中秋詠月詩詞三首（精選12篇）

中秋詠月詩詞三首 篇1

　　13、中秋詠月詩詞三首

　　第一課時

　　一、        目標(biāo)全解：

　　1、              了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

　　2、              能朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　二、導(dǎo)語 設(shè)計

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入  新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）

　　三、解題

　　1.《十五夜望月》。

　　作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

　　2. 題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。

　　四、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確停頓，流暢朗讀。

　　2、具體研習(xí)，突出重難點。

　　（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　　（3）《十五夜望月》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。

　　（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）

　　五、布置作業(yè) 

　　1.          怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。

　　2.          背誦并默寫《十五夜望月》。

　　第二課時

　　一、        目標(biāo)全解：

　　1、              了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識。

　　2、              理解詞句的含義。

　　3、              理解詞人所表達的思想感情。

　　4、              掌握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。

　　二、        作者簡介

　　1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

　　1.整體把握，理清思路。

　　1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　　（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)

　　合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側(cè)重點有何不同。

　　（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）

　　2具體研習(xí)，突出重難點。

　　（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？

　　中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

　　（解說：對作品從整體與細節(jié)上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）

　　3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進而自慰、釋然，語氣愈加曠達，感情也進一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅定。

　　（解說：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達的表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解作者品性。）

　　四、布置作業(yè) 

　　1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。

　　2.背誦《水調(diào)歌頭》。

　　第三課時

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、          誦讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、          領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。

　　3、          體會作者的思想感情。

　　二、作者簡介：

　　（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

　　（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

　　（3）題目解說：

　　“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓……

　　三、研習(xí)課文

　　1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

　　第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

　　2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

　　第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

　　我的思念是圓的

　　第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

　　3、《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

　　四、誦讀《我的思念是圓的》。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.背誦《我的思念是圓的》。

中秋詠月詩詞三首 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

　　2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。

　　3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。

　　教學(xué)重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。

　　教學(xué)方法：頌讀法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備     統(tǒng)復(fù)備                  

　　第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：

　　借助工具書和書下注釋讀順三首詩。

　　組織朗讀

　　第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面

　　創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？

　　再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境

　　發(fā)表見解，小組補充

　　組織朗讀

　　第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情

　　創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點撥、朗讀評價

　　課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》

　　2、搜集中秋詠月詩詞；

　　第二課時

　　初備     統(tǒng)復(fù)備                  

　　第一塊：誦讀品位，說說個人喜好

　　創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。

　　結(jié)合內(nèi)容談感受

　　組織背誦

　　第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩

　　創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？

　　創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

　　組織交流，評價

　　布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）

　　課后作業(yè)：

　　1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

　　2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。 

中秋詠月詩詞三首 篇3

　　中秋詠月詩詞三首（第1課時）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。

　　2.能感受作者在詩中寄寓的感情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）情景導(dǎo)入：

　　（投影月夜圖畫和配合的詩詞）

　　月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。

　　（二）介紹作者：

　　1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

　　2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。

　　（三）   誦讀探究：

　　1.理清詩歌脈絡(luò)。

　　上闕：月下飲酒

　　（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）

　　下闕：對月懷人

　　（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。）

　　2.朗誦全詩。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　思考：

　　（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？

　　反映詞人對天上的向往。

　　（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時思想的矛盾。）

　　（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？

　　作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。

　　（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？

　　曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　（四）課后學(xué)習(xí)：

　　背誦三首詩詞。

　　中秋詠月詩詞三首（第2課時）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

　　2.體會詩中的意境。

　　課前預(yù)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　背誦收集的關(guān)于“月”的名句

　　（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：

　　中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

　　冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

　　冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

　　（三）分小組討論

　　1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

　　秋月——秋思

　　2.詩人通過這種景色表達何種情感？

　　詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

　　（四）關(guān)于艾青

　　1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

　　2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

　　（五）研習(xí)課文《我的思念是圓的》

　　1.這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

　　第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

　　2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

　　第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

　　第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

　　3.《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

　　（六）課后作業(yè)：

　　在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴展成一個完整的故事。

　　引文來源  中秋詠月詩詞三首·示范教案

中秋詠月詩詞三首 篇4

　　基礎(chǔ)題1.給加粗的字詞注音。（6分）（1）棲息（    ） （2）咽下（    ） （3）嬋娟（    ）（4）宮闕（    ） （5）綺戶（    ） （6）瓊樓（    ）2.解釋下列加粗的字。（8分）（1）中庭地白樹棲鴉                （    ）（2）不知秋思落誰家                （    ）（3）把酒問青天                    （    ）（4）低綺戶                        （    ）（5）乘風(fēng)歸去                      （    ）（6）弄清影                        （    ）（7）何似在人間                    （    ）（8）千里共嬋娟                    （    ）3.翻譯句子。（6分）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。________________________________________________4.填空。（6分）（1）王建，字________，________代詩人。（2）________，字子瞻，號________，________代文學(xué)家。（3）________，原名蔣海澄，著名詩人，以《________________》一詩成名。5.默寫。（10分）（1）《十五夜望月》全詩________________________________________________________________________________________________（2）《水調(diào)歌頭》上闋________________________________________________________________________________________________________________________________6.指出下列句子運用的修辭手法。（10分）（1）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（    ）（2）等到打更的人敲起梆子，梆聲中才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門框上貼對聯(lián)。（    ）（3）無論山多高、海多寬/天涯海角都能看見它/在這樣的夜晚/會想起什么？（    ）（4）思念親人的人/望著空中的明月/誰能把月餅咽下？（    ）（5）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。（    ）7.《我的思念是圓的》一詩的第二節(jié)，作者采用怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的感情？（6分）  8.請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。（8分） 綜合題1.《十五夜望月》中，詩人是否懷有“秋思”？  2.“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ 參考答案 基礎(chǔ)題1.（1）qī（2）yàn（3）chán （4）què（5）qǐ（6）qióng2.（1）庭院中（2）秋天的情思，詩中指懷人的思緒 （3）端，拿 （4）雕花的窗戶（5）駕（6）玩弄，欣賞（7）哪像是，怎比上（8）借指美好的月光3.人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。4.（1）仲初；唐（2）蘇軾；東坡居士，宋（3）艾青；大堰河——我的保姆5.略6.（1）比喻（2）排比（3）設(shè)問（4）反問（5）對偶7.采用對比的手法，把“團聚的人家”與“骨肉被分割”進行對比，進一步突出對團圓的渴望。8.略（注意：答題時不能僅僅理解對子由的懷念，要突出詞人的開闊的胸襟和由己及人，對天下千百萬離人的祝愿。） 綜合題1.詩人自己，作為“望月”者之一，究竟是否懷有“秋思”，詩里沒有明說。從全詩的情調(diào)口吻來體味，詩人好像是既屬望月者的行列，又跳出一般望月者之外，以第三者口吻抒感。這樣寫更增加了含蓄不盡、搖曳生姿的風(fēng)調(diào)，顯得更富遐想了。2.此處的“圓”即團圓、團聚的意思。表達了對親人的思念和渴望親人團聚之情。等第評定參考意見：優(yōu)：只要言之有理，符合“團圓”的意思，即可評為“優(yōu)”。良、中、下：參照“優(yōu)”等標(biāo)準(zhǔn)酌情評定。

中秋詠月詩詞三首 篇5

　　十三、中秋詠月詩詞三首 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。 

　　2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 

　　3積累詠月的詩詞。 

　　學(xué)生預(yù)習(xí)： 

　　1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 

　　2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。 

　　教學(xué)安排：               一課時 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、研讀《十五夜望月----唐  王建》 

　　（一）、導(dǎo)入  ： 

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。 

　　（二）、賞析《十五夜望月》 

　　教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？ 

　　《十五夜望月》賞析 

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。 

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。 

　　這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。 

　　（三）、誦明月之詩： 

　　小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。 

　　（四）、思維訓(xùn)練： 

　　向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。 

　　（五）、學(xué)生小結(jié)： 

　　你認為這樣上課好不好？請談?wù)剛�人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。 

　　二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋  蘇軾》 

　　（一）、教學(xué)重難點： 

　　體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。 

　　（二）、導(dǎo)入  新詞： 

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。 

　　（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》： 

　　1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。 

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容： 

　　（1）、學(xué)生讀書下注釋。 

　　（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。 

　　（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點評） 

　　（4）、全班齊讀，加深感知。 

　　3、疏通全文：

　　（1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。 

　　（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出） 

　　（3）、全班交流、解決問題。

　　（4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。 

　　（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確： 

　　上闋——望月寫景； 

　　下闋——懷人抒情。   （兩者借景抒情，情景交融。） 

　　問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。） 

　　（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？ 

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。） 

　　（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？ 

　　4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。 

　　5、音樂欣賞： 

　　（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》 

　　（2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱 

　　6、自主總結(jié)： 

　　（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路； 

　　（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。 

　　三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代  艾青》 

　　（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

　　1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情； 

　　2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 

　　（二）、教學(xué)過程 ： 

　　1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。 

　　2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。 

　　3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。） 

　　4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。） 

　　5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。 

　　（三）、拓展作業(yè) ： 

　　課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。 

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、背誦這三首詩詞； 

　　2、《訓(xùn)練冊》 

　　3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。 

　　金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩…… 

　　五、教后反思：  

中秋詠月詩詞三首 篇6

　　1、能說出詩詞的意象，并理解其深刻含義;

　　2、學(xué)習(xí)情景交融，想象豐富的寫法：

　　3、能在賞析富有表現(xiàn)力的語言的基礎(chǔ)上說出詩詞的思想感情。

　　1、理解詩詞所表達的思想感情;

　　2、能賞析富有表現(xiàn)力的語言。

　　多媒體

　　2課時

　　第一課時 水調(diào)歌頭明月幾時有

　　學(xué)習(xí)重點：

　　一、理解詞的大致意思，并能背誦全詞。

　　二、理解詞人的感情變化過程，體會詞的思想感情。

　　教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。

　　自古，“月亮”在人們心中是一個充滿情趣的字眼，不少文人騷客尤其喜歡以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，成就名作佳篇。如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等等。今天讓我們一起來領(lǐng)略北宋詞人蘇東坡的一篇曠世杰作，同樣也以中秋月亮為題材的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

　　我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、請一位同學(xué)朗讀這首詞

　　提醒注意下列字詞讀音

　　棲鴉(  )綺戶( )宮闕( )瓊樓( ) 天涯( )

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生一齊朗讀這首詞

　　(下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。)

　　三、作者介紹和寫作背景

　　主要是讓學(xué)生了解，教師點拔一下重點即可。

　　四、第二次朗讀訓(xùn)練

　　①學(xué)生個人朗讀;

　　②學(xué)生齊讀。

　　五、思考討論

　　在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　　①講解“聯(lián)想”的定義。

　　②講解“想象”的定義。

　　(一) 根據(jù)注解，疏通文句。

　　(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

　　( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

　　①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)

　　上闋----望月(寫景)

　　②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)

　　下闋----懷人(抒情)

　　③上、下兩者的聯(lián)系何在?

　　(借景抒情、情景交融)

　　(三) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　(四) 詞中哪些是實景，哪些是虛景?

　　實景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕(瓊樓玉宇)

　　(五) 哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

　　聯(lián)想：明月(月圓)--> 團圓(人圓)

　　想象:：明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇

　　六、達標(biāo)測試：

　　(一)詞前小序，有何作用?

　　——詞前小序，述作詞緣由(懷念子由)。

　　(二)在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無眠”表示(離情正濃)。

　　(三)“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?但愿人長久，千里共嬋娟。

　　(四)聯(lián)想：草尖上的露水珠(滾動的珍珠等)。

　　(五)想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……

　　(讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。)

　　七、歸納小結(jié)

　　上闋----望月(寫景)

　　下闋----懷人(抒情)

　　借景抒情情景交融

　　聯(lián)想：明月(月圓)--> 團圓(人圓)

　　想象：明月 --> 宮闕 --> 瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　八、作業(yè)布置

　　(一)背誦這首詞。

　　(二)請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。

　　第二課時：十五夜望月 我的思念是圓的

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、朗讀并背誦這兩首首詩;

　　2、領(lǐng)會詩中美好的意境、情思以及思想境界。

　　學(xué)習(xí)《十五夜望月》

　　一、朗讀全詩

　　二、教師簡介作者

　　王建(約767-830)，字仲初，許州(今河南許昌)人。

　　唐代宗大歷十年(775)進士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

　　三、師生共同分析詩句

　　中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

　　冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

　　冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢?詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

　　前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻水到渠成地在第三句引出了望月，并擴大了望月的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最真摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的'思念之情，而是用了一種委婉的語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得含蓄深沉。特別是“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。

　　四、分小組討論

　　1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?

　　秋月——秋思

　　2、詩人通過這種景色表達何種情感?

　　詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

　　五、深情并茂背全詩。

　　學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》

　　一、檢查學(xué)生對詩人艾青的了解

　　教師肯定學(xué)生并給以補充。

　　二、賞詩

　　1、學(xué)生個人朗讀全詩。

　　2、理解這首詩的大意。

　　由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

　　“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。

　　“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”，詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時又是如何的一番情感啊?人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。

　　詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。

　　3、學(xué)生集體朗讀全詩。

　　4、請學(xué)生說說朗讀體驗。

　　5、深情并茂背全詩。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦并默寫這兩首詩;

　　2、收集更多詠月詩句;

中秋詠月詩詞三首 篇7

　　積累運用1.《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。2.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞，把“天”和“月”都人格化了，上闋問________，下闋問________，歸根結(jié)底，是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。3.________（填作者）的詩《我的思念是圓的》從時代來看，是一首現(xiàn)代詩。4.默寫。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風(fēng)歸去，________，________。③________，________，________。不應(yīng)有恨，________？④________，月有陰晴圓缺，________。⑤中庭地白樹棲鴉，________。⑥團聚的人家是歡樂的，________。5.判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。①人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺。（    ）②今夜/月明/人盡/望，不知/秋思/落/誰家？（    ）6.蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（    ）a.不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？b.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。c.但愿人長久，千里共嬋娟。d.我欲乘風(fēng)歸去。7.注音。宮闕（    ）  綺戶（    ）8.解釋。①達旦：________________________________②兼：________________________________閱讀理解（一）丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？________________________________________________2.結(jié)合語段說說詞中人在思考什么？________________________________________________3.“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？________________________________________________4.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？①月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。________________________________________________5.月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？________________________________________________6.請就文中的某一藝術(shù)特點自擬題目，并解答。________________________________________________7.蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個作家。________________________________________________ （二）月光幻想曲月光的美是畫不出來的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想像，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。秦少游《踏莎行》詞曰：“霧失樓臺，月迷津渡”，一個“迷”字便攝住了月光的精靈。陽光明麗，開闊，朗然現(xiàn)一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會“異化”為幽靈么？這或與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨，寂寞，憂郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想像中追逐，寄期望于一個“如夢的行者”，讓他做我的替身，到月光中飄忽，去歷險，去陶醉吧。月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉片。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以割舍地構(gòu)成一種幽暗的粘合，幻化出萬千種迷離之境來了。尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子在伐木。他揮起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝，陰森的潮濕……是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里悠悠地閃爍。尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管”，他念著姜夔的詩句，一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了，那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。一個平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……1.給下列加粗字注音。影影綽綽（    ）  朦朧（    ）顛簸（    ）       匍匐（    ）2.解釋。①氛圍：________________________________②逶迤：________________________________3.“月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安”這句采用了什么修辭手法？作用是什么？________________________________________________4.哪一個字高度概括了月光之美？________________________________________________5.具體來說，月光之美體現(xiàn)在哪幾方面？________________________________________________6.月光為什么是“遮遮掩掩，影影綽綽”的？請結(jié)合你的生活經(jīng)驗來談?wù)劇�________________________________________________7.“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”文中哪幾句與此有異曲同工之妙？________________________________________________8.第四節(jié)“我害怕卻又迷戀于此”的“此”指代什么？用文中話加以回答。________________________________________________9.仿照第九節(jié)“他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴”再寫兩句。________________________________________________ 參考答案 積累運用1.唐  王建  2.水調(diào)歌頭  蘇軾  子瞻  東坡居士  宋  天  明月  人生  3.艾青  4.略  5.①√②×  6.b  7.què qǐ  8.①達旦：到天亮。  ②兼：同時。閱讀理解（一）1.想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。  2.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。詞中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念遠方的親人。  3.怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨等等。  4.海上生明月，天涯共此時。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，這兩句都表達了對人的美好的祝愿。  5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。  6.略  7.婉約  李清照  柳永（二）1.chuò méng  lóng  diān  bō  pú  fú  2.周圍的氣氛和情調(diào)。形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。  3.擬人，以人的狀態(tài)寫月光的神秘性。  4.迷  5.幽深、蕩人心魄、清冷、神秘  6.因為月亮常在云里穿行，常透過樹縫照到樹上。  7.他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。  8.靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。  9.略

中秋詠月詩詞三首 篇8

　　中秋詠月詩詞三首

　　一、教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、重點和難點：

　　1、     形象和情感是如何統(tǒng)一的。

　　2、     景和情是怎樣統(tǒng)一的。

　　3、     朗讀

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　熟讀或者背誦

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導(dǎo)入  所學(xué)課文。

　　二、深入課文：

　　反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

　　共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）

　　十五夜望月 唐 王建

　　1、      首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

　　2、      點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。

　　樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

　　濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。

　　（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）

　　水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾

　　1、      簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

　　2、      這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛

　　3、      撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。

　　4、      佳句欣賞：分組討論：闡明理由

　　我的思念是圓的 艾青

　　分組討論：

　　（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？

　　（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

　　作業(yè) ：

　　1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。

　　2、試做一首中秋詩詞。

　　3、做《一課一練》P15頁

中秋詠月詩詞三首 篇9

　　揚中市豐裕中學(xué)     徐菊華

　　一.教材與學(xué)情分析

　　三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情。學(xué)生借助詞典和課文注釋，大體可讀懂課文。在學(xué)習(xí)時宜從整體感知作者在詩中描繪的情景，從而了解詩的內(nèi)涵美，然后從用詞的角度深入分析詩詞富有表現(xiàn)力的語言。在深入分析的過程中我們應(yīng)注意通過朗讀品味。

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.  養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。

　　2.  感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3.  熟讀成誦。

　　三.學(xué)習(xí)重點與難點

　　養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。

　　四.課型:講讀課

　　五.教學(xué)設(shè)想

　　課前認真預(yù)習(xí)課文，通過查字典和參照課文注釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦。

　　六.授課時間：一課時

　　七.導(dǎo)學(xué)過程

　　（一）.導(dǎo)入  

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

　　（二）導(dǎo)學(xué)

　　1.     知識結(jié)構(gòu)

　　（1）作者及寫作背景

　　《十五夜望月》，作者王建，唐代詩人。

　　《水調(diào)歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時已41歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。

　　《我的思念是圓的》，寫于1983年9月21日，是作者艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感觸。

　　（2）掌握一些詞語

　　十五夜：中秋的晚上。

　　地白：指月光滿地。

　　棲（qī）：鳥停在樹上。

　　把酒：端起酒杯。把：持，握。

　　宮闕：宮殿。

　　不勝：承受不了。

　　轉(zhuǎn)、低：這里是對月光的動態(tài)描寫。

　　綺：念qǐ

　　嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。

　　天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

　　（3）詩詞賞析

　　《十五夜望月》賞析

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

　　詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

　　這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

　　《水調(diào)歌頭》賞析

　　上闋：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

　　下闋：月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿。

　　（三）總結(jié):學(xué)習(xí)這三首詩詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強品味。朗讀時要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。

　　二.質(zhì)疑提問

　　《十五夜望月》

　　1.“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？

　　2.“秋思”一詞具體含義指什么？

　　《水調(diào)歌頭》

　　1.“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據(jù)此，你認為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。

　　2.作這首詞時，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現(xiàn)他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？

　　3.蘇軾是一個心胸豁達、積極樂觀的人，文中哪里體現(xiàn)他積極樂觀的生活情趣？

　　《我的思念是圓的》

　　1.詩人問：“在這樣的夜晚/會想起什么？”請問，你會想起什么？

　　2.“團聚的人家是歡樂的/骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎？

　　三.檢測評價

　　（一）《十五夜望月》

　　1.“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？

　　2.“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（二）《水調(diào)歌頭》

　　1.  注音

　　樹棲（  ）鴉     宮闕（  ）      瓊（   ）樓玉宇

　　無眠（  ）       綺（  ）        嬋（  ）娟

　　2.根據(jù)詞的上闋，發(fā)揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（150字左右）

　　3.試著各用4個字歸納上下闋的主要內(nèi)容： ， 。

　　4.“但愿人長久，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達了蘇軾的什么感情嗎？（提示：參考書下注釋思考，這種感情難道僅僅是對子由一人的嗎？）

　　5.試一試，填出下列詩句。

　　⑴海上升明月，              。（唐   張九齡《望月懷遠》）

　　⑵月出驚山鳥，              。（唐   王維《鳥鳴澗》）

　　⑶可憐九月初三日，                  。（唐  白居易《暮江吟》）

　　⑷犁花院落溶溶月，                  。（宋  晏殊《寓意》）

　　（三）《我的思念是圓的》

　　1.你認為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2.艾青在這首詩里表達了怎樣的感情？

　　四.布置作業(yè) 

　　1.       三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情，你喜歡哪一首？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　2.       課后收集一些詠月名句。

中秋詠月詩詞三首 篇10

　　《中秋詠月詩詞三首（十五夜望月,水調(diào)歌頭·明月幾時有,我的思念是圓的）》教案

　　一、教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、重點和難點：

　　1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

　　2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計： 熟讀或者背誦 兩課時

　　第一課時 一、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。 二、深入課文： 反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建 1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。 2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。 （2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）   水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾 1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。 2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛 3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。 4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論： （1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？ （2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？   作業(yè)： 1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。 2、試做一首中秋詩詞。 3、做《一課一練》p15頁

中秋詠月詩詞三首 篇11

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。

　　2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　二、導(dǎo)語設(shè)計

　　從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭氣氛。）

　　三、解題

　　1、《十五夜望月》。

　　作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。

　　2、題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。

　　四、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確停頓，流暢朗讀。

　　2、具體研習(xí)，突出重難點。

　　（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）

　　（2）《十五夜望月》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。

　　（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。）

　　3、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。

　　（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。

　　2、背誦并默寫《十五夜望月》。

中秋詠月詩詞三首 篇12

　　一、目標(biāo)全解：

　　1、誦讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。

　　3、體會作者的思想感情。

　　二、作者簡介：

　　（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

　　（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

　　（3）題目解說：

　　“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓……

　　三、研習(xí)課文

　　1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

　　第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。

　　2、《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

　　第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

　　我的思念是圓的

　　第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

　　3、《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

　　四、誦讀《我的思念是圓的》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦《我的思念是圓的》。