《豐富多樣的情緒》
運用新知，拓展思維，主題升華。
課后延伸
作業： 課后調查、分析、整理（投影）
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開出處方：
板書設計（略）
鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
以歌導情
情境渲染
結束語： 祝愿大家天天都有好心情�。ㄍ队埃�
用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節課的教
學。
以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發出積極情緒。
九、預測效果、反思：
通過開展游戲、討論、情境表演、各種合作等系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習，組織引導學生，教師成為課堂的主導者，能夠較好地調動學生的積極性，再加上老師有針對性的引導，應該能夠較好地實現預定的三維的教學目標。但樹立正確的情緒態度，學會正確認識和評價自己的情緒，在生活中的運用就不可預測了，需要實踐和更多的引導。在本堂課的設計中充分發揮多媒體的作用，增強了課堂教學的直觀性，激發了學生的學習興趣，提高了思想品德課教學的有效性。
附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學案導讀
《做情緒的主人，做快樂的天使》學案導讀
七年級 班 姓名：
引言： 生活中，由于處于不同的情境，我們會產生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會對人們的學習、生活產生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動。
1 、問候心靈。 寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗感受。
2 、情境表演。 《身邊的故事》：小彤起床，發現自己長出了青春痘，很自卑；上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕；此時同學又和她吵架，小彤很生氣，與同學吵了起來。
3 、點擊生活。 情境問題探究：
情境一：七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數學考砸了。試卷發下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭。
問：這兩位分別有什么情緒表現，產生了什么不同影響？
4 、引經問典。 請你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
5 、快樂大轉盤。 觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。