小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)踐與反思
學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。學(xué)生敢于提問題，說出不同的見解。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
4.評(píng)價(jià)方式的變化
新課程實(shí)施以來，教師們通過學(xué)習(xí)，改變了一些舊的評(píng)價(jià)觀念，過去重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在更注重過程性評(píng)價(jià)，由教師的單一評(píng)價(jià)已轉(zhuǎn)向多樣化互動(dòng)評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性差異有了新舉措，注重了反饋、激勵(lì)功能，更關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，評(píng)價(jià)具有了全面性，由重甄別轉(zhuǎn)向激勵(lì)、提高。有的教師建立了學(xué)生成長記錄袋，公正評(píng)價(jià)學(xué)生的每一個(gè)方面。有的教師采用家長、學(xué)校、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，改變了用一把尺子來衡量全班每一個(gè)學(xué)生的做法，有的讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記或周記，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)方式正逐步改變。
不但參與新課程實(shí)施的師生有了上述所說的變化，還帶動(dòng)了其他年級(jí)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，教的是舊教材，走的是一條新路子。如高年級(jí)的老師積極開展“小課題研究”，從而使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、實(shí)施過程中存在的問題與原因
通過一年多的實(shí)踐，我們反思在取得一定成績的同時(shí)，也存在下面幾個(gè)主要問題。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與實(shí)際操作的教師之間的差距有待縮短
參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些民辦學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在比較大的差距。主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。這主要是民辦教師流動(dòng)性比較大，參與新課程培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)比較少而造成的。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有的是由于缺少相關(guān)的課程改革資料而造成的。
2.合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)有待加強(qiáng)研究
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)空；有的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為在很短的時(shí)間內(nèi)討論討論，動(dòng)動(dòng)手，再讓一個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)，其他補(bǔ)充，為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。這主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能理解，片面追求表面的熱鬧而忽視了給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，也未能認(rèn)識(shí)和把握合作學(xué)習(xí)本身也有一定的局限性問題。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化，因此造成一些評(píng)價(jià)失真
新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行⿲W(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了，更有些教師對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤回答也不敢馬上加以糾正，長期以往就會(huì)造成學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的“迷失”，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。
三、幾點(diǎn)思考
在面對(duì)一場前所未有的課程改革，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，要解決這些問題，就需要我們廣大教師和各級(jí)教育工作者一起面向挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽實(shí)踐。下面是我的幾點(diǎn)思考。
1.教師要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系
新課程實(shí)施并不是要摒棄以往傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)方式，這一點(diǎn)是我們作為教師要明確認(rèn)識(shí)的重要觀點(diǎn)。
有些教師就比較注意這一點(diǎn)，如一位教師在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的“用數(shù)學(xué)”教學(xué)中，既注意教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又注意加強(qiáng)學(xué)生的雙基教學(xué)，在做一道練習(xí)“店慶促銷，每個(gè)球優(yōu)惠8元”時(shí)，教師及時(shí)問學(xué)生：“優(yōu)惠是什么意思？”學(xué)生紛紛說出是“減去8元”、“少了8元”、“便宜8元”的意思。在學(xué)生列出三道算式：籃球：45-8＝37（元）足球：58-8＝50（元）排球：39-8＝31（元）后，教師又問：“為什么三道算式都要減去8呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)轭}目告訴我們是優(yōu)惠8元，所以要減去8才是要求的得數(shù)。”這樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、掌握基本的學(xué)習(xí)方法，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的好的學(xué)習(xí)方法。
2.要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一般來說，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時(shí)候、而且意見不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。