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“窗口”教學反思

“窗口”教學反思

        關于“窗口”的知識,學生在以前的操作中已多次接觸,比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”、“WORD”,所以本節課的學習,想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢?哪些知識需要講,哪些又需要重點講呢?教是因為需要才去教,特別是信息技術課程,它要求學生不僅僅是掌握信息技術的基礎知識和基本技能,更重要的是培養學生良好的信息素養,因此,本節課我采用了“任務驅動,以導代教”的教學方法。
      首先,對教學內容進行了整組。課本中對于窗口的組成,只是講了幾個組成部分,不是很全面,就對此作了全面的補充,讓學生對窗口能夠有整體認識。因為三個系統按鈕在標題欄中,所以在講解時,把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候,不僅要讓學生掌握一種解決的辦法,要大膽的尋求更多的解決辦法,把每一個學生的方法展現出來,即可變成多種解決辦法,老師真正只起到一個導演的作用。
     其次,任務設計的可操作性要強,任務設計要體現增強學生的能力
     學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。
在“任務”設計時,要注意引導學生從各個方向去解決問題,用多種方法來解決同一個問題。同時,“任務”設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。
      再者,在任務驅動教學模式中,教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時,教師應該為學生搭起支架;在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究;在學生完成基本任務后,調動學生的創作欲望,進一步完善任務創作;在任務完成后及時做好評價工作。
       本堂課的不足之處:學生的自主探究時間可以更長一點,并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生,所以遇到的問題全有學生自己來解決,老師真正只起到一個指導者的作用。
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