快樂的教學反思
快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，創設符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。從各地區開展的快樂體育教學中，我們可以發現雖然都對過去教學中出現的一些問題進行了反思，如過分強調競技，教學內容陳舊，教學方法呆板等。同時也對體育教學的某些方面進行了改革，但許多改革往往只著眼于教學過程中的某一點，如廣東的快樂體育以教材的更新和評價的改革為切入點，“218課程研究團體”以各年齡段的課程的綜合改革為切入點，江蘇和廣東省湛江市的快樂體育以教學內容和教具的改良為主要內容，山東的和樂體育則以營造和睦的教學氛圍為主要目標。對于快樂體育教學在整個學校體育中的應用模式，卻缺少深入的、進一步的研究。
為此，我在教學中進行了“快樂體育”教學活動的研究與實踐。旨在通過實施，達到在學校體育中實現四個改變的目的，樹立“健康第一”的教育思想，確保學校體育目標的實現，為學校體育工作的開展提供一種新的模式。
一是變學生參加體育鍛煉的“要我練”為“我要練”，提高了學生參加體育活動的積極性；
二是變以往單調、枯燥的體育教學活動內容為多種多樣、寓教于樂的活動內容；
三是變少數人參與的體育活動為多數人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學校體育中體現了素質教育的整體目標；
四是變以往輕群體健身重競技體育為兩者相輔相成，使發展廣大學生身心與提高競技運動水平協調發展。