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第一冊情緒——奇妙的“窗口”

第一冊情緒——奇妙的“窗口”

(一)   教學目標 

1.  知識方面:使學生初步了解情緒的含義。知道情緒的基本類型及表現方式的多樣性。更重要的是要理解好兩個內容:(1)情緒的個別差異。一方面,不同的人對同一件事會產生不同的情緒體驗:同一個人對同一件事如果站的角度不同,也會產生不同情緒。另一方面,同樣的情緒其感受和表現也可能不同。(2)情緒是不斷變化的。首先會隨個人境遇和社會生活變化而變化。其次,“情緒往往反映著個人的興趣和志向。”是重要知識點之一。

2.  能力方面:初步培養學生自學、閱讀能力,引導他們開動腦筋,獨立思考問題。同時還要鍛煉他們與人交流,運用理論去分析解決實際問題的能力,教會一些調節情緒的有效方法,提高心理承受能力。

3.  覺悟方面:確立從多個角度全面分析問題的基本觀點,正確認識消極情緒的不良影響,培養積極,樂觀、向上的生活態度,培養良好的興趣愛好,認識樹立遠大志向的重要性。

(二)   教學重點:

1.  不同的人對同一件事情,可能產生不同的情緒。

2.  情緒往往反映著個人的興趣和志向。

(三)   難點:情緒的含義。

(四)   課型:綜合課。

(五)   教學方法和手段:講解法,談話法和討論法相結合。

采用計算機輔助教學手段。

(六)   課前準備:制作教學軟件,布置學生預習課文及互相交流心得,布置學生搜集反映自己“喜怒哀樂”情緒的生活照片。

(七)   授課過程:

講授課文內容:

1.  引入新課:

1  在前言的學習中,我們知道良好的心理品質,是一個人辦好事情,取得成功的不可缺少的條件,請大家回憶一下,良好心理品質有哪些基本要求呢?(學生回答:健康情緒、堅強意志、和諧人際關系)。對!從這里可以看出,健康的情緒是良好心理品質的基本要求。情緒不好,往往容易產生不好后果。下面將介紹關于德國著名化學家奧斯特瓦德的故事。他就是曾經由于情緒不好,差點兒誤了一件大事。下面請聽事情的經過:(投影故事情節,并同時放錄音。)

2  聽完奧斯特瓦德的故事,問:“聽了故事,你們覺得情緒重要嗎?”(學生答:重要),確實,情緒對我們學習、工件、生活有著十分重要的作用。那么究竟人的情緒是怎么回事?現在學習新課《情緒——奇妙的“窗口”》。

2.  講解課文的內容:

1  請同學們看屏幕上的課文提綱,(提示:重點看情緒的含義,個別差異和情緒往往反映著個人的興趣與志向。)歸納要點,對不理解的地方用筆作好記號。新聞記者后讓學生自由發問,老師再給予解答。

2  學生看完書后,自由發問(老師作好記錄)

3  老師按課文結構對課文進行講解,并著重解釋學生提出的疑難問題。(結合講件智慧泉中的圖片、表格、練習來進行分析。)

     情緒的含義:

A.  展示學生生活照片,讓大家判斷,他的情緒如何?(學生答)問照片里的主人:“大家的判斷對不對?為什么當時會出現這樣的情緒?”(學生回答)這些同學所講的具體原因各不相同,其實這些原因中有沒有共同的東西?這又是什么呢?我們通過鈴聲看情緒的產生。(屏幕顯示表格)

B.  分析表格“從鈴聲看情緒的產生”得出所有情緒的產生都有是來自于人的內心需要是否得到滿足。由此可見,情緒作為一種重要的心理活動,它產生于人的內心需要是否得到滿足。

     情緒的基本類型——喜怒哀懼

A.  設問:最基本情緒是什么?中國文字關于情緒的詞匯大部分都可以分別歸入喜怒哀懼四類型中。即使有些較復雜的組合而成的情緒,也是由這四種基本類型組合而成的,就如同六種基本顏色調和成許多色調一樣,比如,喜憂參半,百感交集等。)

B.  做練習“寫一寫”:下面的詞語分別表達了哪種情緒?(說明許多有關情緒的詞匯可以歸入四個基本類型。)

③情緒的表現(略講),用一張漫畫說明情緒的表達方式是多種多樣的,最明顯的表達方式是面部表情。

④情緒的個別差異。

A.  以臺風為例,讓學生講出碰到同一件事,人們的情緒表現可能不同,(有人喜,有人怒,有人哀,有人懼),從而說明不同的人對同一件事,可能產生不同的情緒。

B.  簡單舉例,說明同一種情緒,每個人的感受和表現可能不同。例如,足球運動員進球后,有的手舞足蹈,繞場奔跑,而有的則只是面露笑容與隊員拍拍手表示而已。

⑤情緒變化的特點。

A.  以李白兩次經過長江沿岸寫下的兩首詩歌所表達的不同情緒為例,說明情緒會隨著個人境遇和社會生活的變化而變化。

B. 讓學生說一說,做什么事的時候會很高興?為什么?老師接著歸納情緒往往反映著個人的興趣。(可以用學生的練習跑步、彈琴、練歌的照片來說明。)

C. 用張海迪的事例說明情緒反映著個人的志向。

張海迪五歲癱瘓,但她堅強面對困難,自強不息,通過自學,獲得哲學碩士學位,并自學了中醫針灸術,熱情地關心、幫助別人,她寫了一百多萬學的著作,其中《輪椅上的夢》,獲中宣部“五一個工程獎”,是唯一獲此獎的散文集。連高傲的日本人在給她拍完《世界五大杰出殘疾人》系列片后,都稱贊她“是一位偉大的女性。”她自己有一句名言:“翅膀斷了,心也要飛翔。”為什么作為一名殘疾人,她能保持如此積極樂觀、向上的情緒呢?正如她自己所說的:“我一生中最幸福的是我盡了自己最大的努力,做了自己能做的事,為社會盡了一分力。”可見,樹立了崇高遠大的志向,是張海迪保持樂觀、向上情緒的力量源泉。

3.  組織學生活動。

1  情景表演:《喜怒哀樂》(學生現場表演),表演之后,以四人小組為單位進行討論。再請23個代表回答交流。(實際上運用課文知識去分析解決現實中學習、生活現象。)

2  填寫一周情緒分類表(有幾種就填幾種),同時讓學生之間交流,講出為什么會出現消極情緒,并請其他同學想辦法去幫助他處理。(可以問:假如你是他的話,會怎樣處理。)從而得出結論,不同的人或同人個人從不同角度看問題,情況可能不相同,所以,當遇到不順利的事,假如換個角度看,情況就會完全改觀。

3  播放故事《乞丐與露珠》,然后指出:“怎么樣,凡事只要換個角度就不會總是那么糟吧?你想做那顆小露珠嗎?那就請我們從不同視角去看一些事情吧。”再引出訓練題:“換個角度看問題”,(每個組做一題)。最后交流,從而進一步深化觀點:不同人或從不同角度看問題,可能會產生不同情緒。

           肯定學生:同學們換了個角度看問題后,結果都把原來的壞事變成了好事,苦事變成了甜事,氣事變成了樂事,陰影變成了陽光。我們在平時的學習工作、生活中就應當多一些從好的、甜的、樂的、陽光的一面去看問題,這對我們的健康成長和進步肯定會有很大的幫助。

4.  小結(思想品德教育,以達到深化主題的作用):做情緒的主人。

1  情緒有個別差異,是可以調節的,因而要學會調節情緒。

2  情緒往往反映著個人興趣和志向,因此,要保持和培養良好的情緒,做情緒的“主人”,拓展健康的興趣愛好,樹立遠大的志向也是重要的條件。

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