三年級上冊優秀數學教案（精選13篇）

三年級上冊優秀數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1平方厘米,會用統一大小的方格的數量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數學美。

　　教學重、難點：建構圖形面積的概念。

　　教學過程：

　　談話引入

　　師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　�。�預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大�。�

　　2、師：今天的學習,我們要認識面積。

　　通過活動，感知面積

　　1、認識生活中物體的面

　　師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個用的時間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。

　　師：誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名說）

　　我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大?

　　師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　�。�2）反饋

　　問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　　（預設：學生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個圖形一周的長度,而不是這個平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個平面圖形的面。

　　問題2：涂色的時候，哪個圖形你涂色比較多？哪個圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個涂色最多，第三個圖形涂色最少。因為第一個圖形的面比較大。)

　　師：看來平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發現問題，提出問題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　�。ㄒ龑�學生猜測，推理，然后引導學生通過比較，解決問題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個長方形、一個正方形）

　�。�1）學生活動。教師巡視指導

　　（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）

　�。�2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）

　�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的大小）

　　③怎么比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室里。

　�。�3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎?(學生,不能比)

　　問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

　　(啟發學生討論，引出工具)

　　2、教師：現在老師為你們提供了幾個工具，看一看，有什么？

　�。�1）學生打開工具信封，了解教師提供的工具。

　�。�2）你打算用哪個工具去表示面的大��？（預設：①用●表示，②用■）

　　教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數表示面的大小，把結果記錄下來。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個數表示圖形的面的大小

　�。�2）比較兩個長方形平面圖的大小

　�。ǘ�）嘗試解決問題

　　1、學生解決問題

　　8cm 12cm

　　6cm

　　4cm

　　（教師為學生提供若干個）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請一個小組的小朋友來匯報。

　�。�1）你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？ 是幾個？

　　（教師根據學生討論結果，媒體演示兩種情況）

　�。�2）現在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？

　�。�預設：可以）

　　（3）怎么比呢？

　　【預設：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

　　因為長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。

　　因為長方形A最多能擺12個□，長方形B最多也能擺12個�！�

　　小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什么？

　�。ㄊ褂脺y量會出現不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　　（備注：引發學生思考發言）

　　4、現在我們用□來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。

　　（學生動手操作）

　　5、師：長方形A和B最多能擺12個□，正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個□，正方形C的面積是16個□。

　　（三）感悟測量的標準的統一性

　　師：現在小朋友們會用小正方形的個數來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個數表示圖形的面積，比較下面 兩個圖形的大�。�

　　“第一個圖形的面積是4個□，第二個圖形的面積是9個□，4<9，所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小�！�

　　問題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因為測量這兩個圖形所用的`小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　�。�1）學生認讀平方厘米

　�。�2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。�面積）比較接近1平方厘米？

　�。ㄈ�）練習

　　師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個圖形

　　師：為了測量的方便，數學家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數一數，這兩個圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個圖形的面積？

　　生：我是通過計算得到的。先數一列有7個小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來數的時候我們還能用算式來表示數的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。

　　生：我發現每一行都有6個涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個圖形中有半格的，你是怎么數的？

　　生：先數整格的，有6個平方厘米；再數半個的，有4個，其中的2個半個可以拼成1個平方厘米，4個半格可以拼成2個整格，所以6+2等于8個平方厘米，。（學生邊說，邊媒體演示）

　　小結：在數小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再把2個半格拼成一個整格來數。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經會用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個你認識的圖形，這個圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點？有什么不同點？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結交流

　　師：我們這節課學習了“面積”，用你自己的話說說你所認識的“面積”？

三年級上冊優秀數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能熟練進行除法的計算。

　　2、在具體情境中體會當除數相同，被除數越大，商就越大，被除數相同，除數越大，商反而越小。

　　3、推理能力的培養。

　　重點難點：

　　體會當除數相同，被除數越大，商就越大，被除數相同，除數越大，商反而越小。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　師：“這是我們前幾天復習的多位數乘、除以一位數請同學們小結一下計算方法�！�

　　師：“今天我們和小亞、小巧、一起繼續去乘除嘉年華玩好嗎？（出示課題）”

　　生：“好！”

　　師：“今天他們來到了模擬宇航中心，同學們你們對宇航知識有哪些了解？”

　　（媒體展示我國神五神六發射及簡介）

　　二、新課探索

　　探究一

　　你們知道哪些數學信息？

　　小亞2分鐘發送48字，小巧2分鐘發送72個字母。

　　師：“你們認為誰發送的快些？誰發送的慢些？”

　　生①：“小亞和小巧都發送了2分鐘，小巧發的比小亞多，所以小巧快�！�

　　生②：“小亞每分鐘發送24字，小巧每分鐘發送36字，小巧快�！�

　　…………

　　小結：通過同學們證明發現，相同時間內誰發射數量多，誰的速度就一定快。

　　師：“根據例題，你還能舉些例子嗎？”

　　生①：“8÷2＝4；10÷2＝5”

　　生②：“9÷3＝3；15÷3＝5”

　　…………

　　小結：除數相同，被除數越大商越大。

　　探究二

　　師：“再觀察表格又有什么新的信息？”

　　生：“他們都發送了72字，但小巧用了2分鐘，小玲用了3分鐘�！�

　　師：“誰發送速度快？為什么？”

　　生①：“他們發送的字一樣多，但小玲用了3分鐘，而小巧只用了2分鐘，所以小巧快�！�

　　生②：“小巧每分鐘發送36字，小玲每分鐘發送24字，小巧發的快�！�

　　72÷2＝36 72÷3＝24

　　…………

　　師：“如果是90÷6 90÷5 結果誰大？”

　　生：“90÷5的結果大�！�

　　小結：被除數相同，除數越小商越大，除數越大商越小。

　　探究二（練習）

　　師：“仔細觀察，你能不計算直接比較大小嗎？”

　　比較大小

　�、� 87÷3（ ）78÷3

　�、� 75÷5（ ）75÷3

　　⑶ 756÷7（ ）756÷8

　　⑷ 64÷4（ ）572÷4

　　探究三

　　師：“現在誰發送的最快，最慢？”

　　生①：“小亞和小巧發送的時間一樣，小巧發的字母多，小巧比小亞快。

　　生②：“小巧和小玲發送的字母一樣，小巧用的時間少，小巧比小玲快�！�

　　…………

　　師：“小亞和小巧用時間也不一樣，發送字母個數也不一樣，怎么辦？誰是最慢的？誰是最快？”

　　生：“比一比，他們每分鐘發送多少字母�！�

　　小亞：570÷6=95（個）

　　小巧：672÷6=112（個） 小巧是最快的

　　小玲：672÷8=82（個） 小玲是最慢的

　　所以三個人速度：小巧＞小亞＞小玲

　　小結：當被除數相同，除數越大商越小，除數越小商越大。當除數相同，被除數越大商越大，被除數越小商越小。我們可以運用規律來解決問題，當然除數，除數不相同，可以通過計算來正確判斷商的大小。

　　三、及時練習

　　練習一

　　比較下面各組商大小

　�、� 610÷5（ ）738÷6

　�、� 650÷5（ ）990÷9

　�、� 96÷8（ ）84÷7

　�、� 75÷5（ ）75÷3

　　⑸ 75÷3（ ）72÷3

　　師：“說說你是怎么比的？”

　　小結：除數或被除數相同我們可以運用規律來解決問題，當然除數，被除數都不相同，可以通過計算來正確判斷商的大小。

　　師：“仔細觀察表格中的數據，它們有什么聯系？”

　　生①：“小丁丁用的時間比小胖多，打中的也比小胖多�！�

　　生②：“小丁丁花的時間是小胖的3倍�！�

　　…………

　　師：“那么，小胖如果也用72分鐘的話，能打中多少發？”

　　生：“48×3＝144（發），小胖的打中率比小丁丁高�！�

　　師：“仔細觀察表格中的數據，比一比，誰的射中率高？你有什么好方法？”

　　生：“小機靈10分鐘打中24發，20分鐘打中48發，比小胖用的時間少，小機靈的打中率高�！�

　　小結：我們可以利用數學規律，來解決很多生活實際問題。

　　四、課后小結

　　師：“通過今天的學習，你們又掌握哪些新的內容？”

　　生①：“當除數相同，被除數越大，商就越大。”

　　生②：“當被除數相同，除數越大，商反而越小�！�

　　…………

　　五、課后習題

　　完成并復習課本66-69頁。

三年級上冊優秀數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能從實際生活問題中體會連乘解題的意義。

　　2、掌握連乘遞等式計算。

　　教學重難點：

　　連乘的意義及計算

　　教學過程：

　　一、概念理解：什么是包裝？（媒體演示）

　　板書：聽盒箱

　　二、學習主題圖例1

　　1、收集信息：從圖中收集到哪些信息？

　　板書：4聽1盒

　　2盒1箱兩個條件

　　2、提出問題：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？

　　板書：？聽？盒3箱

　　3、分析過程：

　　（1）先算什么？

　�。�2）再算什么？

　�。�3）說說你的理解：先算3箱里有幾盒，在算有幾聽

　　板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）答：一共裝了24聽。

　　4、練習：每層樓住3戶人家，紅星小區有2幢5層樓，一共居住了多少戶人家？

　　分析：

　�。�1）有哪幾個量？板書：戶層幢

　�。�2）先算什么？在算什么？

　　生1：先算一幢有幾戶？再算2幢一共有幾戶？

　　板書：3×5=15（戶）

　　15×2=30（戶）說說你是怎樣算的？生：2個15是30。

　　生2：先算一共有幾層？再算一共有幾戶？

　　2×5=10（層）

　　10×3=30（戶）

　�。�另外2×3×5的方法沒有學生提出來，理解上也有困難，教師可以不提）

　　5、小結：剛才學習的.幾道題都有什么共同的特點？

　　生：都有3個數量，都要分兩步計算，都用乘法計算

　　6、學習“連乘”的表達：

　�。�1）介紹（2）嘗試

　　3×2=6（盒）3×5=15（戶）

　　6×4=24（聽）15×2=30（戶）

　　7、計算

　�。�1）觀察什么計算順序？生：從左往右依次計算

　�。�2）填空：

　　4×2×9 5×6×2

　　=×9（8是哪里來的？）=30×（為什么填2？）

三年級上冊優秀數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 使學生掌握一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，并能正確的計算。

　　2、 進一步體驗除法的.意義，感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：掌握口算除法的計算方法

　　教學難點：能夠迅速正確的計算

　　教學方法：探索法、練習法

　　教學過程：

　　教師的教學設計：

　　學生的活動教學反思：

　　一、復習

　　口算練習，一位數除整十整百數。

　　二、新授

　　1、 出示掛圖，引導學生看圖，滲透環保教育。提出問題：可以分多少組？

　　2、 將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。

　　3、 將答案完成在書上。

　　4、 完成試一試第1~2題。

　　第1題學生獨立完成

　　第2題先說說用什么方法作，然后由學生完成。

　　三、練習。

　　完成P11 1~3題

　　第一題，學生獨立完成

　　做完后交流算法。

　　第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。

　　第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然后根據問題選擇有用的數字信息。

　　四、課堂小結

　　說說這節課學了什么？ 自己學得怎樣？

　　學生聽算，做完后交流。

　　學生看圖，從圖中獲得數學信息。

　　學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

　　獨立完成。

　　集體訂正，交流算法。

　　從圖中獲得信息，然后獨立完成。

　　學生自己完成，個別學生給于適當輔導。

　　學生互評，自評。

三年級上冊優秀數學教案 篇5

　　一、情況分析：

　　班級情況分析：

　　在經過了兩年的數學學習后，學生在數學基本知識、技能方面基本上已經達到一定的水準，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是一部分學困生在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些厚愛生的基礎比較差，計算能力、思維能力還需要進一步提高，一些數學學習中的良好習慣還有待于加強，對于這些學生要在本學期的教育教學中培養孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。

　　二、教材分析:

　　這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。

　　三、教學目標：

　　這一冊教材的教學目標是，使學生：

　　1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

　　2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

　　3、初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的.同分母分數的加減法。

　　4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

　　5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

　　6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

　　7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　四、教學措施：

　　本班學生，兩年來養成了良好的學習習慣，借助遠程教育資源上的內容，提高了學生的學習興趣。上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算表內乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數學問題，對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。

　　1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量.

　　2.、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。

　　3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。

　　4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.

　　5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。

　　6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學大綱的具體要求教學。

　　7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。

　　8、注重培養學深的積極性，主動性和獨立性。

　　9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。

　　五、數學思考方面：

　　1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

　　2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

　　3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

　　4、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

　　5、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

　　6、有與同學合作解決問題的經驗。

　　7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　　六、教學的重點、難點：

　　教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形

　　教學難點：時分秒的認識、四邊形

　　七、本學期提高教學質量的具體措施：

　　1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

　　2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

　　3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

　　4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

　　八、課時安排：

　　一、測量（7課時）

　　千米的認識………………………………………4課時左右

　　噸的認識3課時…………………………………3課時左右

　　二、萬以內的加法和減法（二）（9課時）

　　加法………………………………………………3課時左右

　　減法………………………………………………3課時左右

　　加法和減法的驗算………………………………2課時左右

　　整理和復習……………………………………………1課時

　　三、四邊形（6課時）

　　四、有余數的除法（5課時）

　　五、時、分、秒（3課時）

　　填一填、說一說………………………………………1課時

　　六、多位數乘一位數（13課時）

　　口算乘法…………………………………………3課時左右

　　一位數乘二、三位數……………………………5課時左右

　　中間、末尾有0的乘法…………………………4課時左右

　　整理和復習……………………………………………1課時

　　七、分數的初步認識（5課時）

　　八、可能性（4課時）

　　九、數學廣角（3課時）

三年級上冊優秀數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、進一步建立千克、克的質量觀念。

　　2、培養學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。 4、培養學生與人友好合作的學習態度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？

　　學生隨意估計的結果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎上，教師提問：怎樣估計才能盡量使結果準確一些呢？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？

　　學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的'物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。

　　2、全班交流。

　　3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。

　　2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華

　　1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？

　　2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：

　　1噸有多重（12）教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

　　教學重點：

　　結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？

　　二、探索新知：

　　1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

　　2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一

　　3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

三年級上冊優秀數學教案 篇7

　　《千米的認識》

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能：使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

　　(二)過程與方法：利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

　　(三)情感態度和價值觀：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

　　二、目標分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點"千米的認識"，組織學生積極主動的探索、研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

　　2.掌握1千米和1米的.關系。

　　3.會用分米作單位進行測量。

　　教學難點：建立1千米的長度觀念。

　　四、教學準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

　　五、教學過程：

　　(一)復習導入

　　1.復習舊知

　　(1)說說我們已學過哪些長度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。

　　(2)在里填上合適的長度單位。

　�、僖恢︺U筆長18。

　�、谝幻�1分硬幣厚約1。

　�、劢淌依锏恼n桌高8。

　�、芙淌业孛婕s長8。

　　⑤北京到黃山市的距離是1316。

　　2.導入新課

　　揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(教師板書課題)

　　【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現實生活出發，讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

　　(二)聯系生活，建立表象

　　1.初步建立1千米的觀念

　　(1)說一說：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么?

　　(2)想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結合課前了解到的信息來描述)

　　2.進一步建立1千米的表象

　　(1)結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長?(每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據。)

　　課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

　　(2)出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

　　課件出示：沿跑道走半圈是米，走的長度正好1千米。

　　3.實際感受1千米

　　(1)到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。(此環節也可以在課前完成)

　　(2)讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

　　(3)讓學生想象一下10個100米有多遠。

　　4.欣賞生活中的千米

　　課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富的學習材料作為數學教學的活教材，具有時效性，使數學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

　　(三)實際應用，鞏固新知

　　完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

　　【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養學生的長度觀念。

　　(四)課堂總結，明確目標

　　1.通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　2.你能從生活中找出1千米嗎?

　　(五)實踐應用，延伸拓展

　　完成教材第26頁“做一做”。

　　在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式。

三年級上冊優秀數學教案 篇8

　　教學目標

　　1.使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2.使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3.使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　4.通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯系。

　　教材說明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

　　標題

　　具體內容及要求

　　主題圖

　　校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

　　四邊形

　　從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

　　周長

　　利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

　　長方形和正方形的周長

　　創設問題情境，讓學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　估計

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

　　教學建議

　　長期以來，關于“幾何”的課程內容和目標，在小學階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使學生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發展。《標準》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統數學課程內容的一次重大變革，符合數學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經驗的聯系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：

　　1.關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2.注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

　　3.了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

　　學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的`學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�，同一內容在不同的階段有不同的教學要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。

　　因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

　　4.本單元可用6課時完成。

三年級上冊優秀數學教案 篇9

　　教學目標：

　　1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2.通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

　　3.培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學難點：

　　三角形高的確定及畫法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、練習紙等

　　教學過程：

　　一、找一找，初步感知三角形的特征

　　師：從這么多圖形中的'找到三角形，在生活中對三角形并不陌生，今天我們一起來研究三角形的特性。（板書：三角形的特性）

　　二、動手操作，構建概念

　　1.畫一畫，探索三角形的定義

　�。�1）師：你們會畫三角形嗎？現在就在練習本上畫一畫吧。（學生畫三角形）

　　（2）師：請同學們在小組內對比、評價一下你們畫的三角形。討論：什么樣的圖形是三角形？

　�。�3）師：同學們說了自己的想法，到底誰說的更準確呢？別著急，老師先請大家幫個忙，判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）

　�。�4）全班交流，說說這些圖形哪些是三角形，為什么？

　　學生匯報預設：圖①不是，因為它有四條邊。圖②不是，因為有一條邊彎曲了，不是線段；圖③不是，因為沒有封閉起來；圖④不是，有一條線段多出一部分了；圖⑤是三角形；

　　（5）師：要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導學生概括出三角形的定義，教師板書：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點討論理解“三條線段”、“圍成”。

　　2.自學課本，認識三角形各部分的名稱。

　　師：同桌互相指一指，說一說三角形各部分的名稱，并在自己畫的三角形里標出各部分的名稱，

　　指名說出三角形的邊、頂點和角。

　　3.介紹三角形的字母表示法。

　　師：為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，這個三角形可以表示成三角形ABC。讓學生給自己畫的三角形標上字母，起個名字。

　　三、動手操作、學習三角形的高

　　1.情境引入

　　師：同學們訂校服。

　　2.認識三角形的高和底

　　師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

　　3.學畫三角形的高。

　　師：現在同學們已經認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

　　（1）學生在練習紙上畫三角形的高。指名學生板演，并講解畫高的方法，教師適當給予點評。

　�。�2）嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論：三角形有幾組高和底？

　　（3）全班集體評價，總結三角形高的畫法及注意事項。

　　4.鞏固練習

　　師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學生集體評價。注意指導學生如何畫直角三角形的高。

　　三、實驗解疑，探索三角形的穩定性

　　1.聯系生活，尋找三角形的特性

　　老師帶來了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

　　2.游戲激趣，發現三角形的特性

　　游戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更牢固？（板書：三角形具有穩定性）

　　3.解決問題 ，應用三角形的特性

　　四、鞏固運用，提高認識

　　1.填空誰最棒。

　�。�1）由三條線段（ ）的圖形叫做三角形。

　�。�2）三角形有（ ）條高、（ ）條底。

　�。�3）三角形具有（ ）性。

　　2. 思維大比拼。

　　小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園，誰的方法更牢固些？為什么？

　　五、總結評價，回顧全課

　　通過這節課的學習，大家學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　三角形的特性

　　——具有穩定性

　　定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　三角形有三條邊、三個頂點、三個角。

三年級上冊優秀數學教案 篇10

　　一、 教學目標：

　　1、 使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

　　2、 使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算；會進行簡單的估測，逐步提高估測能力。

　　3、 使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　二、教學時間：4課時

　　千克的認識

　　教學內容：P29——32

　　教學目標：

　　1、 在具體生活情境中了解用秤物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

　　2、 在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　談話：今天老師給大家帶來了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？

　　討論，得出結論：掂一掂、稱一稱、看一看

　　二、操作體驗，認識千克

　　1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量

　　談話：通過掂一掂，我們發現蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。

　　學生活動，交流稱的結果并說出自己是怎樣看出重量來的。

　　談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺秤吧。

　　2、認識秤面，認識千克

　　學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（g和數字刻度）

　　問：你知道g表示什么么？

　　講述：g是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

　　3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念

三年級上冊優秀數學教案 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能目標：使學生認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生的空間觀念。

　　過程與方法目標：在猜想、驗證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，進一步培養學生觀察、操作及思維的能力。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生自主學習、合作交流的意識和能力。

　　教學重難點：

　　讓學生通過“量”“折”“比”等方法，經歷驗證的過程，掌握長方形和正方形的特征。

　　教學過程：

　　一、交流：由例子抽象出圖形

　　1.出示長方形和正方形紙片。

　　師：同學們這是什么圖形？長方形；那這又是什么圖形呢？（依然出示長方形，現場撕成正方形）正方形；

　　2.尋找身邊的長方形和正方形。

　　師：在實際生活中，哪些物體的面是長方形呢？哪些物體的'面是正方形呢？

　　學生舉例交流，教師幫助矯正錯誤的說法。

　　二、驗證：在操作中證實猜想

　　1.猜測長方形和正方形本身有哪些特征？

　　追問：同學們都是抓住邊和角來猜測長方形和正方形的特征的，我們猜測的不一定正確怎么辦？驗證。

　　2.聚焦研究方法，在交流互動中，驗證得出長方形邊和角的特征。

　　重點一：引導學生通過“量”“折”“比”的方法，分別證明得出長方形“對邊相等”“四個角都是直角”的結論。

　　重點二：在操作、觀察中，理解長方形“對邊相等”的內涵。

　　3.認識長方形的“長”“寬”。

　　4.小組研究討論，驗證得出正方形邊和角的特征。

　�。�1）提出活動要求。

　　先獨立研究：看看用什么方法能驗證得出正方形的特點？

　　再小組交流：可以采用哪些方法去驗證得出正方形的特點？

　�。�2）全班交流反饋，辨析各研究方法并統一觀點。

　　5.認識正方形的“邊長”。

　　6.比較：看看這些經過我們證明的長方形和正方形的特征，你發現了什么？

　　長方形和正方形，有什么相同之處？有什么不同之處？

　　引導學生比較得出長方形和正方形的相同之處和不同之處，突出強調:正方形不僅相對的邊是相等的，任何兩條邊的長度都是相等的。

　　三、鞏固:在活動中深化認識

　　1.圍：出示幾根小棒。

　　思考：如果要圍出長方形，你對老師提供的小棒有要求嗎？

　　學生自由闡述。

　　思考：如果給你四根一樣長的小棒，可能圍成什么圖形？

　　追問：圍出來的一定是正方形嗎？

　　根據學生的闡述，適時擺放小棒。

　　引導學生明晰：正方形不僅要四條邊一樣長，還必須四個角也是直角。

　　2.猜：出示只露出一個直角的信封，猜是一個什么圖形？

　　引導學生猜測，得出可以是正方形、長方形、三角形、梯形、五邊形等各種圖形。

　　得出：必須是四個角都是直角的四邊形，才是長方形或正方形。

　　結論：平面圖形中，只有長方形和正方形，所有的角都是直角。

　　四、全課總結

　　五、布置作業

三年級上冊優秀數學教案 篇12

　　教學目標：

　　1.使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課師：

　　這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規律，而且遵循兒童的認知規律；

　　既激發了學生的學習興趣，又溝通了數學與實際的聯系。

　　二、引導探究、學習新知

　　(一)引導觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經歷從現實生活中發現角并初步感知角的特征的過程，體會數學與生活的密切聯系。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。

　　師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰性的問題激發了學生的探究欲望，同時輔以現代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。

　　(三)多層練評、內化新知。

　　1.找角。

　　師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明.如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續找…… 2.搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3.辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　4.數角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

　　(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發現其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。

　　師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽別人的發言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的。”這么精彩的發言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　1.觀察。

　　師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發現非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)

　　2.操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3.比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4.折角(想想做做第4題)。

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態中的角過度到認識動態中的角，并在這個動態變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關系，

　　三、總結延伸

　　1.總結：這節課我們學習了什么內容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的

　　2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節課的教學遵循了學生的認知規律。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發了學生對未知數學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創新能力的培養。

三年級上冊優秀數學教案 篇13

　　教學內容：

　　里程表（一）

　　教學目標：

　　1.會看里程表，能從里程表中獲取數學信息。

　　2.對照路線圖，能解決求兩地之間路程的問題。

　　教學重點：

　　從里程表中獲取信息。

　　教學難點：

　　對照路線圖，解決求兩地之間路程的問題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　482-167+456863-（285+578）428+（547-398）

　　【探究展示】

　　下圖是“北京—西安”沿線各大站的火車里程表 。

　　二、學生通過獨學、對學小展示完成任務。

　　學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發現共性問題，通過大展示完成，教師適當點撥。

　　三、達標訓練

　　四、課堂小結

　　這節課你學到了什么？對自己的表現滿意嗎？你覺得

　　這節課哪個組表現得最棒？

　　學生通過獨學、對學小展示完成。教師在巡視中發現共性問題，通過大展示解決，教師適當點撥。

　　獨立完成后小組內交流，教師抽查。