《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第33頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　2.讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、鋪墊遷移

　　（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數(shù)：8和13）。一只8歲，一只13歲。請(qǐng)你們來(lái)幫助它們比一比，到底是哪只小海龜?shù)哪挲g大。可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（8＜13）你是怎么比出它們的大小？（一位數(shù)＜兩位數(shù)）

　　這時(shí)沙灘上又爬來(lái)一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大小？（比十位上的數(shù)，十位上l比3小，所以13＜31）。

　　小結(jié)：比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。（出示課題）

　　[說明：從比較海龜?shù)哪挲g為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數(shù)學(xué)問題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的注意，既體現(xiàn)了生活中數(shù)學(xué)化的思想，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了銜接和孕伏。]

　　二、新課教學(xué)

　　（一）根據(jù)位數(shù)分類

　　出示掛圖：

　　1.這些數(shù)很大，誰(shuí)會(huì)讀？

　　2.這些數(shù)字王國(guó)里的小伙伴們按位數(shù)的多少，可以分成哪幾類？（三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰(shuí)能到三位數(shù)的家里做客？（965、638、695）。四位數(shù)的家里歡迎誰(shuí)來(lái)做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰(shuí)到五位數(shù)家里？（10000）

　　I說明：美麗的畫面，有趣的情節(jié)，深深吸引了學(xué)生。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生分類，為學(xué)習(xí)例11（l）在思路和知識(shí)上做了鋪墊。］

　　（二）教學(xué)例11（1）

　　1.現(xiàn)在數(shù)字王國(guó)將要舉行一場(chǎng)激烈的比大小的擂臺(tái)賽。數(shù)字王國(guó)的國(guó)王要請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)想。首先第一位出場(chǎng)的是（停頓，略帶神秘感）四位數(shù)家里的1230（板書）和三位數(shù)家里的965（板書）比大小，請(qǐng)小裁判們根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)來(lái)推測(cè)出這兩位選手的比賽結(jié)果。誰(shuí)愿意宣布比賽結(jié)果。（1230＞965）大家都是一流的裁判。現(xiàn)在要請(qǐng)裁判們說說為什么1230大，965小？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個(gè)數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位。這個(gè)數(shù)不夠一千，所以1230＞965。

　　這下四位數(shù)可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場(chǎng)的不是三位數(shù)，而是五位數(shù)與四位數(shù)比大小，四位數(shù)能贏得了嗎？為什么？

　　2.反饋練習(xí)（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

　　765○2456 1001○999 123○96

　　（1）引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見。）

　　（2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？

　　3.小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

　　[說明：采用學(xué)生當(dāng)小裁判，比出不同數(shù)位數(shù)的大小的形式，使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)推導(dǎo)出不同數(shù)位的數(shù)應(yīng)怎樣比大小，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，品嘗到成功的喜悅。］

　　（三）教學(xué)例11（2）

　　1.第一場(chǎng)擂臺(tái)賽，三位數(shù)與四位數(shù)展開了較量，四位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開始了,選手是四位數(shù)中的5640和8790。（板書）現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，誰(shuí)大誰(shuí)小？（5640＜8790）裁判，說說你為什么認(rèn)為8790大？（5640有5個(gè)千，8790有8個(gè)千，5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640＜8790）這個(gè)裁判當(dāng)?shù)煤茫?

　　2.反饋練習(xí)。

　　4532○3279 1999○6007 698○703

　　從擂臺(tái)賽的第二場(chǎng)較量與反饋練習(xí)中你又明白了什么？

　　3.小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)比大小，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大。

　　（四）教學(xué)例11（3）

　　l.數(shù)字王國(guó)的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺(tái)賽越來(lái)越熱鬧，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)選手，特別運(yùn)來(lái)了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運(yùn)來(lái)3864瓶（板書），另一輛運(yùn)來(lái)（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運(yùn)得汽水多？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說。（3864多，3529少）

　　贊同他的意見的請(qǐng)舉手。這么多人都支持你，你能說說為什么認(rèn)為3864大呢？

　　（學(xué)生愕然，同學(xué)們馬上投入思考，舉手者廖廖無(wú)幾。）

　　引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開討論，派代表發(fā)言。（它們最高位上的數(shù)都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰(shuí)還想說？

　　看了擂臺(tái)賽，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說說相同數(shù)位的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同，該怎樣比？

　　2.現(xiàn)在，你能替四位數(shù)家里所有客人（出示新授時(shí)掛圖中的四位數(shù)〕按從小倒大的順序排隊(duì)嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）

　　這個(gè)隊(duì)排得可好啦！說說你是怎么排隊(duì)的？怎樣想就能很快找到最小的數(shù)。

　　3.小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比。

　　[說明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探究、積極參與知識(shí)的構(gòu)建過程。教師適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。通過教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，思維上的深化。］

　　三、鞏固練習(xí)

　　下面請(qǐng)同學(xué)翻開教材第34頁(yè)，讓我們繼續(xù)為數(shù)字王國(guó)當(dāng)裁判。

　　1.完成練習(xí)九第1、2兩題。

　　2.操作學(xué)具。

　　現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手操作拿出學(xué)具1、2、3三張數(shù)字卡片，用這些卡片能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，把這些三位數(shù)寫在本子上，看誰(shuí)寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。

　　[說明：練習(xí)題設(shè)計(jì)，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)因材施教。用操作學(xué)具設(shè)置開放性習(xí)題，既使學(xué)生思維輻射到與同題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新的意識(shí)。］

　　3.游戲。

　　下面我們要做個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，每位同學(xué)手中拿一張數(shù)字卡片、如圖。

　　請(qǐng)你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個(gè)數(shù)。

　　（1）先請(qǐng)一組女生代表隊(duì)。

　　組成最大的四位數(shù)；比5000小的數(shù)；再組成一個(gè)比5000小的數(shù)。

　　順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！

　　（2）再請(qǐng)一組男生代表隊(duì)上臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲。

　　組成最小的四位數(shù)；比3000大的數(shù)；再組成一個(gè)比3000大的數(shù)。

　　這四位同學(xué)同樣也表現(xiàn)得很出色！

　　[說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向高潮。四人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。]

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？

　　有時(shí)要比較的數(shù)數(shù)位不同，有時(shí)數(shù)位相同）不同數(shù)位的數(shù)怎么比，相同數(shù)位的數(shù)又怎么比。

　　[說明：本課老師應(yīng)用已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”知識(shí)為上位知識(shí)，通過讓學(xué)生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”，正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也較好地體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同的研究者的作用。

　　教學(xué)過程 中，教師以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用了情感激勵(lì)，評(píng)價(jià)成功激勵(lì)的方法，增進(jìn)師生的感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程 的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)的興趣。

　　這節(jié)課以數(shù)字王國(guó)擺擂臺(tái)比大小，學(xué)生當(dāng)裁判的形式，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了生機(jī)盎然的教學(xué)情境用富有童話色彩的擬人手法，使本來(lái)十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松、偷快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。]

《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第21頁(yè)的例題、“試一試”，第21～22頁(yè)“想想做做”第1～4題。

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　這部分教材通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的：一方面他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)時(shí)都比較過數(shù)的大小；另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題。教材沒有總結(jié)比較數(shù)的大小的方法，目的是讓學(xué)生用自己的方法去解決問題。

　　例題比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，但最高位（百位）上的數(shù)不同。“試一試”中比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位（百位）上的數(shù)也相同，但十位上的數(shù)不同。都是通過解決問題的形式讓學(xué)生自己探索比較的方法。

　　“想想做做”第1～4題主要是配合例題，練習(xí)數(shù)的大小的比較。其中第1題借助計(jì)數(shù)器來(lái)比較，更加形象直觀，有助于進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的大小，也讓學(xué)生體會(huì)到“同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上數(shù)值不相同”，有助于學(xué)生建立良好的數(shù)感。第4題則借助數(shù)軸來(lái)比較，也有一定的開放性，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)與比較數(shù)的大小的關(guān)系。

　　［教學(xué)目標(biāo) ］

　　1.經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，探索并掌握千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

　　2.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和態(tài)度。

　　［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　通過解決實(shí)際問題，探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

　　［教學(xué)過程 ］

　　一、探索新知

　　1.教學(xué)例題。

　　（1）談話：你們都到商店里買過東西吧！在購(gòu)買商品時(shí)，你們會(huì)想哪些問題？學(xué)生可能會(huì)說到價(jià)格問題、質(zhì)量問題。如果是同一種商品，你們會(huì)在哪家商場(chǎng)購(gòu)買呢？

　　（2）談話：每逢中小學(xué)開學(xué)之際，復(fù)讀機(jī)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)用品市場(chǎng)的一大熱點(diǎn)。各大商場(chǎng)也紛紛打起了價(jià)格戰(zhàn)。

　　下面是新街口百貨商店和中央商場(chǎng)金正815型復(fù)讀機(jī)的定價(jià)。如果你想買一臺(tái)這樣的復(fù)讀機(jī)，你會(huì)選擇在哪家商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？

　　型號(hào)

　　商  場(chǎng)

　　新街口百貨

　　中央

　　金正851

　　209元

　　198元

　　（3）獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)說：

　　①我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)?98元比209元便宜。

　　提問：你是怎樣知道中央商場(chǎng)便宜的？

　　②我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)樵谶@家商場(chǎng)里金正815型復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是一百多元，而在新街口百貨的價(jià)格是兩百多元。

　　③我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)樗�的價(jià)格不到兩百元，而新街口百貨的價(jià)格超過了兩百元，所以我選擇中央商場(chǎng)。

　　④我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)?09大于198。

　　（4）提問：你會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)比較的結(jié)果嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：

　　①209＞198��

　　②198＜209

　　［評(píng)：學(xué)生在生活中經(jīng)常購(gòu)物。本課用現(xiàn)實(shí)情境，喚醒學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教師啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)兩數(shù)比較結(jié)果，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想。］

　　2.教學(xué)“試一試”。

　　出示

　　型號(hào)

　　商  場(chǎng)

　　新街口百貨

　　中央

　　步步高W001

　　439元

　　488元

　　（1）指名讀價(jià)格。

　　（2）提問：你會(huì)去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？和同桌說說你是怎樣想的？

　　（3）在班內(nèi)匯報(bào)交流。獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)回答：

　　①我選擇新街口百貨。因?yàn)樗�比中央商�?chǎng)便宜。

　　②我選擇新街口百貨。因?yàn)殡m然都是四百多元，但是新街口百貨的價(jià)格是四百三十幾元，而中央商場(chǎng)的價(jià)格是四百八十幾元。

　　③我選擇新街口百貨。因?yàn)?39小于488。

　　（4）讓學(xué)生用符號(hào)表示。獨(dú)立完成，指名板演。

　　3.比較。

　　（1）提問：上面兩題在比的方法上有什么不同？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

　　第一題只要比兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字，第二題兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字相同，還要比它們十位上的數(shù)字。

　　（2）提問：在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

　　①還可能有百位和十位上的數(shù)字都相同，個(gè)位不同的，并舉出兩個(gè)具體的數(shù)。教師出示：

　　型號(hào)

　　商  場(chǎng)

　　新街口百貨

　　中央

　　蘇寧電器

　　萬(wàn)信WT761

　　223元

　　215元

　　218

　　比較中央商場(chǎng)和蘇寧電器商場(chǎng)的價(jià)格。

　　②還有兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，只要比較位數(shù)就可以了，如999＜1000。

　　教師再出示兩三道這樣的題讓學(xué)生判斷。

　　［評(píng)：對(duì)于比較兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的，在這里是對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸。因此，教師提出一個(gè)開放性的問題：“在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？”激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題，并用實(shí)例來(lái)說明。］

　　二、鞏固新知

　　1.做“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生在書上先填寫計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較數(shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

　　你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.做“想想做做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

　　你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　　3.做“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說一說最后兩題是怎樣比較大小的。

　　4.做“想想做做”第4題。

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立地在“          ”中填數(shù)。

　　（2）共同訂正在數(shù)軸下面方框里填寫的數(shù)。

　　提問：這兩個(gè)數(shù)軸下面的數(shù)各是按什么規(guī)律排列的？有什么不同？

　　在比較兩個(gè)數(shù)的大小的方框里，你填寫的是哪三個(gè)數(shù)？在小組里比一比，你們填的數(shù)相同嗎？如果不同，那么誰(shuí)填對(duì)了？理由是什么？

　　在小組內(nèi)訂正并交流，體會(huì)答案的多樣性。

　　三、全課總結(jié)

　　提問：這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解決過類似的問題嗎？以后你還能解決什么樣的問題？

　　［總評(píng)］

　　本節(jié)課教材上的例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵。“杉樹苗和松樹苗比，哪一種多？”城市的孩子在實(shí)際生活中對(duì)這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，因此，選用了購(gòu)物時(shí)經(jīng)常碰到的價(jià)格問題來(lái)作為例題，學(xué)生有解決的需求。通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)時(shí)已初步掌握了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內(nèi)數(shù)的大小的比較中來(lái)，所以教師本節(jié)課始終將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解知識(shí)，掌握方法。教師選取生活中的購(gòu)物實(shí)例作為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，還可以教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也讓學(xué)生深刻地明白生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的道理。

　　（江蘇省南京市五老村小學(xué)  曾濤  金書）

《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　年　級(jí) 二 年 級(jí) 課　題 5.比較數(shù)的大小 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。           2、正確掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。           3、會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。 能力目標(biāo)：1、能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。           2、初步培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。 創(chuàng)新目標(biāo)：在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)字解釋一些現(xiàn)象。 德育目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。           2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心檢查的習(xí)慣。學(xué)情分析 （一）教材分析 這部分知識(shí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法而設(shè)計(jì)的。為了更清楚的了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，著重使學(xué)生理解所比較的數(shù)，從數(shù)位上表示的幾千、幾百、上進(jìn)行比較。 （二）學(xué)生分析 這部分知識(shí)是在學(xué)生已掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說，還是比較好理解的。在教學(xué)前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：數(shù)的組成，數(shù)位順序，三位數(shù)的讀寫法等等，分散難點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過觀察，總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。確定五點(diǎn)

　　重  點(diǎn)：比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。 難  點(diǎn)：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己獲取知識(shí)。

　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

　　空白點(diǎn)：學(xué)生如何正確掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

　　教   具自制的卡片主要技術(shù)激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)

　　教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　教師行為 學(xué)生行為 一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣 1、同學(xué)們一定讀過很多的書，你能說出你讀過的書的名字嗎？ 2、如果有學(xué)生說出《一千零一夜》和《365夜故事》教師可問：在剛才大家說的書中，有這樣兩個(gè)數(shù)字，請(qǐng)說出它們的組成。你知道這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？ 1、 學(xué)生思考后，指名說出。 1、學(xué)生很有可能說出誰(shuí)大誰(shuí)小的。   二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與 （1）數(shù)位不同的數(shù)的大小比較。 （2）數(shù)位相同數(shù)的大小比較。 1、學(xué)生看書自學(xué)。 2、小組討論，比較方法。 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論在比較數(shù)的大小過程中應(yīng)該注意的問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。 學(xué)生通過思考、分析、討論明確：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。 四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐 學(xué)生把自己收集到的有關(guān)帶有數(shù)字的資料進(jìn)行比較。如：南京長(zhǎng)江鐵路橋長(zhǎng)和公路橋長(zhǎng)、長(zhǎng)江與黃河的長(zhǎng)度、人造地球衛(wèi)星和月亮每秒運(yùn)行速度的比較等等。使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。 學(xué)生暢所欲言談自己的方法。 使學(xué)生進(jìn)一步明確萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法。進(jìn)而加深理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法。 五、反思小結(jié)、鞏固提高 1、談?wù)勀氵@節(jié)課最大的收獲？ 2、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面你還有哪些新的期望？ 3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)給沒給你帶來(lái)新的問題？ 學(xué)生自由談 六、研究性作業(yè)： 1、試著通過你自己的努力解決你剛才提出來(lái)的新問題。 2、將收集的資料寫在十個(gè)一上。     3、在收集資料過程中，你有什么感受與收獲？可以繼續(xù)收集有關(guān)的資料進(jìn)行研究。 預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，可以試著進(jìn)行自學(xué)。 板書設(shè)計(jì)： 萬(wàn) 以 內(nèi) 數(shù) 的 大 小 比 較    例11：          數(shù)位不同：1230﹥965哪個(gè)數(shù)位多，哪個(gè)數(shù)就大。 比較數(shù)           的大小             5640﹤8970從高位比起，最高位上大的數(shù)就大。 數(shù)位相同：          3864﹥3529最高位相同就比下一位，百位上的數(shù)大的 那個(gè)數(shù)就大，如果百位上的數(shù)相同，就 看十位、

《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來(lái)進(jìn)行比較。現(xiàn)在要比較兩個(gè)數(shù)的大小，而且要用“>”、“<”來(lái)表示，是一種感知上的過渡——從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識(shí)的遷移，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái)。

　　遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實(shí)物來(lái)演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來(lái)了，但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上，而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過比較蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè)，結(jié)果我沒問多少個(gè)，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對(duì)于他們來(lái)講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解，只用一句簡(jiǎn)短的話概括：表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=”，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。

　　等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)“>”、“<”。過渡時(shí)，我設(shè)置疑問，問：“兩數(shù)相等用等于號(hào)，不一樣了，用什么符號(hào)表示呢？”緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步講解：“這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號(hào)，不相等用什么呢？不等號(hào)有兩種-----大于號(hào)和小于號(hào)。”接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，學(xué)生這下都蒙了，不認(rèn)識(shí)這兩個(gè)符號(hào)，不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5 >3。三角形5個(gè)，圓形6個(gè)，5個(gè)比6個(gè)少，所以5比6小，寫作5<6。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號(hào)的讀法，我又向?qū)W生說明：主要看左邊，把大于號(hào)小于號(hào)看成口，左邊張大嘴就是大于號(hào)，閉著嘴就是小于號(hào)。讀式子的時(shí)候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清楚大于號(hào)和小于號(hào)了。在分清楚之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)判斷大于號(hào)和小于號(hào)。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國(guó)成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)的年齡大。你們用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示，老師分別請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢(shì)，剛剛開始可以說是手無(wú)足措，都亂了，后來(lái)才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。

　　目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。