《找規(guī)律》教學反思
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學知識。
二、教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律。
三、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的輪換排列規(guī)律，并用自己的話說清規(guī)律
四、教學準備：
教具：氣球圖四幅、墻面圖片、氣球卡片四張、課前談話氣球規(guī)律圖片一張、刻印練習。
學具：練習刻印紙、水彩筆、數(shù)字卡片1—4各1張。
課前談話:
和老師玩一個“詞語接龍”游戲，好嗎？師說：學校。學生往下接（接出來的同學被請到前面）等到請第*位同學的時候，師問：你們估計老師下一位要請男生還是女生？你是怎么知道的？
你們可真會猜啊，還想不想玩？那好，老師給大家?guī)砹藲馇驅(qū)殞殻墒怯幸晃粚殞毢芎π撸懔似饋恚隳懿鲁鏊鞘裁搭伾珕幔?
1、紅黃紅黃紅黃紅？
你怎么知道？
2、紅黃藍綠紅黃藍綠紅黃藍？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、紅藍紅藍藍紅藍藍藍紅藍藍藍？
已經(jīng)3個藍了，真的還是藍嗎？
為什么大家的意見是那么的統(tǒng)一？今天這節(jié)課，我們就一起走進規(guī)律的世界,來找一找規(guī)律。
[課前談話，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，不僅僅是拉近師生的距離，緩解學生的緊張情緒，同時讓學生接觸一些簡單的規(guī)律，起到初步感知的作用，讓孩子們明白其實生活中我們往往在不知不覺中接觸著規(guī)律，應用著規(guī)律，引導孩子們在和諧的氛圍中走進規(guī)律的世界。]
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、 東東家搬新房了，我們一起去參觀一下吧！他正拿著氣球忙著有規(guī)律地布置自己的小房間呢！（師出示排列后的氣球圖）
紅黃藍綠
黃藍綠紅
藍綠紅黃
綠紅黃藍
2、 小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律嗎？（學生觀察）
3、 把你觀察到的和同桌同學交流一下！（同桌交流）
4、 反饋：
學生用自己的語言說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（有斜看的，有移動的）
當說到移動時，師問：剛才這位小朋友說的你們理解嗎？是否很明白？你有什么辦法讓大家清楚地理解你的意思？（再請3人合作表演輪換的過程，每人手中各持一個氣球，放在胸前，跑動一次，驗證一下）
5、 小朋友們都很善于觀察，用自己的語言和表演找出了其中的規(guī)律。
6、 請你估計一下，如果東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列呢？（討論后）師述：哦，四個氣球經(jīng)過4次跑動以后又回到了第一種的情況，再開始變換。
[第一版塊“創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，通過創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課，同時又與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生砸參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在學生用稚嫩的樸素的數(shù)學語言表述時，在學生指手畫腳想表達得更清晰時，讓學生邀請同學一起排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，這時的表演不僅出于孩子的心理需要，更是對規(guī)律的一種極好的意會和感悟。通過假設(shè)東東在下面再掛一串，那又是怎么樣的排列這個問題的思索，再次讓學生回顧表演情景，意會到輪換規(guī)律的特點。]
二、合作探究，說清規(guī)律
1、 東東家的廚房墻面瓷磚也裝修得很漂亮，這么亂七八糟的圖案，一點規(guī)律也沒有？
2、 同桌說一說、指名說。
3、 這樣說起來比較麻煩，你有什么辦法可以使表達起來更方便嗎？（師標上數(shù)字：1、2、3、4）
4、 請每位同學擺好數(shù)字卡片1、2、3、4，開始變，報出變后的排列------
5、 現(xiàn)在老師把瓷磚的圖案從下往上看，請大家看一看，規(guī)律是什么？整個圖案有沒有發(fā)生變化？
6、 如果把圖案豎著看呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？請同桌用卡片表示出來。
7、 小結(jié)：
[第二版塊“合作探究，說清規(guī)律”，在這個環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發(fā)現(xiàn)，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學，初步發(fā)散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。
三、變式練習，感受規(guī)律的多樣性
1、 剛才東東又在房間里掛了兩串風鈴，你來猜猜下面再掛一組的話，會是怎么樣的一組呢？(師掛出后，請學生動手擺一擺，指名學生板演，并說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的，用手的動作來表示)
2、 你們真了不起，那你們能否找出它們的規(guī)律，并再填下去呢？你會用驚奇的發(fā)現(xiàn)！
練習紙
1、 一個正方形分四等份，分別畫上□、■、△、▲，五個正方形的圖案請你找規(guī)律畫出第四個正方形的圖案。
2、
1 2 3 4 5