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《二次根式》教學反思

《二次根式》教學反思

 
新的課程標準,倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所,呼喚學生主體性的發展。于是課堂上,我轉變角色,變數學知識的傳授者為數學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教學活動中,我首先明確這節課的學習目標,然后學生在問題的基礎之上逐步地得出這節課的重點內容。這樣讓學生感覺坡度不大,掌握起來比較容易。從而充分利用公式來做題。
我在設計練習題時,一是遵循學生的學習規律,從易到難。二是從易錯點出發。并且我進行了分層練習,分為A、B、C三組。最后我附加了小測驗。測驗題緊扣本節課的知識內容,從易到難。數學來自于生活,我在最后加了一個實際題目。
從整堂課來看,效果比較好,學生從未知到已知,并且進行了消化。整堂課始終把學生擺在第一位,讓他們主動去學習。真正把課堂交給學生,讓他們變成學習的主體。層層的問題給學生提供自主探索的機會,讓學生的學習過程成為一個再探索、再發現的過程。在這種學習活動中,學生的創新意識和主動探求知識的興趣得到了培養,同時使所有學生都能在數學學習中獲得發現的樂趣、成功的愉悅,樹立了自信心,增強了克服困難的勇氣和毅力。
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