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多媒體技術在幾何初步知識教學中的應用

多媒體技術在幾何初步知識教學中的應用

教學方法和教學手段對課堂教學效率影響很大。實踐證明,運用多媒體技術是提高課堂教學效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學中編制符合小學生心里特點的電教程序,并在課堂教學中適時應用,可以解決常規教學手段難以解決的問題。作為一種 先進的教學手段,多媒體技術走進了課堂,正顯示它無與倫比的優勢。
一、運用多媒體技術,有利于培養學生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務出發,有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學習過程中的地位至關重要,學生從看圖到認識圖形都離不開觀察,教學中如果用多媒體技術,可以在屏幕上使運動的事場靜止化,靜止的事場運動化,從而增強學生觀察的目的性、計劃性,也十分有利于教師對教學過程的調控。
例如,在解決長方體的持征時,根據教學要求的需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討,先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點,觀察出長方體有6個面,12條棱、8個頂點,然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面,讓學生通過觀察得出結論:相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動靜結合,刺激著學生的感觀,使觀察重點更突出,更有利于培養學生正確的觀察方法,引發學生的思維,提高學習的專注力,融化了知識的難點,學生也很輕松地掌握了這些知識。
二、運用多媒體技術,有利于增強學生的記憶能力。
記憶是過去經驗在人腦中的反映,而現代信息加工理論認為,記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。
例如,在教學中我們常聽到個別學生反應考試時想不到的計算方式,走出考場方才醒悟,實際上這就是暫時的信息提取失敗,造成提取失敗的基本原因是知識網絡的知識不良,提取有關知識的線索、路徑不清楚,因此在幾何教學過程中,通過電腦演示,在頭腦中點立了圖式花色,發現知識間的內在聯方,在這一活動中,沒有外在的強制性,也沒有機械地背誦公式現象,而完全是學生內心的經驗,這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取,也為學生的記憶創造了條件。
三、運用多媒體技術,有利于加強學生的理解能力
理明是指人們調用現有的知識與經驗,從不同角度用多種方法抓住問題的實質。學生在學習幾何知識時所表現的理解能力,主要是學生調用的諸種感官,通過知識情景。依*思維去理解新知識。因此,在幾何知識教學中,注定直觀形面,提數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體,直觀的動態過程,這樣使難題、難點變得容易理解。
四、運用多媒體技術,有利于發展學生的想象力。
想象力是指在知覺材料的基礎上,強過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在幾何教學中,只有積極啟發學生思維,才能使學生想象出重新的形象,而多媒體教學的直觀形象,易為小學生所接納。
總之,多媒體技術可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學中,運用多媒體技術優化教學過程,能有效地化枯爆為有趣,化抽象為具體,化靜態為動態,突出重點,代難為易,使學生身臨其境地感覺到運用多媒體技術的學習中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學手段,提高課堂教學效率,去實施素質教育的一個方面。
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