13中秋詠月詩詞三首
中秋詠月詩詞三首（第1課時）
學習目標：
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
教學過程：
（一）情景導入：
（投影月夜圖畫和配合的詩詞）
月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。
（二）介紹作者：
1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。
（三） 誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡。
上闕：月下飲酒
（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）
下闕：對月懷人
（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。）
2.朗誦全詩。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流
思考：
（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？
反映詞人對天上的向往。
（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。）
（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。
（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？
曠達的胸懷和樂觀的情致。
（四）課后學習：
背誦三首詩詞。
中秋詠月詩詞三首（第2課時）
學習目標：
1.學習欣賞詠月詩詞的方法。
2.體會詩中的意境。
課前預習：收集關于“月”的名句。
教學過程：
（一）導入：
背誦收集的關于“月”的名句
（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。
冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。
（三）分小組討論
1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2.詩人通過這種景色表達何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。