《10的認識》課堂教學實錄

教材分析：
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下：
1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。
2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。
教學過程：
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐：
師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）
師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？
教師操作鼠標指，學生認讀。
師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？
學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。
師：為什么0在直尺上排最前面？
生：因為0在直尺上表示起點。
2.10的故事：
師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
生：0在直尺上表示起點。
生：0還表示一個也沒有。
師：所以，在這十個數字中，誰最小？
生：0。
師：最大的呢？
生：9。
師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？
生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。
生：……
（CAI演示1和0變成10。）
師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？
生：先寫1，再寫0。
師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。
以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？
生：9的后面。
（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）
師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
（學生齊讀：0， 1，……9，10。）
3.比大小
師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。
（教師板書9的點子圖）
生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10， 10比9要多一個。
師：請你上來畫出10個點子。
（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）
師：現在，10＞（ 　）
生：9。
生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題：認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10
1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）
師：你能找出圖中藏著的10嗎？
生：圖上有10只鴿子。
生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。
2.拿小棒表示10。
師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。
（學生一邊拿一邊數。）
3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）
師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？
生：媽媽買了10個蘋果。
生：我有10支鉛筆。
生：我們有10個手指。
生：還有腳趾也是10個。
  
生：我們組有10個人。
生：……
（間奏：唱兒歌。）
師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……
（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）
4.寫10。
師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？
（CAI演示10的書寫過程，教師示范。）
師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。
學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹──認識序數第十
師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。
（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）
師：排第10的同學請到講臺上來。
師：數一數，共有幾個？
（8個。）
師：怎樣才能變成10個呢？
（再請兩位學生到講臺上，共10人。）
三、解決關于10的問題──理解10的組成
師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？
學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。
1.實踐操作，分小棒：
師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。
（教師巡視，發現不同情況。）
2.匯報板書：
學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。
3.歸納發現：
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。