六年級品德與社會第13課 人種有不同教案
第13課 人種有不同
本課教學目標:
1.通過互聯網搜索相關資料,了解不同人種的形成,知道地理環境對不同人種的影響,掌握世界三大人種的分布地區。
2.通過對不同膚色的外教老師的訪談,知道人種沒有優劣之分,解不同人種對人類文明和社會進步的貢獻,樹立不同種族一律平等的觀念,初步具有開放的國際意識。
3.在學習過程中,學會與他人合作,并通過網絡這個資源學習真正超越文本、超越課堂,超越時空的探究能力,提高自己的學習能力和思維能力。
第1課時
一、課前準備
1.和外教聯歡的dv;
2.建立《人種有不同》的網站,設計“世界主要人種分布”示意圖;
3.評價表一張。
二、教學過程
(一)導入
1.課前,播放學生和外教老師mary(黑人,來自馬達加斯加)fred(白人,來自美國)生活、學習和聯歡的情景,最后定格在和外教們的合影——“全家福”上。
2.這是我們育紅實驗遠道而來的新成員,我們的朋友——(手指屏幕,學生大聲呼喊mary和 fred的名字)
(設計意圖:從身邊的外教說起,減少因不同人種而產生的距離感,活躍課堂氣氛,消除學生緊張的心理,更好地投入課堂學習。)
(二)回憶
1.我想mary 和fred不光給我們帶來了異國的文化,而且也給我們的生活注入了無窮的樂趣。下面就請同學們回憶一下和外教們生活的點點滴滴。(引導回憶)
2.想和他們來一次更親密的接觸嗎?
3.分組進行搜集資料。
(設計意圖:從和外教的快樂生活開始回憶,以自己的實際生活為出發點,更好地消除人種間的距離感,自然地融入課堂。回憶往日歡樂的情景,是學生對昔日和外教生活的一種心靈重溫,這是一種情感的交流更是心靈的喚醒。)
(三)三大人種的特征
選定組長,重點利用網絡平臺搜索有效信息,下載不同人種照片,利用word文檔或記事本列好表格,從“膚色”、“頭發”、“面部”、“體貌”對三大人種進行對比并作好記錄。
(設計意圖:為了更好地保障學習目標的達成,給了學生一個學習過程的建議分三部分進行,每一部分循序漸進,并且給學生提供相應的建議與策略。這樣目標明確,思路清晰,學生更好地投入信息的搜集、整理和記錄。)
(四)三大人種的分布
1.進入《人種有不同》網站,找到“世界主要人種分布示意圖”
2.從地圖上了解各人種的主要分布地域,并記錄在表格內
3.參照“三大人種占世界人口比例”的餅型圖,完成世界三大人種的比例柱狀圖。
(設計意圖:圖文并茂,引導學生從圖上讀明白一些知識,并自己動手畫一畫,充分鍛煉學生統計資料的能力。直觀的圖形、動手的操作,給學生更多的視覺沖擊,留下更深的印象,引發更多的思考,從而激發學生的探知欲望。)
(五)三大人種的形成
1.搜索“人種起源”的神話傳說和科學解釋,得出自己的結論,并做記錄。
2.根據所查資料和結論,任選一個人種,做一張特殊的人種“身份證”,并上傳。
(設計意圖:利用網絡,讓學生自己去辨別真偽。動手制作“身份證”,激發學生的興趣,加強整合資料的能力,以較為新穎的方式,引導學生選擇和利用有效的信息。)
(六)交流反饋
1.交流
2.評價
3.附評價表一張
(設計意圖:為了促進學生自我評價的能力的提高,讓學生在成功體驗中進一步激發他們的學習興趣,為學生設計一張評價表,評價分為4個等第, 孩子可以根據自己的學習表現對照表中的具體標準進行自我評價。對上階段的學習作個總結,找出差距,及時注意,更好地投入下階段的學習。)