“錯誤”是課堂教學的有效資源
心理學家蓋耶說的好:“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生學習中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。教學中我們要及進抓住這一寶貴的時機，孌學生的錯誤為促進學生發展的有效資源。不然，如果我們將會錯過最佳生成資源的利用，下面結合在教學中的實例談一點體會。學生對筆算退位減法已經有了一定的認識，個別同學在一年級時就會做，今秋在教學這一內容時采用了“創設情境、激趣引入——嘗試計算，激發矛盾——動手操作、合作驗證——趣味練習、鞏固發展”的模式進行，學生在嘗試中出現了不同的計算結果。如
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- 1 8 - 1 8 - 1 8
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學生驗證后說第二種是對的，于是就把其余的擦去了。課后發現學生作業中仍有不少同學采用第一和第三種方法來做，真是后悔莫及。試想，如果在課堂上利用了學生出現的錯誤資源放手讓學生診斷錯在哪兒，從而加深正確做法的印象，學生一定不會再犯。
可見，教師光有預設的能力還不夠，我們要有一雙慧眼隨時發現課中隨時生成的有效資源并加以正確的利用。