六年級品德與社會第13課 人種有不同教案
第13課 人種有不同
本課教學目標：
1.通過互聯網搜索相關資料，了解不同人種的形成，知道地理環境對不同人種的影響，掌握世界三大人種的分布地區。
2.通過對不同膚色的外教老師的訪談，知道人種沒有優劣之分，解不同人種對人類文明和社會進步的貢獻，樹立不同種族一律平等的觀念，初步具有開放的國際意識。
3.在學習過程中，學會與他人合作，并通過網絡這個資源學習真正超越文本、超越課堂，超越時空的探究能力，提高自己的學習能力和思維能力。
第1課時
一、課前準備
1.和外教聯歡的dv；
2.建立《人種有不同》的網站，設計“世界主要人種分布”示意圖；
3.評價表一張。
二、教學過程
（一）導入
1.課前，播放學生和外教老師mary(黑人，來自馬達加斯加)fred（白人，來自美國）生活、學習和聯歡的情景，最后定格在和外教們的合影——“全家福”上。
2.這是我們育紅實驗遠道而來的新成員，我們的朋友——（手指屏幕，學生大聲呼喊mary和 fred的名字）
（設計意圖：從身邊的外教說起，減少因不同人種而產生的距離感，活躍課堂氣氛，消除學生緊張的心理，更好地投入課堂學習。）
（二）回憶
1.我想mary 和fred不光給我們帶來了異國的文化，而且也給我們的生活注入了無窮的樂趣。下面就請同學們回憶一下和外教們生活的點點滴滴。（引導回憶）
2.想和他們來一次更親密的接觸嗎？
3.分組進行搜集資料。
（設計意圖：從和外教的快樂生活開始回憶，以自己的實際生活為出發點，更好地消除人種間的距離感，自然地融入課堂。回憶往日歡樂的情景，是學生對昔日和外教生活的一種心靈重溫，這是一種情感的交流更是心靈的喚醒。）
（三）三大人種的特征
選定組長，重點利用網絡平臺搜索有效信息，下載不同人種照片，利用word文檔或記事本列好表格，從“膚色”、“頭發”、“面部”、“體貌”對三大人種進行對比并作好記錄。
（設計意圖：為了更好地保障學習目標的達成，給了學生一個學習過程的建議分三部分進行，每一部分循序漸進，并且給學生提供相應的建議與策略。這樣目標明確，思路清晰，學生更好地投入信息的搜集、整理和記錄。）
（四）三大人種的分布
1.進入《人種有不同》網站，找到“世界主要人種分布示意圖”
2.從地圖上了解各人種的主要分布地域，并記錄在表格內
3.參照“三大人種占世界人口比例”的餅型圖，完成世界三大人種的比例柱狀圖。
（設計意圖：圖文并茂，引導學生從圖上讀明白一些知識，并自己動手畫一畫，充分鍛煉學生統計資料的能力。直觀的圖形、動手的操作，給學生更多的視覺沖擊，留下更深的印象，引發更多的思考，從而激發學生的探知欲望。）
（五）三大人種的形成
1.搜索“人種起源”的神話傳說和科學解釋，得出自己的結論，并做記錄。
2.根據所查資料和結論，任選一個人種，做一張特殊的人種“身份證”，并上傳。
（設計意圖：利用網絡，讓學生自己去辨別真偽。動手制作“身份證”，激發學生的興趣，加強整合資料的能力，以較為新穎的方式，引導學生選擇和利用有效的信息。）
（六）交流反饋
1.交流
2.評價
3.附評價表一張
（設計意圖：為了促進學生自我評價的能力的提高，讓學生在成功體驗中進一步激發他們的學習興趣，為學生設計一張評價表，評價分為4個等第， 孩子可以根據自己的學習表現對照表中的具體標準進行自我評價。對上階段的學習作個總結，找出差距，及時注意，更好地投入下階段的學習。）