《在挫折中奮起》方案
①生活目標不同（板書）；②生活態度不同（板書）；③生活閱歷不同（板書）；④心理準備不同（板書）；⑤身體狀況不同（板書）；⑥得到幫助的情況不同（板書）。
[對以上六個方面原因的教學，把閱讀法、比較歸納法和討論法有機的結合，并把知與行的教育相結合，使學生充分認識到我們只有在六個方面都有準備的人，才能在挫折中奮起。反之，承受挫折的能力就小，甚至沒有承受挫折的能力。]
（三）挫折的兩重性（板書）
挫折可以造成人的痛苦，磨損人的銳氣，甚至摧毀一個人的精神支柱，使之最終被壓倒。但是，對于不屈從于挫折的人來說，就會把挫折當成對自己的考驗和磨礪，認真總結經驗教訓，奮起迎接挫折的挑戰，去爭取新的成功。可見，挫折同世界上的許多事物一樣，也具有兩重性。它是壞事，給人以身體和心理的打擊，造成精神上的煩惱和痛苦。但是，挫折在一定的條件下也可以變成好事。它使人經受考驗，得到鍛煉，積累經驗，使人振奮精神，變挫折為成功。所以，我們一定要以積極的態度面對挫折，把挫折當成生活的大課堂，看成是自己寶貴的鍛煉機會，是提高個人品格修養的難得磨礪，是未來取得成功不可缺少的準備。
[這是本節課的又一個難點。它包含哲學上的“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化”的道理，對于初一學生來說，理論難度較大。為了突破這一難點，要結合生活實例，采用夾敘、夾議的講解方法，把道理滲透在事理之中。特別強調指出：挫折會造成損失，而且讓人痛苦，它本身是件“壞事”，但只要我們樹立正確的生活目標、樂觀的生活態度，做好充分的心理準備和身體準備，并勇于運用生活經驗，積極接受幫助，就一定能變“壞事”為“好事”。]
（學生活動：《個人事跡報告會》。內容：請學生以①媽媽生病后，②相信自己，我能行等為主題做個人事跡報告。學生討論：①你和其他同學還存在哪些差距？②你打算怎樣縮短差距。）
三、課堂小結：
（媒體展示圖表）
生活目標
消 生活態度 積
向挫折屈服 生活閱歷 在挫折中奮起
極 心理準備 極
身體狀況
得到幫助
通過上述學習，使我們認識到自己以前之所以不能勇于戰勝挫折，在挫折中奮起，就是因為自己沒有做好上述六個方面的準備。因此，從經過這節課的學習，我們要以積極的態度面對挫折，把挫折當成生活的大課堂，看成是自己寶貴的鍛煉機會，是提高個人品格修養的難得磨煉，是為未來取得成功所不可缺少的準備。
失敗并不是表示你是一位失敗者，失敗只是表示你尚未成功；失敗并不表示你一無所有，失敗使你得到經驗；失敗并不表示你是一個不知變通的蠢人，失敗使你有堅強的意志；失敗只有在你放棄的時候才叫失敗。
四、鞏固新課：
1、當堂深化。（留言簿）請同學們用一句話概括地說出你將如何面對困難與挫折，并把它作為箴言送給在座的其他同學，希望大家一起成為戰勝挫折的勇士。多媒體播放《真心英雄》，師生齊唱，產生共鳴。
2、行為深化。（行為作業）請同學們根據今天所學內容，以積極的態度去面對挫折，并把自己成功戰勝挫折的經歷紀錄下來，一個月后我們將舉行“成功戰勝挫折經驗交流會”。
3、鞏固練習：
（1）選擇：
①“我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創造出來的。”徐特立的這句話說明一個人對待挫折要有 （ ）