語文《貓》說課稿（精選15篇）

語文《貓》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

　　知識和技能目標：

　　①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　3、教學重、難點

　　了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

　　4、教學方法：

　　導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

　　5、學習方法

　　（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

　　（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

　　6、教學課時：

　　二課時

　　二、說教學理念

　　學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

　　三、說教學程序

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

　　3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：13貓）

　　設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

　　（二）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

　　（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

　　設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

　　（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

　　（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？

　　（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

　　（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

　　設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

　　3、再讀課文的1—3自然段，感受貓的古怪性格。

　　①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

　　②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；既，又。

　　設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

　　4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

　　（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

　　（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）

　　設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

　　（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

　　（四）拓展延伸，內化情感。

　　1、自學“學習鏈接”。

　　2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

　　（五）總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　（六）拓展練筆：

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

　　板書設計：

　　貓

　　性格古怪

　　老實、貪玩、盡職

　　高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

　　膽小、勇猛

　　可愛

　　【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

語文《貓》說課稿 篇2

　　《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：

　　從而學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　二、說教法

　　為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

　　1、導入新課

　　上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環節：

　　①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

　　5、總結深化

　　結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　貓

　　老舍

　　大貓古怪：老實

　　貪玩溫柔可親一聲不出

　　盡職膽小勇敢

　　小貓可愛、淘氣

語文《貓》說課稿 篇3

　　尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現我的一個愿望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現這個愿望，我們經歷了這樣一個過程：

　　一、深入鉆研教材，找準著力點

　　老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

　　其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。

　　當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閱讀鏈接”落實本組的學習目標。

　　我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。

　　二、以學定教，順學而導

　　崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

　　首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎么學？結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思考已有呈現，不再贅述。

　　其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎？”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生發現是因一組組對立、矛盾的性格統一于一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，升華學生的情感。

　　所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。

　　三、努力體現工具性與人文性的統一

　　工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

　　如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導學生在反復品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。

　　尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！

語文《貓》說課稿 篇4

　　各位評委老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內容是《貓》的第二課時。

　　一、教材分析

　　1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認識和了解，也有對人與自然關系的思考。本文用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。

　　第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學生的感情共鳴，而且能讓學生領略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

　　2.學習目標和重點、難點的確立

　　新課標要求“重視學生思維能力的發展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點和七年級學生心理認知特點，我把本節課的學習目標定為：

　　①用心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

　　②學習抓住特點進行細節刻畫的手法。

　　③養成嚴于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、學情分析

　　本文故事性強，情節曲折，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學方法組織教學。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

　　二、說預習

　　預習是學生課堂學習必備前提，是學習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學模式的關鍵環節。洋思中學、杜郎口中學的課改實踐證明缺少了預習環節的課堂注定是低效的。只有進行有效預習才能達到“先學后教，以學定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現當堂達標。結合教學目標，我設計以下預習題目，在第一課時結束時布置給學生。

　　1.以學習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

　　2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養貓”的含義。

　　為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學生開展預習，目的是培養預習習慣和自主學習的能力。在課前對預習情況進行檢查，依據學生預習情況適當調整課堂教學環節和重難點。

　　三、說課堂

　　(一)激情導入：

　　用多媒體展示網絡流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

　　(二)課本劇表演

　　通過課本劇表演，真實再現文本內容。

　　(三)課堂法庭

　　表演完畢后，組織學生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學生組成評審團，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因。活動的開展能幫助學生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點語句，細細品讀揣摩作者的內心世界。

　　(四)體會文章的思想感情

　　為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓。”這是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學們入情之后，請大家小組內自由討論，談談課文告訴我們了什么?

　　學生能很容易能得出以下觀點：

　　無論做什么事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學生查閱了相關資料，得出作者是對當時社會人生的感觸，表現了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。

　　這里允許學生有不同的解讀，但我也會把我的觀點和學生一起分享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權利，人類不能以居高臨下的姿態對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

　　四、當堂達標

　　此環節是以學習目標為中心、落實“堂堂清”要求，大面積提高教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展的有效途徑。我設計以下題目要求學生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。

　　1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

　　2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡單說明理由。

　　3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

　　在這三個題目中，1題90%的同學能達標。2題只要學生說出自己的理由即可。3題其實是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學生寫出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個過失永遠無法補救，對不起，小貓，一路走好!

　　當我們的學生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?

語文《貓》說課稿 篇5

　　年段目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　單元目標：

　　1.通過本組教學，引導學生通過朗讀和默讀，抓住重點語句，體會作者對動物的喜愛之情。

　　2.體會作者運用表達方法的不同，語言風格的不同，初步了解反語的作用。

　　3.通過學文，感受人與動物和諧相處的美好，在情感上受到感染和熏陶。

　　本課學習目標：

　　1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

　　5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

　　重點難點.

　　抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

　　聽記訓練：

　　內容：我家有一只小花貓，它身上的毛油光透亮。一雙圓圓的眼睛，兩只豎著的尖耳朵，一個敏感的小鼻子，還有一張貪吃的小嘴。嘴里長著尖尖的牙齒，嘴角上還生出兩撮小胡子。兩只腳的下面，長著蒜頭一樣的爪子，每只爪子有五個趾，趾的下面伸出鋒利的鉤狀的爪尖，身子后面還有一條愛擺動的長尾巴。

　　聽老師讀兩遍，思考我家的小花貓是什么樣的：

　　它身上的毛，一雙的眼睛，兩只的尖耳朵，一個的小鼻子，還有一張的小嘴，嘴里長著的牙齒，嘴角上還生出。

　　朗讀能力的訓練:

　　課文1—3自然段

　　1、自由讀1-3自然段，思考：課文從哪幾個方面具體表現了貓的性格古怪？

　　2、指名讀1-3自然段，相機指導，讀出貓的古怪以及作者對貓的喜愛。

　　3、小組內練讀，相互評議。

　　4、個人展示讀，評議。

　　5、師生賽讀。

　　說的訓練：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　1、都有誰會呼喚它？會怎么呼喚？

　　2、貓的表現又是怎樣？

　　寫的訓練：

　　仿照第一段的寫法介紹一種熟悉的小動物。

　　1、的性格實在有些。說它，……；說它，……；可是……

　　2、自由練說，引導學生用上關聯詞“任憑……也……”“非……不可……”

　　3、指名交流。

　　4、學生練寫。

　　5、交流所寫內容，賞析。

　　預期目標：

　　大部分孩子能完成既定目標，個別孩子還需要進一步鞏固，加強指導。

語文《貓》說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　（一）教材的地位和作用

　　《貓》是義務教育課程標準部編版四年級上冊“作家筆下的動物”這一專題的第一篇文章。學習本組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀一篇狀物抒情散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好和諧的境界。本文分兩課時教學，今天我說的是第二課時。

　　（二）教學目標

　　基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識和能力：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會課文蘊含的感情。

　　2、過程和方法：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感、態度和價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　（三）教學重點、難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　二、說教法與學法

　　（一）說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2、背誦法：利用課文中的關鍵詞，指導學生背誦課文，讓學生在背誦中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4?、講授法：教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　（二）、說學法

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，嘗試讓學生自我探索，提高求知欲望。

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步了解課文內容；

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。通過討論，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學過程

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　環節1、導入新課

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。因此我先拋出問題，吊足學生胃口。

　　上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下上節課所了解的內容。學生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文的哪幾句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛、淘氣、可愛）

　　環節2、深入理解，讀中感悟

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。“因此老師只能起引導作用，不能照本宣科，應尊重學生的獨特的個人體驗。

　　老舍筆下的貓簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法，生動逼真地將貓的古怪、淘氣、可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。

　　根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　1、如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　①

　　生有感情的朗讀這些句子，師引導。②引導學生體會作者對貓的喜愛之情。③用這些詞語說幾句話。

　　這個環節的設計目的是讓學生讀中感，讀中悟，真實的體會到貓的古怪特點，另外也學習了關聯詞及其應用。

　　2、（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，學生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。這兒主要是讓學生對比朗讀的感受作者對貓的喜愛之情。

　　3、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　老舍先生是一個極愛花的人，在這它對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童，句句飽含著喜愛之情。不斷地給于學生讀的時間和機會，以讀代講，讀中感悟。

　　環節3、貫通全文，師生共結

　　作者介紹了貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，其中每一段，每一部分中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述寫的，以第一部分為例，總寫貓的性格古怪，分寫既老實又貪玩；既貪玩又盡職；有時溫柔可親有時一聲不吭；膽小又勇猛。這一環節的設置讓學生理清思路的同時把握主要內容，體會感情。

　　環節4、訓練朗讀，積累背誦

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容后，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

　　根據新課標要求，四年級學生應該積累課文中的優美詞語、精彩句段，背誦優秀詩文（段）等，因此在學生熟讀的基礎上，我要求學生背誦自己喜歡的段落，并且積累下來。

　　環節5、總結深化

　　結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的`時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　環節6、說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，運用本課抓住特點，抒發真情實感的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業：寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》。

　　五、說板書設計

　　貓

　　大貓

　　性格古怪

　　小貓

　　淘氣可愛

　　表達對貓的喜愛之情

　　板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

語文《貓》說課稿 篇7

　　各位評委，名位老師：

　　今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

　　一、說教材。

　　(一)、教材的地位及課文特點

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　2.學習目標和重點難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

　　知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

　　能力目標：培養學生抓住重點，篩選信息的能力。

　　情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　3.學情分析

　　本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

　　1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　(一)激趣導入

　　用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

　　(二)整體感知：

　　1.出示作者圖片，介紹作者背景。

　　2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

　　3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

　　4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

　　(三)感悟主題

　　豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

　　1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?

　　這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

　　2.理解延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大伙說一說。

　　(這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

　　(四)總結課文

　　讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

　　(五)作業：說寫結合

　　要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

語文《貓》說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

　　二、學情分析

　　作為農村孩子,對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1.積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點） 能力與目標：

　　2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。（難點） 情感、態度與價值觀：

　　3.學會關愛動物善待生命

　　四、教學設計

　　1、導入

　　欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。（1—2分鐘）

　　2，出示學習目標（1分鐘）

　　讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

　　3、走進作者。 （請同學起來讀）

　　通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

　　4、預習檢測。（出示多媒體教學課件，檢查預習情況）

　　本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。

　　有利于文本的理解。

　　5、整體感知

　　請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

　　1、作者一共養了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

　　3、這幾只貓的結局怎樣？對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

　　文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

　　五、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

　　六、作業：

　　假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

語文《貓》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

　　這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

　　（1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；

　　（2）有感情朗讀課文，理解課文內容；

　　（3）懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。

　　二、說教法和學法

　　學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：

　　1、創設情境，激發興趣

　　動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發學生的表現欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

　　2、探究體驗，培養能力

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　朗讀是培養學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

　　三、說程序

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）自讀課文，初步感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。

　　2、讀后小組合作學習，交流學習情況。

　　3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------，結果------------------。

　　（三）自主研讀，了解內容

　　1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

　　2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。

　　3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？

　　4、交流并練習有感情朗讀。

　　5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。

　　（四）分角色朗讀，進一不步體驗

　　1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

　　2、小組表演，鼓勵評價。

　　（五）擴展延伸，明文悟理

　　1、創設情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

　　2、繼編故事。

語文《貓》說課稿 篇10

　　各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的內容選自人教版小學音樂三年級上冊第五單元，課題為《機器貓》：這一單元是將兒童對動畫片的興趣引向音樂，通過演唱、表演、繪畫等手段，激發、培養學生對音樂的興趣。

　　一、說教材：

　　《機器貓》是日本動畫片《多拉A夢》的主題歌，機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙，他聰明伶俐，深受孩子們的喜愛。歌曲為大調式，兩個樂段，第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主，采用敘述的方式，形象地刻畫了機器貓可愛的樣子，第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙快樂得意的形象。旋律跳躍，說唱結合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學時應注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節奏，歌曲的歌詞共三段，教學時應注意用不同的形式演唱，為鼓勵學生參與音樂活動，可播放此動畫片的片斷。

　　二、說教學目標：

　　根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：

　　1、指導學生掌握附點節奏，能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》

　　2、通過音樂實踐活動培養學生音樂的想象力、表現音樂的能力及創造性思維能力

　　3、通過歌曲的學習增強審美體驗，激發學生學習音樂的熱情，培養學生樂觀向上、機智勇敢的良好品質

　　教學重點：能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲

　　教學難點：正確掌握附點節奏并了解其在表現音樂形象中所起的作用。

　　三、說教法：

　　根據三年級學生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的`教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一、組織教學，二、創設情境，激趣導入，三、感受音樂，四、學習歌曲，五、綜合表現，六、教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：

　　第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室，然后將歌曲中的難點節奏（附點節奏型）設計成問好的節奏語言：小朋友們大家好，我們一起來學習。變枯燥、抽象為具體、生動激發了學生的興趣，在指導學生模仿的同時潛移默化使學生掌握了歌曲中的難點節奏。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中，并突破了教學的難點。

　　“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題，因此第二個環節我從興趣出發，帶大家到動畫城堡認識一個新朋友：播放《多拉A夢》片斷，問：是哪部動畫片？你最喜歡誰？為什么？請學學他的樣子？充分調動了學生參與音樂實踐活動的積極性。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系，實現了音樂課與社會生活的聯系。

　　第三個環節感受音樂，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，并用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先指導學生感受歌曲的情緒并發揮想象力了解歌曲表現的情景，然后聽辨歌曲的演唱形式，最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現歌曲的節拍規律。

　　第四個環節學習歌曲，循序漸進地指導學生學會歌曲，先是面向全體學生出示歌篇指導學生按節奏朗讀歌詞，再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲，指導附點音符的正確演唱，并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用（表現了阿蒙的頑皮可愛），指導切分節奏及四拍長音的氣息控制，第二樂段說唱處位置要統一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導良好的歌唱習慣，指導學生為歌曲創編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導學生分兩個聲部合唱，注意速度要穩和聲部間的均衡與和諧。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

　　第五個環節綜合表現，指導學生小組合作，合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，并完善了評價機制。

　　最后進行教學小結：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！

　　并伴隨音樂律動出教室。

　　法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，以學生發展為本，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。

語文《貓》說課稿 篇11

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創作歌曲。4/4拍，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演。

　　2、教學目標

　　能完整有感情地演唱歌曲，并進行表演。

　　通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護動物，提高保護動物的意識。

　　鼓勵學生編創老虎和貓的故事，充分發揮學生的想像力和創新意識。

　　3、教學重點難點

　　重點：能完整演唱歌曲。

　　難點：有感情地進行表演。

　　4、教具：

　　電子琴、多媒體、打擊樂器

　　二、學情分析

　　低年級孩子天生喜歡動物，對動物的特性也非常地了解和熟悉，所以在課堂教學中我首先利用這一點跟孩子產生共鳴，跟他們一起表演了《兩只老虎》，立馬就激發了孩子們對接下來所要學習內容的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，對于二年級的小朋友來說，除了倚音和幾個難點的節奏（切分節奏、附點節奏等）比較難把握外，大概的旋律還是很容易用聽唱法學會的。

　　三、教學流程：

　　以審美為中心，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

　　新課導入：

　　我采用故事導入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣，創設學習的情境，為學生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下，就激發了學生的學習興趣。

　　學唱歌曲

　　先讓學生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調，然后鼓勵學生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現歌曲的情感，鼓勵學生大膽的來唱，學生給予互評，教師給予指導，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調詼諧，在學生的意識里很想唱好這首歌曲。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅。

　　男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣。因為只有在唱準歌曲的基礎上，才能演唱其它方式，這樣就體現了“在玩中學，在學中樂”的實質。

　　課后拓展

　　以小組編創老虎和貓的故事。根據低年級學生的特點，發揮他們的想像力，編創自己喜愛的故事，更好地展現他們的想像和表演能力。

語文《貓》說課稿 篇12

　　閱讀經典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發、說評價七個方面來說一下自己的設計：

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

　　二、說學情

　　現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

　　三、說模式

　　基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。

　　四、說設計

　　（一）導入

　　“許多同學家里一定有過養小動物的經歷，哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

　　（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

　　語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。

　　（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

　　孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環節的設置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，并以表格的形式

　　（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

　　“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑒了余映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。

　　（五）四讀課文，拓展對比

　　在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

　　五、說板書

　　遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

　　貓

　　一、初讀二、細讀→三、悟讀四、對比讀

　　六、說開發

　　1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。

　　2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

　　七、說評價

　　1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閱讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環節。

　　2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐。”（《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

語文《貓》說課稿 篇13

　　教材解讀：

　　人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關動物的文章，生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍愛生命，每一個人都就應這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？

　　鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事――家里人喜歡貓，以前養了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；之后又養了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”；再之后，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。之后家里養的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發現咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上。“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時此刻，深深地自責，無盡地懊悔，綿長地內疚躍然于紙上，我發現自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機會，而我卻沒有任何辯解的機會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結尾寫道“自此，我家永不養貓”，這不正是期望杯具不再發生的呼喚嗎

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的潛力。

　　2、培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的潛力。

　　3、培養并逐步提高學生根據自身興趣自由鑒賞的潛力。

　　過程與方法：

　　透過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

　　情感與態度：

　　學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、教學重點：

　　1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

　　2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

　　3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教法：

　　對話法、情境教學法

　　五、學法：

　　朗讀法、圈點勾畫法、討論法

　　六、教學過程：

　　（一）、導入

　　大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物啊！那么這天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。

　　（二）、讀課文，感文意。

　　1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

　　2、群策群力，解決疑難。

　　生自由提問，合作交流解答。

　　師輔助解答，并歸納解詞方法。

　　如沒有，可提問幾個

　　出示小黑板：

　　（1）查字典

　　（2）拆字法：調動已有的知識儲備。

　　（3）聯系上下文，結合自己的生活體驗。

　　3、全面偵查。

　　師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問

　　生提出，大家一齊解答。

　　4、整體把握。

　　大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

　　文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結局分別如何

　　（三）、讀課文，品妙處。

　　1、讀一讀，想一想。

　　速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

　　2、品一品，說一說，

　　哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲！

　　我的預設：

　　1、描述貓的語段：

　　例：

　　花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

　　三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的語段

　　例：

　　那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

　　我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

　　我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

　　我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

　　我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢

　　兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

　　3、耐人尋味的語句。

　　例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”

　　出示小黑板：

　　描述語段的作用：

　　生動的詞語

　　逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

　　精準的細節刻畫

　　抒情語段：

　　抒情――將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。

　　耐人尋味的語段：

　　不能忽視文中反復出現的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

　　不能忽視句語句之間的細微差異

　　（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]

　　1、透過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢你聽到了嗎

　　預設答案：

　　待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責。

　　不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

　　做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

　　弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）

　　2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

　　學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

　　（五）、談收獲

　　我們自主閱讀的這節課，大家都收獲了什么

　　（六）、師小結

　　這節課到那里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！

語文《貓》說課稿 篇14

　　尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　二、說學情

　　四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　好的'導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

　　（二）朗讀訓練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

　　（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

　　（三）合作學習，重點感悟

　　學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

　　在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

　　首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又又又。”“它高興時會，不高興時會。”“它既又。”

　　（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

　　再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

　　學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

　　（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

　　學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

　　（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

　　學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

　　（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

　　（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

　　（四）拓展延伸

　　學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

　　基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

語文《貓》說課稿 篇15

　　一、說教材

　　1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁—73頁。

　　2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　3、編排目的：學習本課的目的在于：

　　讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

　　引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

　　知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

　　能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

　　5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

　　二、說學情

　　小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

　　三、說教法

　　根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的'那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

　　四、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

　　五、說程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

　　（1）導入新課，閱讀感知

　　上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

　　首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

　　（2）深入理解，以情學文

　　每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。

　　首先，我把這個部分分為三個環節：

　　（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

　　（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

　　（c）引導學生感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

　　(3)自主合作，探究學習

　　這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

　　（a）說說你們都讀懂了什么？

　　（b）你們都喜歡哪些句子？

　　各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

　　A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

　　（4）訓練閱讀，提升能力

　　這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

　　（5）總結課文，升華感情

　　我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

　　（6）課外延伸，說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

　　布置課后作業：寫一篇觀察日記。

　　六、說板書

　　這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明了，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。

　　15、貓

　　老實 貪玩 盡職

　　古怪a高興時 溫柔可親

　　b不高興時 一聲不吭

　　膽小 勇猛

　　滿月小貓 淘氣可愛

　　說它……的確……可是

　　七、說練習設計

　　在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。