新理念下課堂教學的“誤區”
在進行新課程的教學過程中，我們老師在備課時更多的時間是花在上網搜索相關課題的課件，如果有的話，下載多個相關的課件，然后進行對比篩選。上課時，按照課件的設計進行按部就班的教學，想方設法的讓學生沿著課件的思路進行上課。一旦學生的思維和課件設計不一樣時，總是費勁了心機把學生往課件的設計上引。（為了更好的進入下一個教學環節）正因為這樣很多時候就沒有注意學生的思維過程的培養，讓更多的學生在課堂上大多的時間是在看“影片”，而不是在上課。近期我們在復習二次函數的內容，我們安排了6個內容進行綜合。（一）實際應用（數的方面）、（二）實際應用（形的方面）、（三）幾何圖形的函數關系、（四）確定字母系數的值、（五）函數與相似綜合1、（六）函數與相似綜合2所采用的形式是把例題和練習印在提綱上，上課的時候以提綱為載體進行教學，避免了用課件的弊端。以往用課件上復習課，設置的問題是很精彩，但是上完一節課后學生需要進行整理時發現無從下手了，因為所有講的問題就全部留在電腦了。可以把例題和練習留給學生。課下和幾位老師進行交流，有著共同的感嘆，課件的應用，不用過于注重形式，應該注重實效。印象最深的是聽溫二中的張于炎老師的課，幾次聽他的課都沒有用課件，但是卻能讓學生實實在在的在課堂中有收獲。看來問題的關鍵是在于用課件是不是能比不用課件體現出更大的優越性來。或者說是用課件應該是體現出他的輔助教學的功能