二年級品德與生活 做游戲守規(guī)則 教案
做游戲 守規(guī)則
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想
1.本課教學設(shè)計要在《品德與生活》課程標準的指導下展開，力求充分體現(xiàn)品德與生活課程的性質(zhì)（活動型綜合課程）、特點（生活性、開放性、活動性）、基本理念（理念一：道德存在于兒童的生活中；理念二：引導兒童熱愛生活、學習作人是課程的核心）。
2. 遵循教學設(shè)計的一般思路和要求，圍繞“為學生的學習與發(fā)展而設(shè)計”的中心指導思想；遵循二年級學生的心理、生理發(fā)展特征以及學生的生活實際，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，為學生的探究、學習、交流討論創(chuàng)造寬闊的空間，營造寬松的氛圍。
3.教學設(shè)計充分體現(xiàn)新課程的教學觀、學生觀等先進的教學理念，通過活動化教學，努力培養(yǎng)學生積極觀念，真正體現(xiàn)新課改德育課程新型的教育目的觀，實現(xiàn)課程生活化。
4.靈活多樣地選用符合學生興趣、需要和認知特點的教學和學習方式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，引發(fā)兒童探索的欲望，讓課堂有生成的空間。學習與評價相結(jié)合，促進學生學習的積極性、主動性。
（二）理論依據(jù)
1.《品德與生活》課程標準關(guān)于課程的性質(zhì)、特點、基本理念、教學方式、教師角色等的要求和闡述。
2.教學設(shè)計理論中的系統(tǒng)理論為本教學設(shè)計提供了科學研究的方法；傳播理論提供了選用教學媒體的技術(shù)；學習理論使教學設(shè)計符合學習規(guī)律；教學理論指導了設(shè)計的具體操作。
3.兒童心理學和教學心理學理論。提供了小學生品德發(fā)展的一般特征和學生道德情感發(fā)展以及心理的特點。
4.現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。在教與學的雙邊交往活動中，學習者發(fā)揮著主體作用，學習者是學習活動的主體，學習者是有意識的人，學習的內(nèi)在動力源于學習者。
二、教學背景分析
（一）教學內(nèi)容分析：
《做游戲 守規(guī)則》是《品德與生活》第三冊第二單元的第一課。第二單元是《懂規(guī)矩 守規(guī)則》，旨在引領(lǐng)學生了解各個領(lǐng)域的規(guī)矩、規(guī)則。使學生懂得在人們共同生活和集體合作中，有很多約定俗成的規(guī)矩，漸漸成了這些領(lǐng)域內(nèi)的規(guī)則，需要人們認真遵守。引導學生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，學會與他人共同生活和學習。
本單元從兒童熟悉的游戲入手，理解什么是規(guī)則？規(guī)則對于人們正常生活、工作、娛樂的重要作用，幫助學生從小樹立規(guī)則意識。再由淺入深的逐步推向家庭、校園、社會，符合學生的認知規(guī)律和思維模式。所以本課看似簡單，但對于全單元的學習、理解起著很好的鋪墊和引路作用。
本課從游戲入手幫助學生在體驗中認識什么是游戲規(guī)則？游戲中都有哪些規(guī)則？為什么游戲要有規(guī)則？通過對游戲規(guī)則的體驗，把遵守游戲規(guī)則的意識融入到自己的行動上。本課有三個活動，活動一和活動二，旨在通過探究性游戲活動，引導學生體驗、理解各種游戲都有規(guī)則，規(guī)則在游戲中的重要作用，只有大家自覺遵守規(guī)則，游戲才能玩的快活；第三個活動是創(chuàng)新活動，意在引導學生通過創(chuàng)編新的游戲活動，強化“規(guī)則”意識，發(fā)展創(chuàng)新思維。根據(jù)學生的認知規(guī)律和時間的限制，此課計劃用兩課時完成，這個教學設(shè)計呈現(xiàn)的是以活動一和活動二為主要內(nèi)容的第一課時。
（二）學生情況分析：