讓學(xué)生以愉悅的情感體驗開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)－－對兩個導(dǎo)入片段的思考
[案例]
1、5的認(rèn)識（湖北省鄖縣實驗小學(xué) 尹婷婷）
師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋（生隨老師一起做）。好的，我們一起做個游戲，好嗎？
師：我伸3個手指，你伸幾個組成4？（學(xué)生伸手指）
師：我拍1下手，你拍幾下組成3？（學(xué)生拍手）
師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你能說一句話嗎？
生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。
師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小？（學(xué)生伸出不同的個數(shù)）
師：（非常驚訝地）哎，怎么伸的不一樣？
生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。
師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個？
生：5個。
師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。
2、體積和體積單位（湖北省鄖縣實驗小學(xué) 張漢中）
師：同學(xué)們，我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？
生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長大了。
……
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個個很驚訝，大多數(shù)笑）
師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。
生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。
……
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？象這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天，我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會理解的更清楚。
[思考]
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入。只有激發(fā)起學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的教學(xué)，才是成功的教學(xué)；只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。上面的兩個片段在這方面做了很好的嘗試，片段1用律動式的“摸耳、眨睛、揮手、搖腦袋”，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開教學(xué)，無論組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知都是讓學(xué)生在游戲玩樂中進行，學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)；片段2老師不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗無疑是愉快的，無疑會主動地投入到學(xué)習(xí)中。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，交往就意為著交往雙方的平等，彼此之間愉悅的情感體驗。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、安全的開課氛圍，激起學(xué)生積極向上的樂觀情緒，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。