
一句話總結全文，指出當時社會風氣的問題。
他們首先考慮了自己，也就是一個“私”字作怪。如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會這樣做了。正因為他們都有私心，都把個人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上了當，受了騙，說了假話。正因為那個小孩沒有私心，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。
皇帝、官員和百姓上當受騙，是因為他們都有私心；而那個小孩不上當受騙，是因為他無私。這說明私心和虛偽往往會使人變得十分愚蠢，揭示本文的中心。
這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點的總結：對比、夸張、諷刺、想象
五、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程，是一切創造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉。” (1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報(重要軍情)________________(想象一下，皇帝的反應。)
(2)老大臣走后，兩個騙子________________(想象一下騙子會說什么。)
(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
(4)皇帝看新裝后，回到宮里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)