《搭石》（精選17篇）
《搭石》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、 運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，品讀句子，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，是個(gè)美麗的地方。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。拿出你的手跟著老師一起來寫課題。
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考：什么是搭石？搭石有什么特點(diǎn)？
2、看來大家的預(yù)習(xí)都很充分，那么你們知道了嗎？什么是搭石？（出示搭石的句子）
進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：恩，看來你真是一位會(huì)讀書的好孩子。
搭石有什么特點(diǎn)呢？（出示相應(yīng)的句子變色）
對(duì)，明白了搭石的特點(diǎn)，誰再來讀讀這句話？（抽生讀）
3、（出示畫面）你們看，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，假如家鄉(xiāng)沒有搭石，人們?cè)趺催^小溪呢？
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
4、脫鞋綰褲的“綰”是什么意思？做做動(dòng)作。（ 把褲子挽起來 ）
5、那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、很辛苦等）
師：是啊，沒有搭石前，人們的生活是多么麻煩、辛苦，一起讀——
6、師：第一自然段作者讓我們明白了什么是搭石，接下去作者想告訴我們什么呢？請(qǐng)找出那句中心句？（抽生講）
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（多媒體同步出示句子）
二、研讀課文：
師：下面就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著鄉(xiāng)親們?nèi)バ蕾p這一道道獨(dú)特的風(fēng)景吧，請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用橫線劃出在你的眼前變成畫面的句子。（學(xué)生默讀課文2-4自然段）
師：剛才同學(xué)們都非常認(rèn)真地在閱讀課文，相信大家肯定找到了一幅幅美麗的畫面。哪些句子在你的眼前變成了一幅畫面？誰先來說（抽生回答）
預(yù)設(shè)：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、誰來讀讀這段話。
2、這幅畫面描寫老人正在干什么？（師同步板書：擺搭石）
3、請(qǐng)圈出老人擺搭石的動(dòng)作？（放、找、搭、踏、）
4、（抽個(gè)學(xué)生表演）誰來當(dāng)一回那個(gè)正在擺搭石的老人？
師：現(xiàn)在你就是那位老人了，我想采訪采訪你。
師：大爺，你剛才在干什么啊？
生：……
師：大爺，我剛才發(fā)現(xiàn)你找搭石的時(shí)候，特別挑剔，選了老半天，為什么呀？
生：……
師：是呀，只有合適的石頭才能真正保證鄉(xiāng)親們的安全，你可真細(xì)心哪！
師：大爺，我還是有點(diǎn)不明白，你不是急著趕路嗎？為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回呢？（抽生講）
師：對(duì)，在大爺心里，鄉(xiāng)親們的事情才是最重要的。謝謝你，大爺。
4、同學(xué)們，“放、找、搭、踏”四個(gè)簡單的動(dòng)作，卻讓我們看到了鄉(xiāng)親們美好的心靈，現(xiàn)在，你能用一句話來夸夸我們鄉(xiāng)親們嗎？（隨機(jī)板書：助人為樂）
5、同學(xué)們體會(huì)得那么深，一定能讀得很好。請(qǐng)你先自己試一試。
6、（抽一生朗讀）老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞讀得特別好。（點(diǎn)按紅）
7、我們?cè)僖黄饋碜x讀這幾個(gè)詞語，你有什么體會(huì)？
8、是啊，鄉(xiāng)親們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面走搭石的人不要滑倒摔到河里。這樣一心為人著想的情景，難怪劉章爺爺這樣贊美：一起讀——
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的有道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、還有哪些句子在你的眼前變成了一幅畫面？
2、這幅畫面描寫鄉(xiāng)親們正在干什么？（師同步板書：走搭石）
3、作者在描寫走搭石的畫面時(shí)，有幾個(gè)詞語用得很美，你能說說是哪幾個(gè)詞語？（同步多媒體顏色變紅。）
4、誰能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思？（動(dòng)作很有順序，配合得很好）
師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思，那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序？誰能用書上的話來說一說？
生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。
師：讓我們加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（加快速度）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（更快）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？
生：沒有。
師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：透過這個(gè)協(xié)調(diào)有序，你體會(huì)到了一種怎樣的美？（師同步板書：和諧）
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像——
生：輕快的音樂。
5、（出示畫面）你們看，這就是課文中寫到的搭石，看著畫面，你能來描述一下嗎？
6、聽了你的描述，讓我看到了水光、人影兩相和的美，這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，請(qǐng)看：
出示：每當(dāng)上工、下工，
一行人走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
1、誰來讀讀這首詩？（抽優(yōu)等生）
評(píng)：呀，讀得真美，讓老師都感覺到那踏踏的聲音就像輕快的音樂。
2、誰還想來試試？
評(píng)價(jià)：你讀出了畫一般的美感。
引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
引讀：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀——
師：這行走搭石的人走出了音樂美，畫面美，在劉章爺爺看來，一起讀——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
1、一行人走搭石走出了音樂美，畫面美，那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎么樣一幅畫面呢？誰來讀讀這段話。
2、（故意把總字漏掉）。誰再來讀讀這個(gè)句子？你是怎么理解這個(gè)“總”字？
生：每次都這樣，每天都這樣，每年都這樣。
師：好一個(gè)天天如此，年年如此，透過這個(gè)總字，你能體會(huì)到一種怎樣的美？（師同步板書：謙讓）
這種謙讓的美，在劉章爺爺看來，一起讀——
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、兩個(gè)人面對(duì)面是這樣走搭石，那么老人又是怎么過搭石的？（伏下身子背過河）
2、師：抽一生示范“伏”身背人的動(dòng)作。為什么要這樣彎下腰來？這樣不是很吃力嗎？（這樣低地伏下來背老人，老人就可以輕而易舉地趴在年輕人身上過河了。）這個(gè)“伏”字讓我們體會(huì)到怎樣的美？（師同步板書：尊老）
3、年輕人把老人背過河去，年輕人需要老人向他道謝呢？不用。年輕人會(huì)不會(huì)生氣呢？不會(huì)。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
4、理所當(dāng)然是什么意思呢？（按道理就應(yīng)該這樣做的。）
師：透過這個(gè)理所當(dāng)然，我們可以想象老人年輕的時(shí)候，也曾經(jīng)是怎么做的？
生：也會(huì)伏下身子，背老人過河。
師：如果年輕人老了的時(shí)候，其他年輕人又會(huì)是怎么做的？
生：也會(huì)有年輕人伏下身子，背老人過河。
師：每天在搭石上來來往往的人很多，還會(huì)有哪些人來走搭石呢？（抽生講）
那么在他們身上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？鄉(xiāng)親們又會(huì)怎么做呢？選擇其中的一種，說給旁邊的同學(xué)聽聽。誰來說給大家聽一聽。
過渡：是啊，剛才的畫面讓我們看到了鄉(xiāng)親們像親人般互相關(guān)照著，這樣的情景在劉章爺爺看來，一起讀——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、 總結(jié)提升
1、普普通通的搭石表現(xiàn)出家鄉(xiāng)人之間的情感，讓我們滿懷深情地讀最后一段。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂美，畫面美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿溃ハ嘀t讓美，尊老美，也浸透著助人為樂的美，和諧的美等等，其實(shí)，其實(shí)我們生活中處處都有美，最后老師送你們一句格言：
出示：活中并不缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
3、同學(xué)們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！
擺搭石 助人為樂
板書：
走搭石 和諧 謙讓 尊老
《搭石》 篇2
教材簡析：課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字；正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神， 并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教具準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)：
21 搭石
動(dòng)作美
一道風(fēng)景 聲音美 美
畫面美
謙讓、敬老美
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：正確讀寫生字、詞語；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無私奉獻(xiàn)精神。精讀課文第1自然段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、看老師板課題——齊讀課題
生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們真會(huì)思考，那讓我們帶著這些問題來讀一讀課文，注意讀課文時(shí)字字讀準(zhǔn)音，句句讀通順。
2、大家讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示） 譴責(zé) 俗語 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 （讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。）
3、這些詞語的意思大家都明白了嗎？哪個(gè)詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來解決。（學(xué)生提問，學(xué)生解答。解釋“俗語”時(shí)讓學(xué)生自己來說一句生活中俗語；解釋“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思來理解。）
4、大家理解的不錯(cuò)，那我們把這些詞放到句子中來讀一讀。（課件出示句子）
①如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
③每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
④清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑤假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）
三、精讀第1自然段，解讀“搭石”
1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點(diǎn)撥字音。）
2、書讀到這兒，前面我們提出的問題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。
3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話來說一說。
4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）
5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師這里就有一個(gè)疑問了，能稱之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這個(gè)問題我們留到下節(jié)課去解決。
四、學(xué)寫生字
1、接下來我們來學(xué)寫生字。（課件出示）洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏
2、先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結(jié)構(gòu)，想一想在寫這些生字的時(shí)候要注意些什么。
3、通過自己讀、自己看，你覺得哪些字在寫的時(shí)候要特別注意的。（衡 暴 序 褲 惰）
4、教師書寫示范，學(xué)生舉手臨寫。
5、請(qǐng)同學(xué)們自己也來寫一寫，把你認(rèn)為難寫的那些字每個(gè)字寫兩遍。（提示書寫要領(lǐng)和坐姿）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；借助多媒體課件，結(jié)合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實(shí)的語言中透露出來的樸素之美。
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們還留下一個(gè)問題，還記得嗎？搭石只不過是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）
2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨(dú)特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個(gè)相機(jī)的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。
二、欣賞“風(fēng)景美”，體會(huì)“人性美”
1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來分享一下。你為什么喜歡這個(gè)畫面，你能用課文中的話來說一說嗎？
2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語段句子。具體為：
第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去。）
②想象一下，如果你是這樣的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時(shí)間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。
③劃出重點(diǎn)詞（無論怎樣、只要、一定會(huì)、再、踏上、直到滿意、才） 請(qǐng)喜歡這一畫面的學(xué)生齊讀這一句子。
第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰讀出的畫面最美
②為什么鄉(xiāng)親們?cè)谶^搭石的時(shí)候要做到協(xié)調(diào)有序？用文中的話來說一說。
③師讀句子。（配樂）學(xué)生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）
④師生齊讀句子。（配樂）
第4自然段： ①在走搭石的時(shí)候，難免會(huì)遇到對(duì)岸兩個(gè)人同時(shí)要過河的情況，那這時(shí)候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生自由讀句子。）
②用文中的話說一說鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺得鄉(xiāng)親們都會(huì)說哪些家常話？請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演。
③人們把這看成理所當(dāng)然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）
④指名讀句子。
⑤你們?cè)谏钪幸矌椭^老人嗎？你覺得你幫助老人是你應(yīng)該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動(dòng)。齊讀句子。
三、內(nèi)化拓展
1、同學(xué)們真會(huì)讀書，透過語言文字，想象出了這么多美的畫面。現(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了吧？
2、是啊，因?yàn)檫@些畫面讓人感動(dòng)，讓人陶醉，用一個(gè)字來概括就是：美。（板書：美）
3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。
4、你是怎樣理解這段話的？
5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好相處的情感紐帶。讓我們?cè)賮碜x一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無盡的美。
6、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動(dòng)作，鄉(xiāng)親們?cè)谧叽钍瘯r(shí)的協(xié)調(diào)有序；也有看不見的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請(qǐng)你用簡潔的話語來說一說。(引導(dǎo)學(xué)生說說在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的美)
7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實(shí)美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動(dòng)去創(chuàng)造美吧！
8、課后請(qǐng)大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來，讓更多的人來分享這種美。
《搭石》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神。
2 、學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
教學(xué)過程：
一.深情導(dǎo)入：（借助第一自然段）
在我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布兩岸，小溪流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)、溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，都必須脫鞋綰褲而過，夏去秋來，冰涼的秋漸漸地逼來，過小溪就成了一個(gè)急待解決的問題，于是，淳樸的鄉(xiāng)民們就根據(jù)水的深淺，找來龍去脈石頭，擺于溪中，供行人過河。這就是搭石。（配樂邊述說邊繪圖）（板書：搭石）
二.朗讀課文，尋找美
1.明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊體會(huì)文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧！（板書：尋找美）
2. 生深情讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。
3.尋找美。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們?cè)鯓用赖漠嬅婺兀空疑f句子，并幻燈出示。
句1：上了點(diǎn)年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會(huì)及時(shí)調(diào)整，滿意方去。（板書：---------美）
句2：上下工行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：---------美）
句3：兩人相向過溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：---------美）
句4：遇上老人則伏身背負(fù)。（板書：---------美）
三.深情朗讀重點(diǎn)句子，感悟美
（一）師：孩子們真棒，請(qǐng)選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來感悟美吧！（板書：感悟美）
生自由讀自己喜歡的句子。
（二）多形式讀句，多角度感悟
1.你喜歡哪一處美呢？請(qǐng)你說說好嗎？
抽生說一處，師引導(dǎo)生悟一處，并反復(fù)朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀），并相機(jī)深入理解。
a“擺搭石”句子
①生找句子，并自讀（出示幻燈）后，說它美在哪里。（悟美），生補(bǔ)充說美。
②幻燈展示句子職加點(diǎn)詞“無論……只要……一定……踏上幾個(gè)來回，直到……才肯……”
抽生找好伙伴齊讀，師讀關(guān)鍵詞，生接句讀。
③ 師：此時(shí)我不由得對(duì)老人肅然起敬，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？
幻燈出示句子：
a 當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，發(fā)現(xiàn) ，他不由停下匆匆的腳步，深情地想：“ ”。
抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（幻燈展示句子）
b他首先 ，接著 ，然后 ，他深情地
,仿佛 。
④你從從老人的身上感悟到了什么呢?抽生說,(板書：奉獻(xiàn)美)
⑤師范讀句子，生配樂朗讀。
b “走搭石”句子
①指名讀句子。
②師：（抓聽覺、視覺之美）這句話給了我們藝術(shù)上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）
（聽覺美：踏踏 視覺美：清波漾漾、人影綽綽）
③生齊讀感悟。
④師：這是多么和諧的美啊！（師板書：和諧美 ）
c “相互禮讓”句子
①指名讀句子。
②師：從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）
③女生讀句子。
d“敬老美”句子
① 指名讀句子。
② 師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示課件）
假如遇上懷抱小孩的大嫂， 。
假如遇上身體孱弱的病人， 。
假如 。
抽生自由發(fā)言，補(bǔ)充。
師：這是一種怎樣的美呢？生說，師相機(jī)板書：（助人美）
③ 師：是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當(dāng)然”的事，你對(duì)這句話中的哪一個(gè)詞想說點(diǎn)什么呢？
抽生發(fā)言，談對(duì)“理所當(dāng)然”的理解：
a 詞義：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣，這么做是很正常的事。
b 引申；可以看出鄉(xiāng)民們對(duì)助人為樂已日常化了，并不以為奇。
（三）深情朗讀最后一段：
抽生配樂讀，齊讀。
師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！
（四）師：鄉(xiāng)親們是多么相親相愛啊，你一定從文中還感悟到了他們?cè)S許多多的 美吧，你能上臺(tái)把它抒發(fā)出來嗎？
( 生上臺(tái)自由寫﹍﹍﹍美)
四拓展延伸，聯(lián)系生活
1.（ 配樂曲“愛的奉獻(xiàn)” ）師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
2.你打算如何創(chuàng)造美呢？抽生自由說。
五 師總結(jié)：
美是什么？美是寒夜中點(diǎn)亮的螢螢之火！
美是什么？美是饑餓中贈(zèng)予的淡飯一盂！
美是什么？美是面對(duì)難題時(shí)，同學(xué)講解的執(zhí)著！
美是什么？美是傷痛中父母輕輕的揉搓！
美是什么？美是世界上一切真善的因果！
宛如含苞的花蕊，綻放出紅霞朵朵！
讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動(dòng)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此美好，人生如此美妙！
（這是我上過的一節(jié)公開課的教案，敬請(qǐng)各位指正）
《搭石》 篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 （指名朗讀）。
師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來，開始吧！
2、自由朗讀課文2～4自然段，思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來。
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”：
板書：協(xié)調(diào)有序
（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心，好，從這兒開始。
師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）
師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)
對(duì)！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？
3、 結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
（1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美
還有一個(gè)詞語“綽綽有余”，又是什么意思？
（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？
預(yù)評(píng)1：用想象豐富，用心來體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來學(xué)習(xí)。
預(yù)評(píng)2：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？
指名讀。預(yù)評(píng)：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。
再指名讀。預(yù)評(píng)1：身臨其境了嗎？咱們一起來!
方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么師范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
4、美讀佳句，背誦積累：
全班配樂齊讀。預(yù)評(píng)1：水波是在輕輕地蕩漾。 預(yù)評(píng)2：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺，你們推薦一位吧！課件出示： 每當(dāng)上工、下工，
一行人走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——
生配樂齊讀。
預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——
出示句子：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
預(yù)評(píng)：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？
預(yù)設(shè)板塊二：
（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？
2、理解“踏”：
師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？板書：為他人著想
（二）出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
理所當(dāng)然
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果──（ ）；假如──（ ）。
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
4、理解“理所當(dāng)然”：
師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
5、先扶后放，寫話訓(xùn)練：
師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到孕婦來走搭石……假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。
（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
課件出示：
假如遇到 ， 總要 ， 人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
生寫話，稍后交流。
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、師小結(jié)：
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……
3、課外拓展，感悟情懷：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?ldquo;搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、說一說身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
板書設(shè)計(jì)：
21搭石
協(xié)調(diào)有序 為他人著想 理所當(dāng)然 ……
《搭石》 篇5
設(shè)計(jì)理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、
二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。
①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。
②、學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”
③、誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。
3、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）
①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
……
②、點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文，品詞品句 ：
鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）
◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石
（預(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美
……
②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。
◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當(dāng)上工、下工，
一行人走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
③、◆配樂朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）
◇師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：
啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
④、回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）
◇師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
◇師：是啊，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
①、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
②、交流：現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？
④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——（ ）；假如——（ ）。
想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：
①、談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（……）
②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）
四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。
1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？
（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。
5、課外拓展，感悟情懷。
①、設(shè)疑：現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？
②、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>
③、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、教師談話：
是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。
附：板書設(shè)計(jì)：
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
《搭石》 篇6
一、教材解讀
《搭石》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、把擺搭石、走搭石的三個(gè)畫面進(jìn)行個(gè)仔細(xì)的剖析，采用自讀為主、抓重點(diǎn)詞、句子，想像畫面的方法來學(xué)習(xí)，體會(huì)搭石看不見的“美：。
3、習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
難點(diǎn)：體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想。
四、教學(xué)用具：多媒體課件
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鞏固 激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們熟讀了課文，家鄉(xiāng)的搭石在作者心目中是那么美，那么請(qǐng)你用自己的語言說說什么是搭石？
2、那么課文是怎樣描寫的呢？（課件出示句子）
3、在老師歸納的基礎(chǔ)上過度：這就是搭石，普普通通的石塊組成。但是，家鄉(xiāng)的人們卻說：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么這樣說呢？下面我們帶著這個(gè)問題和作者一起走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧。
（二、）尋美悟情，品讀熏陶
認(rèn)真讀讀課文，把你認(rèn)為美的地方做上標(biāo)記，并多讀幾遍，寫上你的感受。
1 、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
說說你看到了什么，聽到了什么？如何理解“緊走搭石慢過橋”？你們能從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到了美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？
生：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上的理解。
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
師：（恍然大悟狀）原來這樣的動(dòng)作就叫做——
生（齊聲響亮地回答）協(xié)調(diào)有序！
化“語”為“畫”——“清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)
師：你們還從哪體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到了畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查字典了嗎？綽：有三種意思：綽：1、寬；狹窄2、寬裕；富裕3、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯(cuò)，還有個(gè)詞語叫“綽綽有余”“綽”又是什么意思？生：我覺得是“寬裕；富裕”。
師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。
生:我好像看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水中,美麗極了.
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！——請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。生讀。
生：（聲情并茂地）清波漾漾，人影綽綽。
師：全班一齊讀。
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。全班齊讀。
一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石，行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
過渡：還有哪兒體現(xiàn)美呢？
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美…）
3、用朗讀來理解最后的段落，讀后悟情。
“一排排搭石，任人走，任人踏，……也聯(lián)結(jié)著相親們美好的情感。”
師小結(jié)：在反復(fù)的朗讀中，悟出：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶。
（三）、創(chuàng)美抒情，延伸課文
美是永恒的主題，我們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
（四）、滲透寫作特點(diǎn)：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。
（五）、明理，升華主題：
師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙……
（六）：全課總結(jié)：
這小小的搭石，閃爍著人性的美。美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望，愿這小小的搭石，能擦亮你心靈的每一個(gè)角落。
【板書設(shè)計(jì)】
為人著想
音樂畫面 美 互相謙讓
尊敬長輩
《搭石》 篇7
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，感受文中事物的美。
(3)摘抄喜歡的句子，與同學(xué)交流。
(4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2.過程與方法。
通過指導(dǎo)、拼讀、書寫，認(rèn)識(shí)、掌握文中生字；通過反復(fù)讀，體會(huì)課文寫的美，體會(huì)文中人物的心靈美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.從語言文字中體會(huì)課文的“美”，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
2.有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.課文插圖投影。
教學(xué)過程
一、師談話引入
師：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五個(gè)小小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的洪水常年 不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫去鞋子，挽起褲管，夏天還好，一入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，過小溪就成了一個(gè)大問題，于是，有好心的人們就根據(jù)河水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照兩尺左右的間隔，在小溪里撈著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個(gè)過溪的問題，瞧，這就是——搭石。
1.投影課文插圖。
2.板題，讀題。
3.自由讀文第一自然段。用自己的話說說什么是“搭石”。(“搭石”指人們每隔兩尺左右放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊，這些石塊都比較平整。)
二、自由讀文，掃清字詞障礙
1.生自由讀文(圍繞自學(xué)提示)
自學(xué)提示：
s.自由讀文，劃出本課生字新詞拼讀。
b.把生字詞讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)議。
c.劃出不理解的詞語，同桌一起比賽，看誰解決得又對(duì)又快。
2.匯報(bào)自學(xué)情況，進(jìn)行生字教學(xué)。
s.出示生字卡，指名拼讀。
b.開火車讀生字詞。
c.去掉拼音，讀由生字組成的詞。
d.匯報(bào)你在自學(xué)中弄懂的詞語和意思。
脫鞋綰褲：“綰”同“挽”。脫去鞋子，挽起褲腳。
譴責(zé)：指責(zé)，責(zé)備，埋怨。
俗語：大家都熟知而且常用的話。
協(xié)調(diào)有序：有規(guī)律，有順序。
人影綽綽：形容人影在畫面上一蕩一蕩的情景。
理所當(dāng)然：認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這么做，這么做是很正常的事。
汛期：指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
3.指名逐節(jié)讀文，正音。
注意讀準(zhǔn)：汛( )期 脫鞋綰( )褲 漲( )潮
遣(價(jià) )責(zé) 俗( )語 人影綽綽( )
間( )隔
三、再讀課文，了解大意
1.生默讀課文，在你讀懂的語句旁用鉛筆做旁注。
2.學(xué)習(xí)小組交流。
3.說說課文講了什么內(nèi)容。
課文介紹了作者家鄉(xiāng)的小溪在汛期時(shí)，總有人擺搭石，為大家提供方便以及人們走 搭石時(shí)小心翼翼、互相禮讓的一幕幕感人的情景。
四、選擇你感興趣的內(nèi)容讀一讀，并簡單談?wù)勛约旱母惺?結(jié)合指導(dǎo)讀)
生：我選擇“擺搭石”一段讀。(生讀略)我讀懂了那兒的人很愛幫助人，水那么涼還有人下去擺搭石。
生：我選擇“過搭石”的部分讀。(生讀略)我讀懂了走搭石時(shí)要保持平衡。
生：我也讀懂了人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)很有禮貌，總是讓別人先過。
生：我還讀懂了人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)很關(guān)心老人，瞧，他們總是伏下身子把老人背過去
五、齊讀課文
六、指導(dǎo)書寫生字
注意：
暴 下部不是“水”。
洪 最后一筆是點(diǎn)。
惰 右上部是“左”。
俗 右上部的四筆兩筆短兩筆長。
序 里面是“予”，不要寫成“矛”。
七、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，感受文中表現(xiàn)出現(xiàn)出來的“美”，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.自制課件。
3.有關(guān)語句投影。
4.音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過程
一、聽寫并互相批改、訂正
山洪暴發(fā) 問隔 懶惰 俗語
平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié)
二、朗讀文，說說課文主要內(nèi)容
三、默讀課文，劃出“文中哪些地方讓我們感受到美”。(根據(jù)學(xué)生的匯 報(bào)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)2—5)
1.“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急蓉趕路，……直到滿意了才肯離去。”
(1)“無論怎樣“‘只要”“一定“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)指導(dǎo)想象畫面，同時(shí)展開聯(lián)想：老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做?老人滿意離去時(shí)，又是怎樣的心 理、表情、動(dòng)作?(體會(huì)老人心靈美)
(3)指導(dǎo)感情讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出你對(duì)老人的贊美。
(4)開拓思維，并不是所寫的這個(gè)老人才會(huì)停下來調(diào)整搭石，所有的老人在遇到這 種情況時(shí)都會(huì)這么做。
2.“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，……給人畫一般的美感。
(1)這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景”。作者寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”， 仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲看色的美美畫卷。
(2)學(xué)生想象畫面，師播放自制(錄制)的畫面。
(3)指導(dǎo)讀句，讀出美感。
3.“經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：…人們都把這看成理所當(dāng)然的 事。”
(1)這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖 意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
⑦理解“理所當(dāng)然的事”。
⑦聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。(如：媽媽給兒女煮飯，看到地上有紙張隨手撿起……)
⑦文中“理所當(dāng)然的事”指什么?
④兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總是會(huì)讓對(duì)方先走，并親熱地聊聊家常。
⑤遇上老人，年輕人總要背老人過去。 ’
⑧談?wù)剰倪@個(gè)事例中你感受到的東西。
(2)指導(dǎo)感情讀。
4.“一排排搭石，……美好的情感。”
(1)自由讀。
(2)暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他 人著想的人企美。
(3)傾聽與評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解與感悟。
(4)指導(dǎo)感情讀。
5.播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，配樂讀2—5自然段。
四、課外拓展延伸
作者真是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石、過搭石的事兒 介紹得這么具體，雖然事例平常，語言樸實(shí)，卻讓我深切地感受了“美”。同學(xué)們。你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!
(生談略)
五、小結(jié)
希望大家從課文中學(xué)習(xí)做一個(gè)心靈美的孩子，一個(gè)心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮 讓的生活的有心人。
六、作業(yè)
1.感情讀文。
2.摘抄喜歡的句子。
3.(好生)寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
板書設(shè)計(jì)：
默默奉獻(xiàn)
搭石 互相禮讓 心靈美
尊老愛幼
《搭石》 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋�(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入。
二.學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
“漲”和“間”是多音字。
4.要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)
三.學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
4.學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
5.指導(dǎo)感情朗讀。
四.小結(jié)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查。
二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
1.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？
（3）指導(dǎo)回答。
（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三.指導(dǎo)朗讀全文。
四.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。
五.小組交流。
六.全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程：
一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
①老人及時(shí)調(diào)整搭石
②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石
③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀來理解最后的段落
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
《搭石》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
一.情境引入：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
二.初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三.細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍瑢懙煤苊赖木渥樱?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
（1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
A.指出多音字“行”的讀音。
B.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。
四.全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。
五.拓展訓(xùn)練
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
《搭石》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：制作PPT；學(xué)情分析。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；朗讀課文。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、簡介作者。
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
（二）讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭議，著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
（課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
（四）運(yùn)用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的'嗎？畫出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
（擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據(jù)水的深淺？從（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）體會(huì)到什么？（人們特別為別人著想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
《搭石》 篇11
本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本，讀寫結(jié)合。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。為寫打基礎(chǔ)。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了2個(gè)仿寫練習(xí)。
（1）讓學(xué)生想象還會(huì)有哪些人來走搭石，人們會(huì)怎么做？
（2）美在什么地方的仿寫練筆。以及尋找平凡事物中的美的練筆。
總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻樱步o了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：
1、由于沒有很好地把握時(shí)間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至沒時(shí)間來寫小練筆。
3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評(píng)價(jià)語言不夠棒。
針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。
《搭石》 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）揭題。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào)，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個(gè)好辦法。
（二）整體感知全文。
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3.學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。
（三）個(gè)性朗讀。
1.默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2.反饋交流
（1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機(jī)理解：人影綽綽還能說說幾個(gè)描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機(jī)理解：譴責(zé)
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會(huì)怎樣做呢？
反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。
隨機(jī)解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
（五）課內(nèi)拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
（六）作業(yè)。
1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
（七）板書
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
《搭石》 篇13
搭 石 （人教版四年級(jí)教材）
執(zhí)教：江西省南昌市教研室王玲湘老師
記錄：本人在武漢現(xiàn)場(chǎng)匆匆記錄，未作任何修改。
說明：本課獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，實(shí)乃難得一見的好課！
課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟王老師說的？
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏 的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
指名讀，齊讀。
2、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎么樣的呢？
找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會(huì)到了什么？（心靈很美，是一種互相謙讓的美）
讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧！齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
仔細(xì)讀，哪個(gè)詞語在你心中輕輕一擦？（理所當(dāng)然，伏）你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時(shí)代，狗是最忠實(shí)的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個(gè)字。
我現(xiàn)在是老人，誰來當(dāng)當(dāng)年青人？過了溪后，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）
聽了你們的回答，我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；
當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。
通過這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（透過這個(gè)“伏”字，我們也看到了一道美麗的風(fēng)景）
4、拓展：
假如殘疾人來走搭石？假如……
有很多的假如，家鄉(xiāng)的人，也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎？
咱們寫一寫吧，想一想后再寫多好！
四、課堂結(jié)語
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會(huì)消失了，但是搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的記憶中！
王玲湘老師說課：
一、簡簡單單教語文。本文設(shè)計(jì)以“是一道美麗的風(fēng)景”為主線，從看得見的景美，到看不見的人美，情美，到去發(fā)現(xiàn)美，書寫美。
二、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。比如“伏”字的教學(xué)。注重朗讀。注重默讀，邊讀邊圈邊思考，使孩子在讀書中達(dá)到語言與情感的共振。
這節(jié)課讓我感受到了實(shí)實(shí)在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天，將來我將努力做好青年教師的“搭石”。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《搭石》 篇14
——全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
搭石教學(xué)視頻:
一、教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
⒈師板書課題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】
（二）自學(xué)課文，整體感知
⒈討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
（三）深入局部，探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。】
研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。】
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】
（四）總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法。】
（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固
1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語言文字，提高運(yùn)用語言文字的能力。】
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。】
（三）朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語言文字的感悟。
（四）拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話。】
（五）課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題，讀懂題目要求。
3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
《搭石》 篇15
師∶同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人最熟悉不過的地方，哪位同學(xué)來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？
師∶哦，你說你的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，還有很多的小魚小蝦。
師∶那你一定很喜歡去小溪邊玩吧！觀察的可真仔細(xì)。還有嗎？師∶嗯，你說了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說得老師都想去嘗嘗了。
師∶不知道呀！那老師悄悄告訴你，他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？
師∶就讓我們一同走入課文《搭石》，去找尋它的美好。（板書課題∶搭石）
師∶接下來，老師就給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文。同時(shí)，完成這三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一∶畫出文中的重點(diǎn)生字詞。
任務(wù)二∶從文中找出什么是搭石？作者是如何評(píng)價(jià)搭石的？
任務(wù)三∶思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事？師∶好，開始你們的默讀吧。
師∶好，時(shí)間到，剛剛呀，老師看大家學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，不知道大家任務(wù)完成的怎么樣了？下面老師就來檢查一下。
師∶現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本。老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，誰愿意來朗讀一下？
師∶你手舉得可真高，請(qǐng)你來試試。大家說，她讀的怎么樣？師∶嗯，聲音非常的洪亮，哦？我聽到有同學(xué)說，她有一個(gè)詞讀錯(cuò)了。那這個(gè)詞應(yīng)該讀？太棒了！"間隔"。
師∶"間"這個(gè)字是一個(gè)多音字，當(dāng)方位詞講的時(shí)候，我們就讀為"中間"。當(dāng)縫隙講的時(shí)候，我們就讀為？非常好，"間隔"。
師∶除此之外，老師還想問問大家"汛期"是什么意思？
師∶嗯，你說"每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。"所以汛期應(yīng)該是河水在一年中有顯著上漲的時(shí)期。師∶你可真棒！你都可以結(jié)合上下文理解詞的意思了。
師∶同學(xué)們，任務(wù)一已經(jīng)完成了，哪位同學(xué)來試試任務(wù)二，什么是搭石呢？
師∶嗯，非常準(zhǔn)確，沒錯(cuò)！搭石就是汛期過后，為了方便人們的出行，大家找來一些平整方正的石頭擺在小溪里，供人們行走的。
師∶嗯，你找的可真對(duì)，就是這句∶搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師∶我們?cè)賮砜纯慈蝿?wù)三。課文圍繞著搭石都寫了哪些事？
師∶嗯，你說課文圍繞著搭石寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。
師∶這一排排的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起去看看吧。
師∶接下來，老師給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作討論∶你從哪些語句中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們美好的情感？一會(huì)兒，老師請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。開始吧。
師∶好，時(shí)間到，剛才同學(xué)們討論的可真熱烈！現(xiàn)在，哪個(gè)小組先來分享你們的成果呢？
師∶嗯，你們小組體會(huì)到鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿篮玫那楦小Ｄ俏闹惺窃鯓用鑼懙模?/p>
師∶原來在這兒∶秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有落石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)兒年歲的`人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師∶嗯，你說在一些沒有搭石的地方，鄉(xiāng)親們會(huì)譴責(zé)這里人懶惰。上了年歲的人，無論多么著急都會(huì)停止趕路，找合適的石頭搭上。師∶嗯，還有嗎？
師∶嗯，你說不僅如此，在擺好后還要踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師∶對(duì)，說明這里的鄉(xiāng)親們非常善良，樂于關(guān)心他人。一定要自己確定絕對(duì)安全后，才肯離開。
師∶"秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。"為什么秋涼以后才擺搭石呢？
師∶哦，你覺得夏天人們可能是趟著水過河，但是秋天天氣轉(zhuǎn)涼，為了大家健康著想，人們才會(huì)自發(fā)擺上搭石。這里也能看出鄉(xiāng)親們的熱心。
師∶這樣的秘密都能被你發(fā)現(xiàn)，看來你也是一個(gè)樂于助人的孩子。
師∶嗯，你們找出了這兩句∶如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，兩人再兌上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師∶你說你從中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們互相謙讓、尊敬老人的美好情感。
師∶課文中有一句俗語"緊走搭石慢過橋"，你能說說你的理解嗎？
師∶嗯，你說搭石走的快些才能保持平衡，而過橋則要慢走，太快有掉下去的風(fēng)險(xiǎn)。所以，遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，這樣才能最大限度的保證老人的安全。師∶這是多么有愛的一幕呀！
師：同學(xué)們，讓我們乘著想象的翅膀，繼續(xù)豐富畫面，想一想當(dāng)面對(duì)面人們可能會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？一會(huì)兒，老師要找同學(xué)上臺(tái)來表演一下喲！
師∶大家說他們表演的如何？非常棒，生動(dòng)形象，惟妙惟肖。
師∶嗯，你們有說幫助小孩過搭石的，有說遇到不穩(wěn)扶一把的。說的都非常好。看來你們也感受到這里的融融鄉(xiāng)情和淳樸民風(fēng)。
師∶嗯，你們小組感受到鄉(xiāng)親間的協(xié)調(diào)有序。文中哪些句子可以體現(xiàn)出來呢？
嗯，非常準(zhǔn)確。就是這里∶前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師∶前面抬起，后面跟上，讓我們感受到他們彼此之間非常熟悉，配合默契，也可以看出他們的勤勞善良、熱愛勞動(dòng)。師∶仔細(xì)看看，這里采用了什么修辭手法？
師：嗯，比喻，瞧瞧，一個(gè)簡短的句子，就為我們寫出了走搭石的美好場(chǎng)景，體現(xiàn)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美。
師∶你們想不想看看他們走搭石的樣子呢？師∶現(xiàn)在老師就給大家播放一個(gè)小視頻吧。
師∶嗯，看完之后，我們發(fā)現(xiàn)他們真的是？對(duì)，協(xié)調(diào)有序，動(dòng)作優(yōu)美。
師∶同學(xué)們，老師心中有一個(gè)疑問∶本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的，那題目為何不直接叫"鄉(xiāng)情"呢？
師：恩，你說的很有道理。題目只能叫"搭石"不能叫"鄉(xiāng)情"，因?yàn)榇钍攀秦灤┤牡木�索，文章也是通過擺搭石、走搭石和讓搭石的一些生活場(chǎng)景來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)親的贊美的。
師∶好了，同學(xué)們，美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺又到了下課的時(shí)間。本節(jié)課我們分析了擺搭石、走搭石和讓搭石的生活場(chǎng)景，感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥搿f(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。
師∶課后就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿n文，并完成作業(yè)∶寫一寫，你對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。
《搭石》 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰來說說橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對(duì)了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請(qǐng)大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。
（課件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來讀）
D、小組讀 E、讀生字
師：真厲害，你覺得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？
生：說
師：板書難寫的字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。
師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x讀詞語。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。
A、學(xué)生在本子上寫字，每個(gè)寫1個(gè)。
師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評(píng)評(píng)）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問
師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？
（隨著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對(duì)，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫板書）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們?cè)賮碜x讀。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問：你知道這個(gè)詞的意思？
生回答，出來用動(dòng)作演示。
①“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）
②全班學(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲啊），你體會(huì)到了什么？你感覺到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是啊！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們?cè)賮碜x讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說的不錯(cuò)，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
板書：
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》 篇17
說教材
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
說學(xué)生
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰Γ欣诮虒W(xué)的開展。
說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
說教法、學(xué)法
1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對(duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。
說教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）
2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（“搭石”，對(duì)孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容
1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。
4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2)學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。
（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍貏e是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？