己所不欲 勿施于人

生：……

活動：自我剖析

師：同學們在過去的經歷中肯定有許多不順心、不能釋懷事情，現在回憶一下，會不會有所改變呢？請大家進行“自我剖析”。

      我曾經不能釋懷的一件事：

      當時的想法：

      用換位思考，我會這樣想：

師：從同學們的發(fā)言中，我感受到，在一個集體中要很快樂的生活，就必須做到一點，那就是寬容。如果我們每個人有擁有一顆寬容的心，我們的集體生活將會更加美好、更加陽光燦爛、更加多姿多彩。

教師總結     在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。

四、板書設計

第四單元第二節(jié) 己所不欲 勿施于人

換位思考

    情景一

               討論  → 學會換位思考

    情景二

                                                 己所不欲，勿施于人

情景三     體驗  →    學會寬容

第二課時 相互支持一、設計依據（一）客觀依據1、課標要求學會凡事相互支持，這對個人在集體中生活和團隊精神的形成都是十分重要的。2、教材內容：特點：為體現面向生活、引導生活的教材理念，我們在教材基本內容力求貼近學生生活實際的同時，通過典型的事例和頗有意味的閱讀美文，來滲透對學生的思想啟迪，讓學生在人文感悟之中獲得精神的深層陶冶。3、教學手段多媒體輔助教學（二）主觀依據1、教學目標①情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生懂得與他人友好合作，就必須做到相互支持；讓學生懂得與他人的相處過程中做到尊重他人、寬以待人、理解他人，以實際的行動助人。②能力目標：培養(yǎng)學生與人和睦相處的能力.③知識目標：引導學生學會相互支持，做到待人寬容。2、教學方法講解故事、啟發(fā)學生聯(lián)想

3、教學模式

激發(fā)興趣——感悟生活——深層體驗——自主成長二、設計理念引導學生通過聯(lián)想、表演等形式融入到情景之中，感悟其中的道理，并能將自己在情景中體驗到的情感應用于生活，解決生活中的問題。三、過程設計

【激發(fā)興趣】     

情景一：楊振寧與密爾斯

（多媒體展示）

師：閱讀“楊振寧與密爾斯在科研方面進行合作”的事例后思考、討論：密爾斯為什么愿意與楊振寧合作？是因為楊振寧比自己的資歷深嗎？

生：討論后回答。

共同歸納：是楊振寧的真誠、平等和樂于助人，使他與密爾斯建立了牢固的友誼，也創(chuàng)造了良好的合作基礎。

【感悟生活】         

情景二：孫叔敖的故事戰(zhàn)國時,有個小孩叫孫叔敖.他的奶奶常常給他講兩頭蛇的故事,說誰如果不小心,遇到了兩頭蛇必死無疑.