自主探索，合作交流，解決問題——“比較數的大小”教學反思
比較數的大小，這部分內容是在學生已具有千以內數的大小比較的基礎上，通過解決實際問題的形式，讓學生聯系生活實際和已有經驗，探索萬以內數的大小比較的方法，體會比較數的大小的現實意義。在教學時，我出示課本中的情境圖后，就讓學生從中任意選兩種商品，比一比它們的價格，再在小組里說說自己是怎樣比的，最后在全班進行交流。學生的積極性一下子就調動起來了，各想各的辦法，交流時，一道題就有四種不同的方法：
2530 ＜ 3680
方法一:2530不到3000,3680已經超過3000,所以2530比3680小。
方法二：數數的時候，先數到2530，后數到3680，所以2530比3680小。
方法三：2530是2千多，3680是3千多，2千多比3千多小，所以2530比3680小。
方法四：千位上2比3小，所以2530比3680小。
學生交流結束后，我及時地對他們的想法給予鼓勵，對各種比較大小的方法進行比較，評點。整堂課，學生學習積極性很高，學習效果較好。
在這節課中，我設計了生活化場景，充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在生活實際中學習數學知識，再回到實際生活中運用數學知識，密切了數學與生活的聯系。我還努力創設了學生自己探索的空間，積極引導學生進行合作交流，讓學生運用原有知識和經驗去發現、探索、思考、討論，充分認識萬以內數的大小比較的方法，培養了學生自主年探索、合作交流的良好學習習慣。