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部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2024-01-13

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文(精選12篇)

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇1

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么文章的美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如來(lái)走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的'事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇2

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇3

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染和熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、說(shuō)學(xué)生情況

  中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

  2、從重點(diǎn)段入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解。

  3、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,引出課題。

  2、隨機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  (二)整體感知,初識(shí)搭石

  1、學(xué)貴有疑:什么是搭石?它給你留下了什么印象?讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  (三)圍繞風(fēng)景,自主尋美

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風(fēng)景。

  2、交流所尋風(fēng)景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。

  (四)深入體會(huì),品味搭石(依據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生讀中感悟。)

  1、一行人“走”搭石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。

  (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走搭石圖”的美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗(yàn)走搭石的感覺,深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會(huì)畫一般的美感,為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

  (6)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  2、背老人“過(guò)”石圖。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀:正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

  (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

  (五)扶后放,訓(xùn)練表達(dá)

  1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí):

  a、假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  2、指名學(xué)生說(shuō)話,并交流。

  3、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆,借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受,讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解 。

  (六)總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接,總結(jié)全文,概括中心。

  2、布置小練筆,既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

  3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī),起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇4

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!

  我說(shuō)課的題目是《搭石》,它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排,。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章,它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的吊唁之情。

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇5

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1 認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

  2 有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  3 體會(huì)“搭石”的沒,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。

  下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1 朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。

  2 多媒體輔助法:我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)平凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。】

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周圍,幾乎看不到“搭石”,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會(huì),欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面:

  如:

  1 秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2 急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。

  3 一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受。【意圖:借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

  第三步:暢談交流,體會(huì)美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

  第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)

  我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1 找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)

  2 有感情地朗讀課文

  3 找一找其他平凡中見真美的故事

  最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

  板書: 21搭石

  擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

  走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

  板書是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。

  說(shuō)課完畢,謝謝大家!

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇6

  教材解析:

  《搭石》是部編版五年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇,這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選擇本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì).;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,激發(fā)孩子們做一個(gè)心靈美的孩子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2 、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

  3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話展開教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  教法、學(xué)法:

  根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、 “讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話——學(xué)生誦讀來(lái)感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候,想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,給出一段時(shí)間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)” 。在這里,老師提醒學(xué)生讀書一要?jiǎng)邮郑坝貌ɡ司劃出……詞句”;二要?jiǎng)幽X,“想一想那是一幅怎樣的畫面” 。此處是要求“靜靜地默讀”,它有助思考,也比朗讀用時(shí)少。

  對(duì)“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場(chǎng)面,在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外,在理解“清波漾漾人影綽綽”時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一下在文中描繪的是怎樣的畫面?這時(shí)的“解詞釋義”教學(xué),是通過(guò)老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇,然后再讓學(xué)生找一找,綽綽有余的綽,應(yīng)該選那種解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語(yǔ)的意思。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)畫面上這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、常年流淌著的小溪。畫面上的這個(gè)人在干什么?(搭石)就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)欣賞搭石給我們帶來(lái)的美!老師板課題

  生:齊讀課題

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?

  2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生回答:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)

  3、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋綰褲,讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,很辛苦,還會(huì)很麻煩。

  4、不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

  5、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?

  過(guò)渡:正是這一排排搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景(板書)

  三、圍繞“走”搭石尋找美

  1、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

  2、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  四、體會(huì)“走”搭石品味美

  1、我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,咱們按順序來(lái)交流、交流。

  2、(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫面.(“行”變色)這是一個(gè)多音字,讀什么?讀兩遍。(板書:一行人走搭石)

  3、這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。(男生讀一遍)“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確,女生讀。(女生讀一遍)

  4、這幅畫面美不美?從那體會(huì)出來(lái)的?怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

  5、讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪?不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——

  過(guò)渡:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,像——像——

  6、讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊三組走后面。師引讀:前面的——后面的——

  7、沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)的跟讀練習(xí),使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義,從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  8、你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?它在字典中有三種意思,出示:

  綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  2

  那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  9、真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

  (課件出示:每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感)

  師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。

  過(guò)渡:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀——(生齊讀)

  過(guò)渡:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次朗讀)

  過(guò)渡:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  10、能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?男同學(xué),一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)過(guò)渡:那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?

  師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?(出示字理圖)左邊——右邊——

  在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)身強(qiáng)力壯的男生。

  口語(yǔ)交際練習(xí):年輕人見老人會(huì)說(shuō)些什么?想一想老人會(huì)說(shuō)些什么?設(shè)計(jì)意圖:在講課的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

  (手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒有向年輕人表示感謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?過(guò)渡:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤?/p>

  當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——因?yàn)椤獛煟和高^(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義,從“伏”字和理所當(dāng)然中體會(huì)出家鄉(xiāng)人的敬老。

  透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

  那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——過(guò)渡:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

  1、展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如—請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  2、把你想到的假如,寫下來(lái)。(匯報(bào))

  3、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課文中描寫的場(chǎng)面,進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

  七、總結(jié)

  也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——(生齊說(shuō)——心頭)劉章爺爺通過(guò)描寫平凡的搭石,贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說(shuō)的一樣:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生才會(huì)更加美麗。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇7

  一、說(shuō)教材。

  《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述,贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  三、說(shuō)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字,理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中,除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn),目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,從而受到熏陶。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法。

  1、選擇教法,明確思路。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面,從而受到熏陶。

  2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。

  在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中,我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托,我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓他們觀察生活,從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  1、搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以,我通過(guò)課題直接引入,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能引起他們一探究竟的欲望。

  2、對(duì)課文內(nèi)容的理解上,我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  3、對(duì)于課外作業(yè)的布置,我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目,還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,這樣能提高他們的寫作能力。

  4、板書設(shè)計(jì):

  秋涼勤勞擺搭石

  無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

  搭石是聯(lián)結(jié)

  搭石

  協(xié)調(diào)有序走搭石

  家鄉(xiāng)人們

  謙讓敬老過(guò)搭石

  美好感情的紐帶!

  熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

  板書設(shè)計(jì),我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

  六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

  這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,讓他們明白,美不僅存在于景物中,更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式,我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高他們的能力。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇8

  各位評(píng)委老師:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在平凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  3、體會(huì)“搭石”的沒,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。

  下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1、朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。

  2、多媒體輔助法:我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)平凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。】

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周圍,幾乎看不到“搭石”,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會(huì),欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面:

  如:

  1、秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2、急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。

  3、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受。【意圖:借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

  第三步:暢談交流,體會(huì)美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的`美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間。】

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多平凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

  第五環(huán)節(jié):小姐誒課堂,布置作業(yè)

  我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1、找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)

  2、有感情地朗讀課文

  3、找一找其他平凡中見真美的故事

  最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

  板書: 21搭石

  擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

  走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

  板書是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶平凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。

  說(shuō)課完畢,謝謝大家!

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇9

  今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三,教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

  四,教學(xué)基本流程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

  (二)默讀課文,整體感受。

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  理解“理所當(dāng)然的事”。

  聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子。

  (三)感情朗讀,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

  (四)感覺頓悟、全課總結(jié)

  有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇10

  一、說(shuō)教材

  教材分析

  《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

  《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美,洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫面的描述,贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,我對(duì)教材的理解,從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下;

  1.理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。

  2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.初步理解借物喻人的寫法,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  只有明確了教學(xué)重,難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

  確定本節(jié)課的重點(diǎn):理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

  確定本節(jié)課的難點(diǎn):理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。。

  三、說(shuō)學(xué)

  學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解,這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步,后面的緊跟上去,明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言:在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。

  3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo):掌握讀書要領(lǐng):先想怎么讀,再說(shuō)為什么這樣讀,最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì),這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),練有成效,真正形成一種能力。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。理清思路,有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受,有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境,也為作文安排思路、提供范例。因此,閱讀教學(xué)要抓住作者思路,才能省時(shí)高效。基于以上認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  2.初讀課文,初識(shí)搭石

  3.精讀課文,緊走搭石

  4.拓展延伸,展開想象

  1.圖片導(dǎo)入,引出搭石

  我將以課文的圖片配以音樂(lè),導(dǎo)入新課,我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ):這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底潺潺見底的小溪,可是作者每每回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了,直奔主題,提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

  2、初讀課文,初識(shí)搭石

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,圈一圈難讀的詞語(yǔ),并用橫線畫出描寫搭石的句子,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。”這句話教學(xué)我將采用講讀法,讀書百遍,其義自見,讓學(xué)生在讀中思,讀中悟,再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。

  學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段:我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。我先介紹鋪搭石的原因,隨即創(chuàng)設(shè)情景,采用復(fù)沓的教學(xué)方法,和學(xué)生配合朗讀,讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè):小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里,常常都會(huì)有山洪爆發(fā),昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲;人們收工就必須——脫鞋綰褲;人們趕集就必須——脫鞋綰褲;人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲,感覺到?jīng)]有搭石時(shí),人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦,從而體會(huì)搭石的重要性。

  接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石,我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人,而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。

  3.精讀課文,緊走搭石

  課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述,這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫面展開。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話展開分析,

  (1)我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。

  (2)每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來(lái),后面的'緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽(chuò)綽,給人畫一般的美感。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解,學(xué)生可能懂,但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái),于是我創(chuàng)設(shè)情境,開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的,第二個(gè)同學(xué)做后面的,第三個(gè)同學(xué)做前面的,第四個(gè)做后面的,依次類推。

  前面的抬起腳來(lái),(一組一桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組二桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組三桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組四桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組五桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組六桌小朋友讀)

  前面的抬起腳來(lái),(一組七桌小朋友讀)

  后面的緊跟上去(一組八桌小朋友讀)……

  (紅色為教師話,教師開始速度放慢,后面逐漸加快,出現(xiàn)節(jié)奏感)

  人們沒有踩腳、沒有人掉入水中,這樣動(dòng)作,那樣默契,那樣有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè),關(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石,在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序,避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓,心里裝著別人等等,只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì),都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃子”的喜悅。

  著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理,不采取面面俱到的分析,而采用聯(lián)想法,讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),從而感受語(yǔ)言文字的美,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。

  4.拓展延伸,展開想象

  有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!

  在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后,我讓學(xué)生拿出筆寫寫_走搭石,_,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

  在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感,讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò):好的的一堂課要善于抓點(diǎn),抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”,欣賞“搭石”,品味“搭石”,本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

  板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備,用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語(yǔ),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。其次,學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。

  本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式,既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇11

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受語(yǔ)言美、自然美和人性美

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的`理解,在中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問(wèn)題――什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?――入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如來(lái)走搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  搭石

  擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

  走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文 篇12

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏,急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。

  各位老師,以上便是我所要說(shuō)的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè),我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  《搭石》是第六組精讀課文,這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到愛是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭:如一位上了年歲的人“整”搭石,一行人“走”搭石,背老人“過(guò)”搭石。這樣在憑平凡中透出課意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到精致濃厚。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的.心,激發(fā)他們善良的人性美,能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。

  2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)歸納段落大意,通過(guò)感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感,并掌握讀書方法。

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn),而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受美的,以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語(yǔ),讀懂句子從而讀懂課文。

  二、教學(xué)方法

  《搭石》一共有五個(gè)自然段,第一段介紹了什么叫搭石;第二段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石;第三段寫一行人“走”石圖;第四段寫“背”老人“過(guò)”石圖;第五段總結(jié)了全文,凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是重點(diǎn)部分,體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長(zhǎng)的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文,完成教學(xué)任務(wù)?教學(xué)時(shí),我采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見的美,指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句:如第二段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,抓住無(wú)論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意;餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美。再通過(guò)有感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)人物品質(zhì),再通過(guò)感情朗讀,從而完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了教學(xué)效率。

部編教材《搭石》說(shuō)課稿范文(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《搭石》的說(shuō)課稿范文(通用17篇)

    一、說(shuō)教學(xué)目的(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。...

  • 《搭石》教學(xué)反思范文(通用15篇)

    石砌是《人民教育版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級(jí)第一冊(cè)的精讀課文,而《人民教育版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美,字里行間有濃郁的生活氣息。...

  • 搭石教學(xué)反思(精選15篇)

    《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。...

  • 《搭石》教學(xué)反思(通用13篇)

    《搭石》教學(xué)反思我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。...

  • 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    [教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入,揭示課題:1、點(diǎn)課件,出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。2、師:這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)(板書:劉章)。它是一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有清澈見底、潺潺而流的小溪。...

  • 搭石教案(精選12篇)

    《搭石》教案教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫"山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語(yǔ),平衡,清波漾漾,理所當(dāng)然,聯(lián)結(jié)"等詞語(yǔ).2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生...

  • 這是一道亮麗的風(fēng)景──《搭石》反思(精選17篇)

    《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。...

  • 《搭石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    一、談話激趣,揭題導(dǎo)入板書:石石頭你們都知道吧?板書:搭(齊讀。) 搭石,你們知道嗎?看這個(gè)課題,你們想從課文里面了解些什么呢?二、初讀課文,整體感知好,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,請(qǐng)大家自由讀,去了解你們想知道的,同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、...

  • 《搭石》說(shuō)課稿(精選16篇)

    大家早上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),說(shuō)學(xué)生情況,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。...

  • 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字,正確讀寫理解拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。2 、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。...

  • 《搭石》說(shuō)課設(shè)計(jì)(通用17篇)

    一、說(shuō)教材(教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn))(一)教材分析:《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。...

  • 《搭石》的說(shuō)課稿(通用15篇)

    一、我的設(shè)計(jì)理念是:在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的...

  • 《搭石》教案(精選13篇)

    一、揭示課題出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。二、初讀感知1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?2、交流:(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。指名讀,出示句子。...

  • 《搭石》教學(xué)反思(精選13篇)

    《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言,鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈,都給學(xué)生一種美的熏陶。在上課初始,我就想把學(xué)生帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫意的氛圍,描繪家鄉(xiāng)美景導(dǎo)入。...

  • 《搭石》快樂(lè)練習(xí):達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(通用14篇)

    一、字形小魔術(shù) 例:共__(洪水)孟__()張__()庫(kù)__()急__()谷__()犬__()告__()辛__()二、填上合適的詞輕快的()()的情感山洪()踏踏的()()的風(fēng)景溪水()()的石頭()的流水清波()三、作者...

  • 說(shuō)課稿
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