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《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

  
《生物體由器官和系統(tǒng)組成》這節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點一是通過解剖觀察雞翅,分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例,說明器官是如何進一步構(gòu)成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點是組織好解剖觀察實驗,解剖實驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點解決難點呢?這節(jié)課我是這樣上的。
1、  聯(lián)系學(xué)生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際,舉出學(xué)生熟悉的實例,通過實例的講解分析讓學(xué)生形成概念,在通過概念進行判斷,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,胃是一種消化器官。胃的內(nèi)表面是上皮組織。胃能夠蠕動,說明胃壁內(nèi)有肌肉組織,胃排空時會感到饑餓,說明胃壁上有神經(jīng)組織,胃壁中還含有血液等結(jié)締組織。這些組織按照一定的順序結(jié)合起來,執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能,所以胃屬于消化器官。通過讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官,進一步明確器官的概念。在此基礎(chǔ)上,也可進一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官?加強學(xué)生對器官概念的理解,也可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。所以,有關(guān)基本概念的教學(xué)應(yīng)該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,切忌死記硬背概念。
2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和動物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從整體上考慮問題;由個體深化到器官、組織再到細胞,是從宏觀到微觀的過程;由前面第三章中學(xué)習(xí)的細胞開始,從細胞分裂、分化、生長到組織的形成,器官、系統(tǒng)的形成,這是從微觀到宏觀,兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析,從不同的層次上認識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進行思考后,學(xué)生認識的人體和動物體、植物體,都會更充實、更深刻、更具體,更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。
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