三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（精選12篇）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

　　1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí)，通過(guò)分析題意、獨(dú)立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問(wèn)題的能力。

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　1.課件出示教材110頁(yè)1題（5）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。

　　①“倍”的意義：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　②“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

　　③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　（2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。

　　①求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

　　②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。

　　（3）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體訂正。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問(wèn)題解決，使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。

　　2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。

　　（1）課件出示教材112頁(yè)9題。

　　4元16元 元 元

　　①筆袋的價(jià)錢是三角尺的幾倍？

　　②一盒彩筆的價(jià)錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？

　　③筆袋的價(jià)錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？

　　（第一個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）

　　（3）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體交流。

　　[第一個(gè)問(wèn)題：16÷4＝4；第二個(gè)問(wèn)題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問(wèn)題：16÷2＝8（元）]

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問(wèn)題時(shí)要注意什么？

　　（要注意的問(wèn)題：①倍不是單位名稱，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問(wèn)題不用寫單位名稱；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)解答。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？

　　（①意義不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　⊙拓展練習(xí)

　　課件出示教材114頁(yè)17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　（2）尋找解題方法。

　　（3）列式解答。

　　16×4＝64（戶） 64＋20＝84（戶）

　　⊙課堂總結(jié)

　　今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，你有什么新的收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材114頁(yè)思考題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：

　　（1）意義不同；

　　（2）計(jì)算方法不同；

　　（3）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

　　2. 能力目標(biāo)：結(jié)合對(duì)電子稱上顯示重量的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　3. 情感目標(biāo)：實(shí)踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入階段

　　師：小丁丁是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場(chǎng)買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）

　　二、探究階段

　　師：小丁丁在秤上會(huì)看到什么？（重量和價(jià)錢）

　　師：小丁丁看到什么？（1.528）

　　問(wèn)：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

　　小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　問(wèn)：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）

　　生反饋：1.528表示魚的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的'1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請(qǐng)幾個(gè)小朋友匯報(bào)）

　　師：小丁丁又買了些什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

　　練一練：

　　問(wèn)：從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么？

　　小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

　　三、跟進(jìn)階段

　　1. 用千克表示

　　蘋果1970克

　　葡萄1485克

　　花菜730克

　　盧筍545克

　　蘑菇258克

　　2. 填一填

　　2.432kg=g

　　4.056kg=g

　　0.630kg=g

　　120g=kg

　　0.078g=g

　　1547g=kg

　　42.24kg=g

　　10000g=kg

　　365g=kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　問(wèn)：打※你是怎樣想的？

　　四、拓展階段

　　選擇

　　一袋糖重250克，袋這樣的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水與8千克鐵比較，重。

　　A、水

　　B、鐵

　　C、一樣

　　D、無(wú)法比較

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　問(wèn)：你是怎么想的？

　　五、總結(jié)

　　問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　《軸對(duì)稱圖形》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)新增內(nèi)容《軸對(duì)稱圖形》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找并且會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　學(xué)科素養(yǎng)：

　　養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比賽引入，聚焦軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰(shuí)的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？

　　（出示多媒體）：

　　女生：:蝴蝶。

　　師：女生，你們都同意么？（出示）

　　反饋：很好（豎起大拇指）。

　　出示：

　　男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……

　　出示：

　　反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。

　　出示第二輪題：

　　女生異口同聲：飛機(jī)。

　　隨即媒體出示：

　　反饋：真厲害。

　　問(wèn)：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——

　　男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……

　　媒體出示：

　　反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。

　　出示：

　　女生興奮地叫起來(lái)：剪刀!

　　隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。

　　出示：

　　男生5：書。

　　男生6：乒乓板。

　　男生：……

　　出示：并同情地說(shuō)道：哎！可惜，又錯(cuò)了。

　　生：老師，這不公平，女生猜得簡(jiǎn)單。

　　教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！

　　生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

　　（分別指著不同圖形讓同學(xué)們用語(yǔ)言說(shuō)一下上下還是左右兩邊一模一樣）

　　評(píng)價(jià)：你不僅會(huì)觀察圖形中的特征，還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出來(lái)，一句話就讓大家都聽(tīng)明白了，真厲害！

　　師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對(duì)稱軸，）你們說(shuō)的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

　　追問(wèn)：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒(méi)有這條直線？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識(shí)點(diǎn)】

　　二、緩和矛盾，揭示概念

　　問(wèn)：這樣看來(lái)不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來(lái)嗎？

　　銀幕出示：半個(gè)兔子頭

　　男生：兔子

　　追問(wèn)：老師把圖打印了出來(lái)，你們剛剛說(shuō)女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）

　　追問(wèn)：你們剛剛又說(shuō)直線兩邊的圖案是？

　　操作：那么我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過(guò)我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證邊說(shuō)出驗(yàn)證過(guò)程。

　　生：邊操作邊說(shuō)，把“兔子頭”對(duì)折，直線兩邊一模一樣。

　　（在學(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過(guò)程中：教師抓住“對(duì)折”要沿著一條直線對(duì)折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合”。（板書）

　　師：像這樣沿著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書：軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）

　　全班朗讀課題。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對(duì)稱圖形的概念，自然流暢。】

　　三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　出示圖1：

　　生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述概念）

　　出示圖2：

　　生：手勢(shì)判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）

　　師：請(qǐng)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)上來(lái)驗(yàn)證給大家看。

　　反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。

　　出示圖3：飛機(jī)和

　　生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明，下面的學(xué)生一起說(shuō)：沿

　　著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全

　　重合的圖形是軸對(duì)稱圖形】

　　出示圖4：

　　生：手勢(shì)判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）

　　師：這一次請(qǐng)大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變注意。

　　一會(huì)兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)“是的”，教師請(qǐng)其中的一位學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)

　　現(xiàn)不完全重合。

　　反饋：最開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì)兒說(shuō)是，一會(huì)兒說(shuō)不是，但是后面老師說(shuō)了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？

　　生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對(duì)頭就是軸對(duì)稱圖形了。（準(zhǔn)備實(shí)物再對(duì)折）

　　師出示圖5：

　　生：手勢(shì)判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）

　　生1：如果兩條魚嘴對(duì)嘴或尾對(duì)尾就是了，并上臺(tái)演示對(duì)折，不完全重合。

　　生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

　　評(píng)價(jià)：對(duì)呀，說(shuō)的真好，很會(huì)動(dòng)腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對(duì)對(duì)折后完全重合理解還不夠透徹，通過(guò)圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，更活躍了學(xué)生的思維。】

　　四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)了軸對(duì)稱圖形都能沿著一條直線對(duì)折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對(duì)稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對(duì)稱軸”）

　　（上臺(tái)畫愛(ài)心，如果畫的不一樣）

　　反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？

　　師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對(duì)稱軸用直線，兩邊都要出頭。

　　追問(wèn)：還有同學(xué)想畫么，老師最后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫（畫一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形的溜冰鞋）

　　反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見(jiàn)了。讓你畫對(duì)稱軸，只有軸對(duì)稱圖形才有，不是軸對(duì)稱圖形沒(méi)有對(duì)稱軸，老師和你開(kāi)個(gè)玩笑的。

　　全體學(xué)生練習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。反饋略（書P：54/3）

　　五、認(rèn)識(shí)幾何圖形中的軸對(duì)稱圖形并能找到對(duì)稱軸。

　　師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對(duì)稱圖形。

　　(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）

　　生1：圖3、圖4、圖6是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：圖2也是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：我折過(guò)的，圖2不是軸對(duì)稱圖形。

　　師：看樣子，其他圖形沒(méi)意見(jiàn)，分歧在圖2。請(qǐng)生3演示證明給大家看為什么它不是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：演示證明

　　生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

　　師：對(duì)呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　師：接下去請(qǐng)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，看誰(shuí)找得最多！

　　反饋：圖2有一條對(duì)稱軸。圖4有兩條對(duì)稱軸。圖3有4條對(duì)稱軸。

　　討論圓的對(duì)稱軸。

　　生1：圓有四條對(duì)稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

　　生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

　　生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。

　　師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請(qǐng)電腦演示給大家看。（多媒體演示）

　　數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無(wú)數(shù)條。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，你能在生活中找到軸對(duì)稱圖形嗎？

　　生1：黑板是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：窗子是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：紅領(lǐng)巾是軸對(duì)稱圖形。

　　生4：大眾出租車的牌子。

　　生……（教師規(guī)范成平面圖形）

　　師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）

　　小結(jié)：

　　你今天有什么收獲？

　　作業(yè)：

　　師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識(shí)，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，既體現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動(dòng)手的樂(lè)趣，一舉兩得。】

　　板書設(shè)計(jì)

　　軸對(duì)稱圖形

　　軸對(duì)稱圖形

　　沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　2、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。

　　2、建立角的正確表象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、感受生活中的角 請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著角的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書：認(rèn)識(shí)角）。

　　2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們?cè)夙樦�這個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是（角）。 3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫出來(lái)。 先畫一個(gè)點(diǎn)，再順著這個(gè)點(diǎn)（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？

　　二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱

　　1、剛剛聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)好聽(tīng)的名字，數(shù)學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽(tīng)的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說(shuō)的這兩條直直的線，叫做

　　角的兩條（邊）認(rèn)識(shí)角了嗎？

　　2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）

　　3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦書空一遍。（先畫一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)，畫一條直直的邊，行了嗎？）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。

　　2、會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　千米、米之間的換算

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　（1）復(fù)習(xí)單位

　　師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊(cè)，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊(cè)的厚度是多少呢？ 生：3毫米

　　師：那它的寬度有多長(zhǎng)？ 生：7厘米

　　師：現(xiàn)在我把這張地圖冊(cè)展開(kāi)，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三個(gè)長(zhǎng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書）

　　它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）

　　（2）生活中的mm、cm、m

　　我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度

　　你覺(jué)得1毫米是長(zhǎng)還是短？ 生：很短

　　我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針

　　你覺(jué)得1厘米是長(zhǎng)還是短？ 生：短

　　我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾

　　你覺(jué)得1米是長(zhǎng)還是短？ 生：有點(diǎn)長(zhǎng)

　　10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 10米

　　100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 100米

　　1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？ 1000米（板書：1000米）

　　（3）引入

　　這是哪里？ 上海迪士尼樂(lè)園在今年開(kāi)園了。

　　我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè)園大約有5（ ）千米

　　以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位“千米”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）

　　2、認(rèn)識(shí)千米

　　那1千米有多長(zhǎng)呢？

　　這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系？一樣長(zhǎng)

　　生活中的1千米有多長(zhǎng)呢？

　　（1）操場(chǎng)繞的1千米

　　你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上跑步過(guò)嗎？100米跑過(guò)嗎？操場(chǎng)上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半

　　（2）直的1千米

　　想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？

　　11號(hào)線康新公路站

　　（3）豎著的1千米

　　想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。

　　1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。

　　你覺(jué)得1千米長(zhǎng)不長(zhǎng)？ 長(zhǎng)所以：千米通常用來(lái)表示較長(zhǎng)的路程或者長(zhǎng)度。

　　3、認(rèn)知千米的練習(xí)

　　（1）填合適的單位

　　（2）請(qǐng)你改一改（練習(xí)紙）

　　小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯(cuò)誤 請(qǐng)你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題

　　（3）請(qǐng)你填一填（練習(xí)紙）

　　這是什么？中國(guó)地圖，下面的這條線代表的是我國(guó)最長(zhǎng)的河長(zhǎng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的`起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原

　　——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(zhǎng)度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習(xí)紙第二大題

　　4、單位轉(zhuǎn)換

　　（1）在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

　　小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。

　　但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。

　　小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，你看。

　　這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米啊？Km就是千米的字母表達(dá)式。

　　距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

　　看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

　　上海工業(yè)區(qū)呢？

　　1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米？

　　我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？

　　5千米里有個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米

　　（2）一起練

　　8千米=8000米（8千米里有幾個(gè)1000米）

　　7000米=7千米（7000米里有幾個(gè)1000米）

　　2千米=20xx米（2千米里有幾個(gè)1000米）

　　6000米=6千米（6千米里有幾個(gè)1000米）

　　（3）自己練

　　2km= m 5km= m

　　11km= m 4000m= km

　　6000m= km 28000m= km

　　8km+1km= m 12km-6km= m

　　5000m-2km= m

　　5、總結(jié)

　　今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識(shí)？

　　評(píng)價(jià)

　　對(duì)比這張課堂評(píng)價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

　　你的同桌呢？也請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　板書：

　　千米的認(rèn)識(shí)

　　很長(zhǎng)

　　毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長(zhǎng)）

　　1千米（公里）=1000米

　　1km=1000m

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從實(shí)際生活問(wèn)題中體會(huì)連乘解題的意義。

　　2、掌握連乘遞等式計(jì)算。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　連乘的意義及計(jì)算

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、概念理解：什么是包裝？（媒體演示）

　　板書：聽(tīng)盒箱

　　二、學(xué)習(xí)主題圖例1

　　1、收集信息：從圖中收集到哪些信息？

　　板書：4聽(tīng)1盒

　　2盒1箱兩個(gè)條件

　　2、提出問(wèn)題：裝了3箱奶粉，一共有幾聽(tīng)？

　　板書：？聽(tīng)？盒3箱

　　3、分析過(guò)程：

　　（1）先算什么？

　　（2）再算什么？

　　（3）說(shuō)說(shuō)你的理解：先算3箱里有幾盒，在算有幾聽(tīng)

　　板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽(tīng)）答：一共裝了24聽(tīng)。

　　4、練習(xí)：每層樓住3戶人家，紅星小區(qū)有2幢5層樓，一共居住了多少戶人家？

　　分析：

　　（1）有哪幾個(gè)量？板書：戶層幢

　　（2）先算什么？在算什么？

　　生1：先算一幢有幾戶？再算2幢一共有幾戶？

　　板書：3×5=15（戶）

　　15×2=30（戶）說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？生：2個(gè)15是30。

　　生2：先算一共有幾層？再算一共有幾戶？

　　2×5=10（層）

　　10×3=30（戶）

　　（另外2×3×5的方法沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)，理解上也有困難，教師可以不提）

　　5、小結(jié)：剛才學(xué)習(xí)的.幾道題都有什么共同的特點(diǎn)？

　　生：都有3個(gè)數(shù)量，都要分兩步計(jì)算，都用乘法計(jì)算

　　6、學(xué)習(xí)“連乘”的表達(dá)：

　　（1）介紹（2）嘗試

　　3×2=6（盒）3×5=15（戶）

　　6×4=24（聽(tīng)）15×2=30（戶）

　　7、計(jì)算

　　（1）觀察什么計(jì)算順序？生：從左往右依次計(jì)算

　　（2）填空：

　　4×2×9 5×6×2

　　=×9（8是哪里來(lái)的？）=30×（為什么填2？）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第 55 頁(yè)例 4 及練習(xí)十三的部分題。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、在解決問(wèn)題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們好，今天我們教室來(lái)了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來(lái)看看吧。（出示課件）

　　揭示課題：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

　　同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，（出示課件）

　　1、提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？ 你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）

　　（1）、請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)上演示自己的計(jì)算過(guò)程并進(jìn)行解釋。

　　（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問(wèn)：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？

　　用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語(yǔ)。

　　2、例題延伸：現(xiàn)在體育老師臨時(shí)想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。你能提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)1名同學(xué)在黑板上做。

　　3、對(duì)比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過(guò)程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）

　　32÷6=5（組）……2（人）

　　32÷6=5（人）……2（人）

　　師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會(huì)不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）

　　小結(jié)：?jiǎn)挝幻�稱是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān)，所以平時(shí)我們?cè)谟糜杏鄶?shù)除法解決問(wèn)題的時(shí)候一定要看清問(wèn)題，弄清商和余數(shù)的單位。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問(wèn)題（57頁(yè)，4題）。

　　（1）先從圖中找信息。

　　“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”

　　學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。

　　2、課件出示：

　　A、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，

　　最多能裝幾輛？

　　B、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25 噸貨物，至少需要幾輛？

　　（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。

　　（2）列算式并解答。

　　（3）全班展示說(shuō)明。

　　小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　25頁(yè)例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在觀察、比較、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。

　　2.能正確運(yùn)用乘法對(duì)整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　3.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動(dòng)，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來(lái)驗(yàn)算除法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 生活引入

　　1. 一本寓言故事書5元，如果你用100元錢買同樣的書，你準(zhǔn)備買什么，最多可以買多少本？

　　1005=20（本） 1007=14（本）2（元）

　　2.通過(guò)觀察比較初步得出驗(yàn)算方法。

　　出示：

　　186=108

　　467+3=325

　　10+86=

　　32+57=

　　3.比較一下，上下兩個(gè)算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？

　　根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師板書：商除數(shù)=被乘數(shù)

　　商除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)

　　二、新授

　　1. 驗(yàn)證用乘法驗(yàn)算除法的方法。

　　指板書問(wèn)：是這樣嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下：出示例4。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　你們驗(yàn)證的結(jié)果怎樣？

　　2. 驗(yàn)證帶余數(shù)除法的方法。

　　你是怎樣驗(yàn)算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98 987=14

　　3. 小結(jié)。通過(guò)上面題目的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)除法驗(yàn)算的方法和驗(yàn)算時(shí)要注意的問(wèn)題。

　　三、練習(xí)

　　1.課本第25頁(yè)做一做。你們驗(yàn)算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

　　2.課本第26頁(yè)第3題。

　　你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？

　　一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。

　　好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒(méi)有余數(shù)，反之帶余數(shù)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、完成下列填空

　　2×+3×=18

　　（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

　　（2）如果前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

　　（3）如果后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

　　2、導(dǎo)入。

　　談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

　　（2）要求的問(wèn)題是什么？

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×+3×=18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？

　　2、探索方法。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問(wèn)題的方法。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

　　生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

　　師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

　　生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

　　師：如果1次呢？0次呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）列表法解決問(wèn)題。

　　師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

　　派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

　　14次0次8噸√

　　23次1次9噸

　　32次2次10噸

　　41次2次8噸√

　　50次3次9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）

　　（2）如果可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

　　（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

　　學(xué)生自我探究。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成第33頁(yè)“做一做”。

　　（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問(wèn)如果沒(méi)有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？

　　（2）學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇合適的方案。

　　（3）匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)七”第7題。

　　（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問(wèn)題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

　　2.掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　交流：同學(xué)們，今天老師帶大家來(lái)到了圖形王國(guó)。(課件出示主題圖：各種圖形)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些圖形。

　　(學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的圖形，如：圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體等。)

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件把相應(yīng)的圖形展示出來(lái)。

　　二、互動(dòng)新授

　　1.感知四邊形。

　　(1)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的圖形可真不少!(用課件演示：可以把長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形放在一起。)

　　(2)提問(wèn)：觀察圖形，你認(rèn)為它們有什么共同的特征呢?

　　(有4條直的邊，4個(gè)角。)

　　(3)小結(jié)：我們把由4條邊和4個(gè)角組成的圖形叫四邊形。(板書：四邊形)

　　(4)說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

　　舉例說(shuō)明。

　　生1：我們用的方巾、圍巾。

　　生2：窗戶框、門框、黑板。

　　生3：過(guò)春節(jié)時(shí)門上貼的對(duì)聯(lián)。

　　生4：課桌的面、凳子的面，還有我們用的課本的封面……

　　(5)引導(dǎo)：看來(lái)，生活中的'四邊形實(shí)在是太多了!那你能動(dòng)手把四邊形做出來(lái)嗎?用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形。看誰(shuí)做得又快又好。

　　①學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立做四邊形，教師巡視，注意觀察學(xué)生做四邊形的方法。

　　②師：誰(shuí)愿意把做好的四邊形展示給大家看呢?

　　找用不同材料制作的同學(xué)展示作品：

　　生1：用小棒擺;

　　生2：用鐵絲圍;

　　生3：用筆畫;

　　生4：用紙剪……

　　(6)剛才我們不但找出了四邊形，還動(dòng)手做出了四邊形，那么你覺(jué)得到底什么樣的圖形才是四邊形呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生敘述：有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

　　2.圈一圈。

　　師：我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是四邊形(課件出示教材第79頁(yè)例1)，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來(lái)。

　　(1)讓學(xué)生完成教材第79頁(yè)例1，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　(2)學(xué)生反饋時(shí)，把圈出的結(jié)果放在投影上，集體訂正。

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣圈的原因。

　　(有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。)

　　3.探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　提問(wèn)：在這些四邊形中有長(zhǎng)方形和正方形，(課件出示教材第80頁(yè)例2)那么長(zhǎng)方形、正方形都有些什么特點(diǎn)?

　　(1)分小組說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　(2)拿出你手中的三角板和直尺，動(dòng)手折一折、比一比、量一量它們的角和邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)小組匯報(bào)總結(jié)。

　　長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等;正方形的四條邊都相等。

　　(4)小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形四條邊都相等。因此，我們可以說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

　　4.動(dòng)手畫一畫。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張方格紙，在上面畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)在小組內(nèi)交流、訂正，并說(shuō)說(shuō)自己的畫法。

　　(3)小組代表展示，集體檢驗(yàn)是否符合要求。

　　師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第79頁(yè)“做一做”第1題。

　　先說(shuō)一說(shuō)四邊形的特征，然后獨(dú)立畫出四邊形，再在班內(nèi)展示、交流并訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)：有4條直的邊，有4個(gè)角的圖形就是四邊形。

　　2.完成教材第80頁(yè)“做一做”第2題。

　　(1)讓學(xué)生按照書上的折法，先折一折。同桌互相檢查。

　　(2)動(dòng)手剪開(kāi)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣剪，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　教師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形的寬就是我們從中要剪出的最大正方形的一條邊。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

　　五、課堂作業(yè)

　　《補(bǔ)》

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇11

　　一、情況分析：

　　班級(jí)情況分析：

　　在經(jīng)過(guò)了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是一部分學(xué)困生在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。再加之有一些厚愛(ài)生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵(lì)機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

　　二、教材分析:

　　這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

　　1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

　　2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

　　3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的.同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

　　4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

　　5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

　　7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)措施：

　　本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助遠(yuǎn)程教育資源上的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量.

　　2.、改進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度.運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

　　5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。

　　6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。

　　7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　　8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。

　　9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　五、數(shù)學(xué)思考方面：

　　1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

　　3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。

　　4、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　5、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

　　6、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　7、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　六、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形

　　教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、四邊形

　　七、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

　　1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

　　3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

　　4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　八、課時(shí)安排：

　　一、測(cè)量（7課時(shí)）

　　千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右

　　噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)…………………………………3課時(shí)左右

　　二、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）

　　加法………………………………………………3課時(shí)左右

　　減法………………………………………………3課時(shí)左右

　　加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

　　三、四邊形（6課時(shí)）

　　四、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

　　五、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）

　　填一填、說(shuō)一說(shuō)………………………………………1課時(shí)

　　六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）

　　口算乘法…………………………………………3課時(shí)左右

　　一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時(shí)左右

　　中間、末尾有0的乘法…………………………4課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

　　七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）

　　八、可能性（4課時(shí)）

　　九、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？

　　學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？

　　學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的'物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱等。

　　2、全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

　　2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華

　　1、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？

　　2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：

　　1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？

　　二、探索新知：

　　1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

　　2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一

　　3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。