《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練（精選12篇）

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇1

　　1.測一測你的注音速度。

　　逼（    ）狹（    ）                     崎（    ）嶇（    ）           阻（    ）抑（    ）

　　回環（    ）曲（    ）折       亦復（    ）如是（    ）

　　2.本文共分五段。

　　第一段內容：______________________________________________________________

　　第二段內容：______________________________________________________________

　　第三段內容：______________________________________________________________

　　第四段內容：______________________________________________________________

　　第五段內容：______________________________________________________________

　　3.對文中提倡的“雄健的精神”含義的理解。

　　4.對作者所說的“趣味”的理解。

　　5.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷。

　　6.本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”你覺a得這個看法對不對？為什么？試分組討論，小組長做摘要記錄。

　　7.你學習中遇到過挫折、坎坷嗎？如有，你覺得本文的學習對你有啟發嗎？應該怎樣做？列舉幾條在下列空白處。

　　8.學習本篇課文感受最深的是什么？

　　8  艱難的國運與雄健的國民

　　1.bī  xiá  qí qū  zǔ yì  huán  qū  fù  shì

　　2.略

　　3.百折不撓，永遠昂揚向上

　　4.略  5.略  6.略  7.略  8.略

　　基礎知識題 1.根據拼音寫出漢字或給加點字注音。    逼狹(  )    崎嶇(  )(  )  阻抑(    )    險(jùn)____    叢山(dié)___嶺    濁流(    )2.指出下面文句中加點詞語的比喻意。    一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。    (1)長江大河比喻________________________________________    (2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________3.成語接龍。    回環曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.選詞填空。    奇趣橫生  崎嶇險路  坦蕩平原  冒險的美趣旅途上的征人所經過的地方，有時是__________，有時是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。參考答案：1.略2.(1)民族生命的進程。  (2)中華民族歷史的順利發展。  3.折戟長沙——沙里淘金——金戈鐵馬——馬到成功——功虧一簣

　　4.坦蕩平原  崎嶇險路   奇趣橫生   冒險的美趣

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇2

　　二. 教學目標

　　1. 認知目標：了解當時作者的創作背景，體會作者內心獨白式的創作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。

　　2. 方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學生的共鳴。

　　3. 情感目標：通過課文的朗讀，培養學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。

　　4. 學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　5. 分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　6. 聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　三. 教學重點、難點

　　1. 重點：

　　（1）通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　（2）了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義思想。

　　（3）通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2. 難點：

　　（1）了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

　　（2）揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。 

　　四. 知識分析

　　《土地的誓言》

　　（一）作家作品

　　端木蕻良，在中國現代文學史上屬于“東北作家群”的文學派別。“九·一八”事變以后，東北淪陷，許多富有民族感情的年輕作者相繼流亡到了關內。他們帶著故土陷落、河山破碎的悲憤，廣泛描繪了發生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。因此，他們的作品大都表現了家仇國恨和故土之思的雙重情感。

　　（二）文體知識

　　散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學體裁。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。

　　“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情”。散文，是閃現的思維火花，展現的情感波瀾，再現的時光往事。

　　（三）層次結構

　　教學設計>文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯。

　　第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我” 時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。

　　第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲！

　　（四）中心意思

　　作者以傾訴式的語言，抒發了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情；對美好家園，已被日本侵略者強占十年之久的關東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

　　（五）寫作特點

　　運用呼告手法，直接傾訴，并將傾訴對象擬人化；選擇有特征、有意味的景物營造教學設計>文章的畫面之美；敘述的方式與內在感情的起伏表里相應，形成教學設計>文章的波瀾與節奏。

　　（六）解釋文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”和“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。

　　這兩個詞語的運用都超出了常規，是很特殊的用法，可以從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本義；二、分析該詞所處的語境，最后在本義和語境間發現詞語具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。在這里，作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情較之用“澎湃”

　　“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　“埋葬”和“飄蕩”、“回響”等詞又有何不同呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物。是的，昔日的歡笑早已蕩然無存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡樂只屬于失去的故園，但它卻已被埋葬在了故鄉的田壟間。因此，用“埋葬”一詞就更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　（七）怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”等語句？

　　從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。深層的理解是，他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，似乎正要噴涌而出！作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵著“我”為之奮斗、為之犧牲！

　　《艱難的國運與雄健的國民》

　　（一）作者簡介：

　　李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統一戰線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）

　　（二）結構分析：

　　這篇短文一共五段。

　　第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。

　　第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。

　　第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”，談到“中華民族現在所逢的史路”。

　　第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。

　　（三）主旨：

　　作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　【典型例題】

　　1. 下列加點字的注音全都正確的一項是（    ）

　　a. 田壟（lǒng）     污穢（huì）      樺樹（huá）

　　b. 鎬頭（gǎo）      熾痛（zhì）      嗥鳴（háo）

　　c. 亙古（gèng）     默契（qì）       泛濫（làn）

　　d. 豐饒（ráo）      蚱蜢（zhà）      召喚（zhào）

　　2. 下列沒有錯別字的一項是（    ）

　　a. 誓言        胸膛      涌躍      仰望

　　b. 匯合        土壤      轆轆      飄揚

　　c. 怪涎        破曉      高梁      標直

　　d. 幽遠       斑瀾      呻呤      恥辱

　　3. 給下列的多音字注音并組詞。

　　4. 對課文的分析，下面說法錯誤的一項是（    ）

　　a. 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。

　　b. 標題“土地的誓言”應理解為“土地自身發出的誓言”。

　　c. 教學設計>文章大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

　　d. 作者將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。

　　5. 本文的語言以富有力度和濃度的情感來打動人心。請從下列句子中找出你認為最富表現力的詞語，并稍加分析。

　　① 我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　____________________________________

　　② 在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那顆稻上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　____________________________________

　　答案：

　　1. d 

　　2. b 

　　3. 奔：bēn 奔波  bèn 投奔  解：jiě 解放  jiè 解元  xiè 解數 

　　4. b 

　　5. 略（見本課的“重點句分析”）

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　“小板鴨”自述

　　① 知道嗎，剛出蛋殼的時候，我是一只人見人愛的小不點兒，媽媽給我起了個名字——小小鴨。一望無際的蘆葦蕩，清粼粼的小河，還有綠茸茸的草地，到處是我蹦跳嬉戲的樂園。再過幾天，我就要上學了，學校是不是也很好玩呢?

　　② 開學第一天，我懷著滿心的喜悅跟著媽媽去學校，一路上，媽媽不停地叮囑我，“到了學校要聽老師的話……”才和媽媽揮手道別，一只兇巴巴的老鴨子就揮舞起教鞭，把我趕到了一間擺滿書架的屋子里。老鴨子命令我爬上書架，把每一本書從頭抄起，不抄滿十頁，今天的功課就沒算做完。我戰戰兢兢地爬到了一個最矮的書架上，這都是些什么書啊?《鴨子光榮史》、《聽鴨老師話，跟鴨老師走》、《論鴨子的思想品德》……大沒趣了！我跳下書架，大聲叫：“不抄，不抄！我要回家！這兒不好玩！”老鴨子陰森森地盯著我，拿下一本《乖鴨子的表現》，扔進一只玻璃缸里。書一會兒就變成了一團漿糊，他一把抓過我的細脖子，抄起漿糊就往我嘴里灌，邊灌邊惡狠狠地說：“不聽話?我就讓你變成一只小填鴨！”

　　③ 填了一肚子書糊糊的我緊接著被趕到一扇鐵門前，門上高懸一塊木牌：“考鴨室”。門里是一間空蕩蕩的屋子，只在當中擺了張課桌，桌上放了一張白紙，紙上寫著一行字：“我要做一只聽話的鴨子。”老鴨把我推到桌前，說：“這是你的作文考試題。開始吧！”說完就走了。屋子里靜得嚇人，我又冷又怕，肚子又脹得難受，忍不住哭了起來：“媽媽，我要媽媽!”突然，屋頂上方開了個小黑洞，一個惡狠狠的聲音傳了下來：“不許哭!”“啊——”我嚇得大叫起來，又趕快捂住嘴，打起精神看我的考試卷：“我要做一只聽話的鴨子。什么是聽話呵？聽誰的話呢？聽話有什么用呢？大人們為什么老是對我說聽話呢?”時間一分一秒地過去，不知過了多久，門又被推開了，老鴨走了進來。而我面前擺放的白紙上，依舊還只是那一行字。“看來，你這只小鴨子，還挺難管教的嘛!跟我來!”我抽泣著閉上眼，任憑老鴨把我抓了出去。

　　④ 睜開眼睛，我發覺自己已被懸空吊在了一個大鐵鉤上，腳下是一大桶黃兮兮的紙糊糊，散發著陳年的腐臭味兒。老鴨瞪著我，說：“下面進行的是‘醬鴨訓練’，它一定能讓你脫胎換骨。這‘醬’可是用我們鴨子學校歷代校長窮畢生精力撰寫的《鴨子史》做成的，珍貴無比。小鴨子，想不想嘗嘗?”我恐懼得一點兒聲音都發不出來，只是拼命地搖頭。

　　⑤“那好，告訴我，怎樣才算一只聽話的鴨子?”

　　⑥“我不知道呵！”

　　⑦“不知道?好!”老鴨話音未落，我便被沉到了“醬桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“紙醬”直往我嘴里灌，我一點兒氣也透不過來了。肚子脹、胸口悶、腦袋疼，我是不是快要死了?千鈞一發之際，我突然大叫一聲：“我知道啦!聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么，堅決要聽老師的話，跟老師走!”

　　⑧“對了!”

　　⑨ 猛的，我感覺自己一下子升了起來，我的腳又踏在平實的土地上了。四周響起一片熱烈的掌聲，好多鴨子舉著鮮花，捧著獎狀圍在我身邊。老鴨上前握住我的手不停地稱贊，鴨校長給了我一個大大的擁抱，并向我頒發獎狀、證書：“祝賀你，你已成為了我校第九千九百九十九名‘板鴨學員’！”可我已經徹底麻木了，心里只有兩個字在不停地回響：“聽話——聽話——”

　　1. 這篇教學設計>文章是按什么順序寫的?

　　2. 第③段里“這是你的作文考試題”中的“這”指的是                        。

　　3. 說說“聽話”的含義。（以文中的話回答）

　　4. 小小鴨到學校后，經歷了　　　　　、　　　　　、　　　　　以及成為　　　　　等過程。

　　5. 本文主要運用了哪兩種表達方式?各舉一例。

　　6. 本文運用了許多疊音詞，請你找出一個表神情的詞，另外，自己再寫一個這種類型的詞。

　　7. 鴨子學校的宗旨是　　　　　，而小鴨子心中想的是學校是否　　　　　。（各填兩字）

　　8. 在現實生活中，你對“聽老師話”有什么看法?

　　【試題答案】

　　1. 時間順序　

　　2. 我要做一只聽話的鴨子　

　　3. 聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么。　

　　4. 填鴨、考鴨、醬鴨、板鴨學員　

　　5. 記敘事情發展的經過；語言、行動、神情描寫等。舉例略　

　　6. 陰森森、笑瞇瞇　

　　7. 聽話、好玩　

　　8. 學生應聽老師的話，但不應盲從。老師不正確的話不能聽，不能老師“說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么”。

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇3

　　艱難的國運與雄健的國民

　　教學目標 

　　1、學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。

　　2、分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　3、聯系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1、通過反復朗讀,理解課文內容,體味作者的豪壯情懷。

　　2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

　　課前準備

　　教師:準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。

　　學生:自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　雄健精神的具體內容;比喻說理的手法

　　一、整體感悟

　　1、精心導入  

　　(播放《國歌》的音樂,大屏幕投放《國歌》的歌詞)同學們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在"中華民族到了!最危險的時候"創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保;衛和建設自己的家園,克服重重困難,執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也;是在我國處在艱難的時候,創作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)

　　2、感悟內容

　　a.如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時,那么你會怎么讀標題?("艱難的國運雄健的國民"都重讀)j

　　b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難,那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?("雄健的國民"重讀)

　　c.我們再讀一次,將兩次讀得體會結合起來。

　　d.下面我們來研究一下,國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比如:逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。

　　e.國民為什么能"雄健"?請同學們采集課文內容說話,這樣說:國民之所以能雄健,是因為他們……。國民靠什么雄健?

　　f.明確雄健精神的具體含義。(播放課件或小黑板)

　　g.選讀課文,選取你最喜歡的內容,讀給大家昕,并談談喜歡理由。(解決比喻運用的問題)

　　投影.

　　比喻      長江大河一民族生命進程

　　揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。

　　浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原元際,一瀉萬里一中華民族歷史順利發展

　　曲折回環,崎嶇險阻一中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠,過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾,一瀉萬里一一中華民族的光明前程!

　　老師小結:作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。

　　(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。

　　3、朗讀體味

　　a.下面一個人讀一段,請五個學生讀。

　　b.四人小組討論,哪個同學讀的表達出了作者的感情,3分鐘后,派代表發言。

　　c.分部朗讀:男、女各一名擔任領讀,讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。

　　二、體驗反思

　　質疑交流

　　1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,大家好交流一下。

　　2、"走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。"你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

　　同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

　　總結：同學們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神:沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　三、延伸作業 

　　模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

　　四、信息反饋：

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇4

　　【教學目標】

　　（一）、知識與技能：

　　了解作者，培養學生收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　（二）、過程與方法：

　　在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。

　　【教學重點】

　　1理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。

　　【教學難點】領悟課文的語言美。

　　【課時安排】一課時

　　【教學設計】

　　一、導入新課，激情入境：

　　1、出示詩歌，提問：有誰知道這詩的作者，誰能講講這詩的意思。

　　壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

　　何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。

　　（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。

　　2、走近作者李大釗：

　　李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五•四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

　　3、課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案——“二•七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。

　　二、自瀆感知，整體把握：

　　1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。

　　逼狹   崎嶇   阻抑    險峻  一瀉萬里  奇趣橫生  回環曲折  亦復如是

　　2、體會文章應用鎮養的語氣來讀。

　　明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。

　　3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：

　　人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

　　4、說說本文的各段段意：

　　第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。

　　第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

　　第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　5、說說本文的主要內容：

　　作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

　　三、再讀課文，解題探究：

　　1、怎樣理解“艱難的國運”？

　　明確：包括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。

　　2怎樣理解文中“雄健”的含義？  

　　明確：包括兩個方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　3、“雄健的精神”指的是什么精神？

　　明確：雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。            

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　4、怎樣理解作者所說的“趣味”？

　　“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

　　5、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？

　　第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。

　　四、賞讀課文，品味語言。

　　1、文章的語言有什么特點？

　　氣勢磅礴，鏗鏗有力。

　　2、語言運用的技巧：運用比喻說理。

　　3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

　　①長江大河——民族生命進程

　　②揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　④平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　⑤曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　⑧艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”

　　⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　⑩ 雄健的國民：勇敢、執著、愛國……板書設計：            

　　4、比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。

　　5、作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

　　五、總結反思，拓展延伸：

　　1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

　　2、\'走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。\'你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

　　同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

　　3、今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。

　　4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇5

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻               長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。                   作者郵箱： 

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇6

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻    長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇7

　　一. 教學目標 ：

　　1. 理解課文所蘊涵的思想哲理。

　　2. 依據標題解讀課文內容的學法指導。

　　3. 比喻說理的學習。

　　二. 教學重點：依據標題解讀課文內容的學法指導。

　　三. 教學難點 ：理解課文所蘊涵的思想哲理。

　　四. 教學方法：小組探究法。

　　五. 教學手段：多媒體課件。

　　六. 教學步驟 ：

　　（一）導入  ：

　　“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）

　　這樣大氣磅礴，表現出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗

　　（二）知識準備：

　　誰知道一些關于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）

　　教師補充：作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在23年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。

　　艱難的國運與雄健的國民（幻燈片三）

　　（三）學法點撥：

　　嘗試：根據此題猜讀課文內容，有何方法？

　　閱讀技巧，依據題目解讀內容：1抓住關鍵詞語

　　2捕捉隱含信息

　　由此切入課文（幻燈片四）

　　舉例1《傷仲永》之“傷”的關鍵詞解讀。

　　舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。

　　請同學們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標題解讀一下。

　　答案備選：關鍵詞：艱難、雄健

　　隱含信息：①兩個內容 ②兩者有何關系

　　（四）課文探究：

　　1.課文感知朗讀。

　　教師配樂朗讀，學生思考，內容是否符合前面的分析（幻燈片五）

　　2.解讀內容：

　　① 關鍵詞與寫法（一層研讀）

　　a. 緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。

　　b. 這是一種什么寫法？（幻燈片六）

　　備選：

　　a.艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　Ⅱ國運：處境艱難。

　　雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　b.寫法：比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　② 語言品讀（二層研讀）

　　a. 走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b. 目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？

　　等等（幻燈片七）

　　③ 整體把握（三層研讀）

　　a. 再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　b. 什么是雄健的精神？（幻燈片八）

　　備選：

　　a. 不能調換，因為這其實是有因果關系的，艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　b. Ⅰ沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　3.課文品味朗讀：

　　四組讀一至四節，全班齊讀第五節，體味其中的思想感情。

　　（五）學法運用：

　　按照老師教授的標題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預習

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇8

　　教學目標 

　　1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟

　　1。精心導入  

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2感悟內容

　　a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　(艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c 再讀課文，將體會結合起來。

　　d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e 國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們```````。

　　g 選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　f 明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻               長江大河——民族生命進程

　　揚子江、黃河——中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3：朗讀體味

　　a；下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c:：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思

　　質疑交流

　　1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家 ，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業 

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。                   作者郵箱： 

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇9

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　b、文章的語言有什么樣的特點？

　　c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》XX年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

　　第9課《土地的誓言》教案

　　教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

　　.            .                .               .

　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

　　.              .             .

　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業

　　1、 課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、 摘抄課文中優美的詞句

　　3、 作文《我愛家鄉的——》

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇10

　　第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　教學目標 

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點

　　欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

　　B、文章的語言有什么樣的特點？

　　C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人 以成其濁流滾滾  魄勢  阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節的含義

　　C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)）

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。

　　板書設計 ：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國…… 

　　教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇11

　　教學目標 ：

　　1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學過程 ：

　　一導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）    李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考： a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點？

　　c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以 

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人

　　以成其濁流滾滾   魄勢    阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　b第四節的含義

　　c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　4、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

　　2今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇

　　板書設計 ：           

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

　　（附：垂閱本教案的網友，希望能與你有一個切蹉學習的機會。網址：   吳桂秋）

《艱難的國運與雄健的國民》15分鐘訓練 篇12

　　教學目標 ：

　　1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

　　2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

　　教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：李大釗先生名言

　　教學過程 ：

　　一導入  ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

　　二、了解作者：

　　你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。

　　三、新課學習：

　　（一）    李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

　　思考： A勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。B文章的語言有什么樣的特點？

　　C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。以  

　　1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，  清除閱讀障礙。

　　其經歷亦復如是    固是高高興興地往前走    奇絕壯絕的境界   老于旅途的人

　　以成其濁流滾滾   魄勢    阻抑  

　　2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

　　3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

　　帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

　　（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的語言：

　　1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

　　2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

　　A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

　　B第四節的含義

　　C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

　　B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

　　C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

　　李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

　　“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

　　重點突破：

　　3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

　　4、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

　　從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

　　在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

　　5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

　　他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

　　6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

　　沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

　　四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

　　人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

　　2今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

　　學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期)

　　六、總結全文：

　　天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

　　七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇

　　板書設計 ：            

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

　　雄健的國民：勇敢、執著、愛國……