三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編（精選5篇）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話引入

　　師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　　（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書(shū)封面的大小）

　　2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

　　通過(guò)活動(dòng)，感知面積

　　1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

　　師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）

　　我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的，哪個(gè)大?

　　師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書(shū)：平面圖形的面）

　　（2）反饋

　　問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

　　問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋�(gè)圖形的面比較大。)

　　師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

　　（1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

　　（借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

　　（2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）

　　②你比的是圖形的哪一部分？（面的大小）

　　③怎么比的？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

　　（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

　　問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

　　(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

　　（1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解教師提供的工具。

　　（2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大小？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

　　教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

　　（2）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

　　（二）嘗試解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生解決問(wèn)題

　　8cm 12cm

　　6cm

　　4cm

　　（教師為學(xué)生提供若干個(gè)）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報(bào)。

　　（1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？

　　（教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

　　（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

　　（預(yù)設(shè)：可以）

　　（3）怎么比呢？

　　【預(yù)設(shè)：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。】

　　小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什么？

　　（使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　　（備注：引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

　　（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大小：

　　“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4”“<”或“=”。

　　48÷484÷4 720÷8720÷9 24×324×2 26÷226×2

　　四、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來(lái)。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來(lái)計(jì)算。生活中有很多問(wèn)題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識(shí)還能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　2.熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》嗎?圖圖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子。這不，圖圖又提出問(wèn)題了：(課件出示教材第85頁(yè)例4)給下面的兩張正方形和長(zhǎng)方形的卡片四周圍上彩帶，哪個(gè)圖形用的彩帶多呢?大家猜猜看。

　　學(xué)生自由猜測(cè)：長(zhǎng)方形用的彩帶多;正方形用的彩帶多;一樣多。

　　2.提問(wèn)：看來(lái)大家出現(xiàn)了分歧。你認(rèn)為彩帶的長(zhǎng)短和什么有關(guān)呢?(圖形的周長(zhǎng))

　　3.揭示課題：同學(xué)們的思維可真敏捷。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧!(板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))

　　二、互動(dòng)新授

　　1.指出周長(zhǎng)。

　　指名學(xué)生上臺(tái)用手指描一描長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它們的周長(zhǎng)。

　　2.探究方法。

　　師問(wèn)：怎樣才能知道哪張卡片用的彩帶長(zhǎng)呢?你有什么好辦法?

　　(1)學(xué)生獨(dú)立在答題紙上列出算式計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

　　(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的算法。

　　(3)班上展示自己的方法，并說(shuō)明算理。

　　①長(zhǎng)方形：

　　生1：把四條邊的長(zhǎng)度依次加起來(lái)。

　　即6+4+6+4=20(厘米)。

　　生2：先加兩條長(zhǎng)邊，再加兩條寬邊。

　　即6+6+4+4=20(厘米)。

　　生3：用2條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度加上2條寬邊的長(zhǎng)度。

　　即6×2+4×2=20(厘米)。

　　生4：先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，另一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是一樣的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。

　　②正方形：

　　生1：把4條邊的長(zhǎng)度依次加起來(lái)。

　　即5+5+5+5=20(厘米)。

　　生2：正方形有4條邊，這4條邊的長(zhǎng)度是相等的，因此可以用乘法來(lái)計(jì)算。即5×4=20(厘米)。

　　3.問(wèn)：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中你最喜歡哪一種?為什么?正方形呢?

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　4.解決問(wèn)題。

　　師：圖圖的問(wèn)題解決了。小精靈又來(lái)請(qǐng)求幫助，我們看看它需要解決什么問(wèn)題。(課件出示教材第86頁(yè)例5)

　　(1)指名讀一讀要解決的問(wèn)題。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　①小組合作拼一拼，并把拼的圖畫(huà)在答題紙上。

　　②在畫(huà)出的圖形上描出它的周長(zhǎng)。

　　③計(jì)算出所拼圖形的周長(zhǎng)。

　　(3)小組代表展示小組合作成果。

　　小組1：16張擺一行。

　　小組2：每行擺8張，擺2行。

　　小組3：每行擺4張，擺4行。

　　(4)比較拼成的圖形的周長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題。

　　(5)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手拼一拼，并驗(yàn)證拼法。

　　(6)師小結(jié)：小精靈的問(wèn)題解決了，它開(kāi)心地飛走了。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)生活，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第85頁(yè)“做一做”第1題和第2題。

　　(1)學(xué)生在答題紙上獨(dú)立解答。

　　(2)集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2;

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

　　2.完成教材第86頁(yè)“做一做”。

　　(1)讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。

　　(2)集體交流、訂正，說(shuō)出自己的理由。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

　　五、課堂作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課本（試用本）三年級(jí)第一學(xué)期P54—55

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。

　　2、會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、在觀察、思考、和動(dòng)手折的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和找出對(duì)稱軸，發(fā)展空間想象能力。

　　4、領(lǐng)略自然界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。

　　5、通過(guò)小組協(xié)作和交流活動(dòng)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按對(duì)稱軸將軸對(duì)稱圖形畫(huà)完整

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，剪刀，彩紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活經(jīng)驗(yàn)，引入新知：

　　1、出示圖片

　　2、問(wèn)：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？

　　反饋：它們都是對(duì)稱圖形。

　　追問(wèn)：什么叫做對(duì)稱？

　　預(yù)設(shè)：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同。……

　　3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

　　反饋：第一組是，第二組不是，因?yàn)榈诙�組圖形左右不對(duì)稱。

　　總：生活中也有不少對(duì)稱現(xiàn)象。

　　4、想一想：我們學(xué)過(guò)哪些圖形也是對(duì)稱的？

　　生：反饋。

　　找一找：打開(kāi)袋子，找一找對(duì)稱圖形。

　　學(xué)生反饋。

　　預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

　　預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

　　2）問(wèn)：你有辦法證明你的猜想嗎？

　　反饋：對(duì)折。

　　小組合作：驗(yàn)證猜想。

　　總：像這樣對(duì)折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對(duì)稱圖形。

　　出示課題：軸對(duì)稱圖形。

　　二、鞏固新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：

　　1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

　　反饋：

　　2、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形？（用方格紙判斷）

　　反饋：小火車并不是軸對(duì)稱圖形。松樹(shù)和五角星是軸對(duì)稱圖形。

　　問(wèn)：你是如何用方格紙判斷圖形是否對(duì)稱的？

　　生：對(duì)準(zhǔn)圖形的頂點(diǎn)判斷。然后數(shù)方格。

　　總結(jié)：圖形對(duì)折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對(duì)稱軸（板書(shū)）

　　【策略說(shuō)明：通過(guò)“觀察、分類、驗(yàn)證（折）、”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。】

　　三、數(shù)對(duì)稱軸，拓展思維

　　1、找一找，數(shù)一數(shù)

　　交流反饋。

　　問(wèn)：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　反饋：圖形的邊越多，對(duì)稱軸就越多。……

　　2、做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱軸最多？

　　【策略說(shuō)明：通過(guò)欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

　　七、總結(jié)

　　今天，我們?cè)谡n堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

　　八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊(cè)》P71—72

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　軸對(duì)稱圖形

　　對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0條無(wú)數(shù)條1條

　　畫(huà)軸對(duì)稱圖形要點(diǎn)：先找對(duì)稱軸，然后找對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

　　【策略說(shuō)明：通過(guò)欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

　　七、總結(jié)

　　今天，我們?cè)谡n堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

　　八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊(cè)》P71—72

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　軸對(duì)稱圖形

　　對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0 無(wú)數(shù)條1條

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

　　3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米= 10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）

　　2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。）

　　3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位，并用手比一比有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答）

　　4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

　　（1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問(wèn)題。

　　（2）4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

　　（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

　　（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

　　7、提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？

　　8、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

　　二、新授知識(shí)

　　1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。

　　觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）

　　（1）很多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）

　　（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　（3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，25px=10mm）。

　　（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）

　　（5）填一填：2厘米=毫米5厘米=毫米70毫米=厘米

　　（6）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）

　　三、想一想

　　（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的.認(rèn)識(shí)。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。

　　（2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。】

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）

　　（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

　　四、練習(xí)

　　1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。

　　一只螞蟻長(zhǎng)約3。

　　一本字典厚70，也就是厘米。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯編 篇5

　　第一單元

　　第一課我愛(ài)我的家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開(kāi)家，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

　　2、通過(guò)講述日常家庭生活等活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛(ài)家的情感。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解家庭的過(guò)去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解家庭的過(guò)去，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。 課程準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入1、聽(tīng)曲《可愛(ài)的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會(huì)唱的一起唱。

　　2、聽(tīng)教師朗誦一首詩(shī)歌：《我愛(ài)我家》

　　3、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長(zhǎng)，你們愛(ài)自身的家嗎？現(xiàn)在請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)向大家介紹一下自身的家。

　　二、認(rèn)識(shí)自身的家庭

　　1、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

　　2、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

　　三、你什么時(shí)候最想家

　　1、看圖說(shuō)說(shuō)這些人在干什么，想象當(dāng)時(shí)的情景。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

　　2、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最想家，為什么？

　　四、有家感覺(jué)真好

　　1、看照片評(píng)價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的家。

　　2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺?duì)家庭愛(ài)的一些體會(huì)和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛(ài)下生長(zhǎng)的。

　　五、我愛(ài)我家

　　1、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在教材上畫(huà)自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動(dòng)。

　　2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說(shuō)說(shuō)怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫(huà)，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。

　　3、同學(xué)們各抒己見(jiàn)：我們應(yīng)該用什么行動(dòng)去愛(ài)我們的家？

　　六、講講我家歷史上的小故事

　　1、教師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長(zhǎng)小時(shí)候的故事。

　　2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查情況在小組或班級(jí)中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。

　　3、交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。

　　七、也談我的煩惱。

　　1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂(lè)生長(zhǎng)的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會(huì)遇到過(guò)大大小小的“家庭中的煩惱”，現(xiàn)在，請(qǐng)我們的同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話。

　　2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長(zhǎng)發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說(shuō)明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)他們；爸爸媽媽有時(shí)對(duì)我不好，我還是愛(ài)他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

　　4、選讀一位學(xué)生的習(xí)作，宣讀。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們一起用行動(dòng)來(lái)愛(ài)我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

　　第二課、我們的學(xué)校

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合自身學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)校生活的快樂(lè)，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　2、通過(guò)觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。

　　3、通過(guò)了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭(zhēng)光”的愿望。

　　4、初步了解一些我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型的學(xué)校，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)學(xué)校的神往。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)學(xué)校生活的快樂(lè)，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)生為校爭(zhēng)光的愿望。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、收集學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過(guò)去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

　　2、收集我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型學(xué)校的照片。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）音樂(lè)引入：

　　1）播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》

　　2）提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？

　　（二）豐富多彩的學(xué)校生活。

　　1）看圖片，了解學(xué)校開(kāi)展了哪些活動(dòng)。

　　2）說(shuō)說(shuō)自身參與學(xué)校活動(dòng)的紀(jì)念品，回憶自身參與的學(xué)校活動(dòng)，如入隊(duì)時(shí)的照片，參與活動(dòng)時(shí)的照片，競(jìng)賽中獲的獎(jiǎng)，春游時(shí)買的小紀(jì)念品，活動(dòng)后寫(xiě)的日記，上課時(shí)畫(huà)的圖畫(huà)，制作的美術(shù)作品。

　　3）講一講對(duì)自身印象最深的學(xué)校活動(dòng)。

　　（三）學(xué)校文化探秘

　　1）將學(xué)生實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫(xiě)成一個(gè)小報(bào)告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語(yǔ)”等幾方面展開(kāi)。

　　2）小組討論，學(xué)校設(shè)計(jì)這樣的學(xué)校文化的用意是什么。