《列方程解應用題》教學反思(精選3篇)
《列方程解應用題》教學反思 篇1
列方程解含有兩個未知數的應用題,人教版九年義務教育五年制第八冊33頁例6。
列方程解應用題是在第八冊學習列出含有未知數的等式解一步計算應用題的基礎上進行教學的。例6的內容,在算術中稱為"和倍"和"差倍"問題,由于是逆向思考題,解法特殊,不易掌握,現在用方程來解,不僅思路較簡單,而且這兩類問題的思路統一,解法一致,既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力,是今后小學學習分數等應
本節課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數的應用題的解題思路和方法,會解含有兩個未知數的應用題;會用把兩個未知數的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學解題思路的同時培養學生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養初步的類推和遷移的能力及養成獨立思考的良好習慣。
本節課的重點是正確設未知數和列出方程,關鍵要找出等量關系,列方程也是教學的難點。創設情境,蔡利琦同學和周旭同學兩個人互相詢問對方的的錢數并說出兩個人之間的倍數關系,來猜測兩個人各有多少錢?
由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻,所以要考慮怎樣做好這個過渡,在教學中采用畫線段圖幫助分析數量關系。線段圖能使數量關系明顯地呈現出來,有助于幫助學生用算術方法解這道題,還有利于設未知數,找等量關系和列出方程。
之后引導學生想不同的解題思路,列出不同的方程,就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續學習數學是十分必要的。
之后進行檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上,但這是不可忽視的重要步驟,長期要求下去,就可使學生養成良好的檢驗習慣,增強責任心和自信心,那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。首先從方程的角度來檢驗,然后再讓這兩個同學把錢拿出來讓大家看一下,果真,結果正如我們預料,同學們感到非常有趣,而且興奮異常,獲得了成功的喜悅。
再想一想,還可以怎樣敘述兩個人的關系呢?有的同學說,我們還可以告訴大家蔡利琦是周旭的5倍,比周旭多8元錢,那么該怎樣解答呢?
同學們積極思考,想出了好多的解題方法,并進行比較概括找出自己喜歡的解法。達到了很好的教學效果。然后進行適時的練習,達到鞏固教學效果的目的。
本堂課,在對學生的及時評價反饋上,和環節的處理上還有待于進一步的加強,也懇請領導和各位老師能夠幫助我,使我能夠在今后的教學中,逐漸加強,能夠熟練的駕御課堂。
《列方程解應用題》教學反思 篇2
列方程解含有兩個未知數的應用題,人教版九年義務教育五年制第八冊33頁例6。
列方程解應用題是在第八冊學習列出含有未知數的等式解一步計算應用題的基礎上進行教學的。例6的內容,在算術中稱為"和倍"和"差倍"問題,由于是逆向思考題,解法特殊,不易掌握,現在用方程來解,不僅思路較簡單,而且這兩類問題的思路統一,解法一致,既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力,是今后小學學習分數等應用題的基礎,也是今后到中學繼續學習代數方程解應用題所必須具備的知識,必須重視這部分內容的教學。
本節課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數的應用題的解題思路和方法,會解含有兩個未知數的應用題;會用把兩個未知數的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學解題思路的同時培養學生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養初步的類推和遷移的能力及養成獨立思考的良好習慣。
本節課的重點是正確設未知數和列出方程,關鍵要找出等量關系,列方程也是教學的難點。創設情境,蔡利琦同學和周旭同學兩個人互相詢問對方的的錢數并說出兩個人之間的倍數關系,來猜測兩個人各有多少錢?
由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻,所以要考慮怎樣做好這個過渡,在教學中采用畫線段圖幫助分析數量關系。線段圖能使數量關系明顯地呈現出來,有助于幫助學生用算術方法解這道題,還有利于設未知數,找等量關系和列出方程。
之后引導學生想不同的解題思路,列出不同的方程,就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續學習數學是十分必要的。
之后進行檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上,但這是不可忽視的重要步驟,長期要求下去,就可使學生養成良好的檢驗習慣,增強責任心和自信心,那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。首先從方程的角度來檢驗,然后再讓這兩個同學把錢拿出來讓大家看一下,果真,結果正如我們預料,同學們感到非常有趣,而且興奮異常,獲得了成功的喜悅。
再想一想,還可以怎樣敘述兩個人的關系呢?有的同學說,我們還可以告訴大家蔡利琦是周旭的5倍,比周旭多8元錢,那么該怎樣解答呢?
同學們積極思考,想出了好多的解題方法,并進行比較概括找出自己喜歡的解法。達到了很好的教學效果。然后進行適時的練習,達到鞏固教學效果的目的。
本堂課,在對學生的及時評價反饋上,和環節的處理上還有待于進一步的加強,也懇請領導和各位老師能夠幫助我,使我能夠在今后的教學中,逐漸加強,能夠熟練的駕御課堂。
《列方程解應用題》教學反思 篇3
今天我上p114頁例4,內容是:列方程解應用題.課后,布置了課堂作業,其中p117頁第10題有一半學生做錯.題目為:興華服裝五月份做大人服裝1500套,做的兒童服裝比大人服裝的3倍少270套.做兒童服裝多少套?此題被列方程為:3x-270=1500.細分析,這部分是受到例4的影響.死搬硬套,沒去分清題中的條件與問題間的關系,我在教學中沒有很好的對學生講清,因為有的題目可根據題中條件和問題直接列出算式.即:1500×3-270.第2天,我就把這題的思考過程講給學生聽.再用線段來表示.即
大人服裝1500套
少270套
兒 童 服 裝 ?套
從而使學生懂得了此題錯的原因.知識得到深化,然后我又把此題變換了題意即:興華服裝廠五月份做大人服裝1500套,比做的兒童服裝的3倍少270套,做兒童服裝多少套?通過學生的分析討論,畫線段圖,與前面的題目進行對比.學生恍然大悟.這題就是他們昨天要列出的方程.3x-270=1500.接著又讓學生進行對比性訓練,其效果較好.
綜上所述,我認為教師要上好一節課,一定要熟悉教材,在指導學生答題時,要靈活機動,能直接列出算式的可不用方程解.否則事倍功半.較難的應用題即可用方程式解答.因為學生學習的目的是靈活掌握知識.