關(guān)于七年級(jí)語文中秋詠月詩詞三首教案（通用3篇）

關(guān)于七年級(jí)語文中秋詠月詩詞三首教案 篇1

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、誦讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

　　（2）艾青的詩，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

　　（3）題目解說：

　　“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個(gè)成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實(shí)中的不圓，我追求美好的團(tuán)圓……

　　三、研習(xí)課文

　　1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

　　第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

　　2、《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓

　　我的思念是圓的

　　第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓

　　3、《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　詩人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　四、誦讀《我的思念是圓的》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦《我的思念是圓的》。

關(guān)于七年級(jí)語文中秋詠月詩詞三首教案 篇2

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、了解作者，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）

　　三、解題

　　1、《十五夜望月》。

　　作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

　　2、題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。

　　四、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　　（2）《十五夜望月》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。

　　（解說：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）

　　3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語替換的方法體會(huì)詩歌遣字用詞的技巧。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、怎樣體會(huì)后兩句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、背誦并默寫《十五夜望月》。

關(guān)于七年級(jí)語文中秋詠月詩詞三首教案 篇3

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

　　2、理解詞句的含義。

　　3、理解詞人所表達(dá)的思想感情。

　　4、掌握“明月幾時(shí)有？把酒問青天”等名句。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　　（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。

　　（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

　　中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

　　（解說：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）

　　3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而、釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。

　　（解說：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的'表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解作者品性。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》作比較閱讀。

　　2、背誦《水調(diào)歌頭》。