十三、中秋詠月詩詞三首(蘇教版七年級上)
十三、中秋詠月詩詞三首
教學目標 ：
1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
學生預習：
1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學安排： 一課時
教學過程 ：
一、研讀《十五夜望月----唐 王建》
（一）、導入 ：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
（三）、誦明月之詩：
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓練：
向學生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學生小結：
你認為這樣上課好不好？請談談個人的看法和理由。（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
二、研讀《水調歌頭----北宋 蘇軾》
（一）、教學重難點：
體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
（二）、導入 新詞：
同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
（三）、欣賞《水調歌頭》：
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
2、初讀全詩，感知內容：
（1）、學生讀書下注釋。
（2）、由學生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？明確：
上闋——望月寫景；
下闋——懷人抒情。 （兩者借景抒情，情景交融。）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）
（6）、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
（引導學生自主發言，各抒己見。）
（7）、文中哪處是聯想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1） 播放王菲的 《水調歌頭》
（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱
6、自主總結：
（1）整理本詞學習思路；
（2）自主總結學習本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現代 艾青》
（一）、學習目標：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；
2、感悟詩歌富有表現力的語言。
（二）、教學過程 ：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。
3、說說詩歌中給你印象最深的內容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）
4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）
5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景。
（三）、拓展作業 ：
課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。
四、布置作業 ：
1、背誦這三首詩詞；
2、《訓練冊》
3、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……
五、教后反思：